研究場域與對象之剖析

考慮到研究倫理，研究者對於研究場域的國中校名、學生姓名，皆以化名稱 呼。以下分別介紹研究進行之場域及研究對象：

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一、研究場域

(一)進步國中(化名)

進步國中位於台中知名宗教文化區，為一所大型學校，學校建築為日字型，

校區的安排將教學區與活動區分開，教學區中有特別設置一間語言教室供英語教 師使用。學校教學硬體設備包括單槍、CD player、筆記型電腦、喇叭、相關的教 學影片及教具等。英語教學一直是教學發展的重點，目前針對各年級有不同的願 景，對於七年級，強調聽說讀寫基本能力的培養；對於八年級，著力於英語朗讀、

英語演講、英語歌唱、英語作文等競賽的人才培育；對於九年級，加入國際教育 觀，培訓英語介紹員，向外國人介紹在地著名的文化節。各年級的英語授課節數 安排，配合九年一貫課程綱要，七年級每週四節。在教材方面，目前七年級使用 翰林出版社之英語教材。

(二)教室環境

本研究之研究對象為一個班級的學生，所以實施教學的教學地點在原班教 室。原班教室屬於一般教室，教室內部擺設如下：在教室右前方及右後方各有一 扇門，正前方為黑板，左前方為圖書櫃，學生座位的正後方為教師座位區，教室 正後方有佈告欄張貼學生學習作品。學生座位配合教學課程的需求，會改成小組 座位。

二、研究對象

為了便於研究順利進行，研究對象的選擇來自研究者自己所服務的學校，屬 操作性構念取樣(吳芝儀、李奉儒，2008)。實施讀者劇場英語口說教學的對象是研 究者所任教的一班七年級生，經過家長同意後才進行教學活動，教學活動進行中 的觀察紀錄，將給予學生編號以利往後的資料分析。研究對象為十七位男生、十

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三位女生。

課程教學前，讓研究對象填寫英語學習背景問卷(參見附錄三)，分別就學生之 英語學習經驗(學習年數、有無課外補習)、英語學習動機(是否喜歡學習英語及是 否喜歡開口說英語)、生活經驗(課後是否常有說英語的機會)進行問卷調查，另外 以七年級上學期的英語總成績來了解學生的英語學習成就表現，並進行英語口說 評量前測，以了解學生的英語口說能力。以下將上述調查的各項資料以百分比的 方式，製作成圖表進行分析，如表 3-3-1 到表 3-3-6，並且與課程結束後學生所填 寫的課後回饋單進行對照比較、分析。

表 3-3-1

學校教育英語學習時間

年數 人數(百分比) 無 2(7%) 1~4 年 4(13%) 5~8 年 19(63%) 9 年以上 5(17%)

註：英語學習年數是指從國小階段到七年級在學校教育接受英語學習共幾年。

依據表 3-3-1，可以發現研究對象大多學習英文 5~8 年，依據研究對象的年齡 推算，超過一半的學生都是自國小一年級開始就學習英文。

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表 3-3-2

課後英語補習一週時間

時數 人數(百分比) 0 14(47%) 1~3 7(23%) 4~6 7(23%) 7~10 2(7%)

註：課後英語補習一週時間是指無論次數一週當中課後英語補習總共幾小時。

由表 3-3-2，發現課後英語補習的參加人數與不參加人數相差不多，各占 53%、

47%，而有補習的人當中，課後英語補習時數多為每週一至三小時。

表 3-3-3

課後說英語的機會

一週次數 人數(百分比) 無 4(13%) 很少說 4(13%) 每星期一次 4(13%) 每二到三天一次 16(53%)

天天說 2(7%)

註：課後說英語的機會以一週內的出現頻率表示。

由表 3-3-3 可知說英語的機會有超過一半的人表示很少說。

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表 3-3-4 學英語的喜好

學英文的喜好 人數(百分比) 喜歡 9(30%) 還好 21(70%) 不喜歡 0(0%)

表 3-3-5 說英語的喜好

說英文的喜好 人數(百分比) 喜歡 6(20%) 還好 19(63%) 不喜歡 5(17%)

由表 3-3-4、表 3-3-5 可以得知學生對於學英語的喜好，大多表示還好，沒有 人覺得不喜歡，但是對於說英語的喜好，就出現有 17%的人表示不喜歡。

圖 3-3-1 研究對象英語學業成就人數分布圖。註：英語學業成就分組說明：

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1-0~9 分 ；2-10~19 分；3-20~29 分；4-30~39 分；5-40~49 分；

6-50~59 分；7-60~69 分；8-70~79 分；9-80~89 分；10-90~100 分。

英語學習成就方面，分為十組，由圖 3-3-1 的分析發現全班呈現雙峰，超過半 數的人英語學習成就高，低成就的人占全數 20%，因此在設計課程時，不能因為 高成就的人比較多而忽略低成就學生的學習認知階段及學習上所需的「鷹架」。

由上述分析結果可以了解，研究對象的學習經驗大多有六年，學習動機與學 習成就表現皆落差甚大，呈雙峰現象。課後說英文的機會大多表示很少，生活中 少有機會使用英語，傳統講述式的課堂教學中口說練習活動極少，加上相較於學 英文的喜好，對於說英文的喜好較多人表示不喜歡，可見相較於學英文學生對說 英語比學英語排斥，推論這三點因素可能影響學生之英語口說表現未能達到九年 一貫 97 課程綱要語文學習領域(英語)中的能力指標，如「能以正確的語調說出簡 易句型的句子」、「能朗讀和吟唱歌謠韻文」、「能以簡易的英語描述日常生活中相 關的人、事、時、地、物」等(教育部，2012c)。