資料蒐集與分析

本研究所蒐集的資料包含質性資料與量化資料。質性資料的部分，為了能完 整、客觀、真實地呈現研究過程，而多方面地蒐集資料，包括教學前問卷、協同 觀察者的教室觀察日誌、課堂教學之影音資料、英語口說評量量化分析結果、學 生學習單、學生課後回饋單、研究者的省思札記等。研究者自我省思，並與合作

n x P n：評分者人數 R= P：平均相互同意度 1 + [(n-1) x P]

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教師討論，以探究學生的學習成就表現及看法，透過多面向的資料作三角檢證。

本節就資料的蒐集與資料整理分析說明如下：

一、資料的蒐集

本研究所蒐集的資料可分為文件資料、觀察紀錄、訪談紀錄、問卷資料與英 語口說評量分析結果，分述如下：

(一)文件資料

文件蒐集包含教師與學生兩部分。在教師方面，蒐集研究者的教學日誌，研 究者在每節課堂教學後紀錄教學日誌、省思札記並標註重要發現，以及研究諍友 的教學觀察日誌，內容為研究諍友在研究者進行教學時所記錄之教學情況與建 議，研究者在每節教學後收回教學觀察日誌並標註重要建議，並從這些資料中發 現研究過程中應修正之處。在學生方面，蒐學生於課堂中完成的學習單、教學活 動評量資料、課後回饋單，拍照與建檔，並從中了解學生的學習情況、學習成效 以及學習態度，提供研究者進行檢討，作為教學改進的參考資料。

(二)觀察記錄

觀察記錄包含錄影、錄音，其一，課堂教學進行時，每次課堂教學後，向資 訊組長索取錄影檔案並進行轉錄，觀看後進行文字轉譯。其二，學生進行英語口 說評量時的錄音資料紀錄，在評量結束後將內容轉譯為研究分析的文件資料。錄 影與錄音資料皆依照資料編碼的方式進行資料保存與整理。

(三)訪談紀錄

研究者在教學實施前，與研究諍友進行正式訪談，以作為課程設計的參考。

在教學實施的過程中，時時與研究諍友討論教學上遇到的問題與發現，以作為課 程教學修正的參考，訪談或討論時會進行錄音，並轉譯為文件資料並標註重要建

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議與參考，以提供研究者未來進行資料分析。

(四)問卷資料

問卷資料為「英語學習背景問卷」，目的為研究前先了解學生目前的英語學習 情況，於教學前執行，採用百分比做為分析資料的依據。

(五)英語口說評量分析結果

進行英語口說評量時，有三位教育現場工作者擔任評分者，研究者為其中一 位，進行方式為學生一個一個輪流上台，配合電子書進行對話，大約一節課完成 評量。進行兩次，分別為前測、後測，前測內容為第一課的對話，後測內容為第 六課的對話，並將評分結果進行建檔與量化分析，目的在於了解學生英語口說學 習成效。

二、資料整理與分析

在研究實施的過程中，蒐集資料、整理資料以及分析資料是同時進行的。研 究者在教學進行過程中，一邊進行教室觀察及蒐集相關的文件資料，一邊加以分 析每一單元的教學省思、學生學習單與回饋單、學生英語口說評量的結果，以作 為下一循環教學的調整參考。將不同面向的資料作為三角檢證的工具，透過研究 者觀察到的現象與合作教師的觀察資料之間之比較、研究者的觀察資料與學生的 學習單及回饋單進行對照、研究者及研究諍友的觀察資料與學生英語口說評量結 果進行比對，以釐清研究資料的差異，並減少研究發現的偏差，史研究資料呈現 更趨近真實。

(一)資料整理與分析

本研究整理與分析的資料有文件資料、問卷資料、英語口說學習評量結果分 析、影音資料、教師訪談，說明如下：

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1.文件資料：包含教學者的教學日誌、省思札記及教學相關資料；研究諍友的 教學觀察紀錄；學生的學習單、活動評量、課後回饋單，將這些資料進行深入的 內容分析。

2.觀察紀錄資料：包含兩部分，其一指課堂教學的錄音、錄影，詳實記錄讀者 劇場英語口說教學的歷程與學習活動紀錄，將內容轉錄為教學實錄的文件資料，

標上日期，再以「教錄」作為類別名稱，如民國 102 年 2 月 20 日的教學實錄標示 為「教錄 2013/02/20」，以進行各教學單元歷程分析，分析時，對學生的學習反應 進行摘要，包括口語及非口語的行為反應，以詳實記錄教學歷程中學生的學習情 況。其二，為學生進行英語口說學習成就評量時的錄音資料紀錄，將內容轉譯為 研究分析的文件資料，標上日期，再以「學英評」作為類別名稱，如民國 102 年 3 月 3 日的英語口說學習成就評量資料標示為「學英評 2013/03/03」。

3.訪談紀錄資料：進行研究諍友的教學前、教學中、教學後半結構式訪談，將 訪談內容以逐字稿的方式進行轉譯，並形成訪談對話稿，呈現受訪者的言談與感 受，排除與研究內容無關的對話，並摘要與研究目的相關的內容。訪談紀錄以「訪」

為類別名稱，並標上日期，如民國 101 年 1 月 15 日的研究諍友「葉子」訪談紀錄 就標示為「訪 ETY/2013/01/15」。

4.問卷資料：即「英語學習背景問卷」，採用百分比做為分析資料的依據。

5.英語口說評量結果分析：目的在探討經讀者劇場英語口說教學之後，學生的 英語口說表現是否有提升、是否有顯著差異。分析比較學生學前英語口說學習成 就評量與學後英語口說學習成就評量，評量項目包含準確性、流暢性、語調、肢 體語言、創意性，評量標準分別依「待加強」、「普通」、「中等」、「不錯」、「很好」

1、2、3、4、5 的分數，受試學生在各項得分越高，代表其英語口說表現越好。

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(二)資料編碼

為了方便研究者進行分析與描述所蒐集到的各項資料，將各原始資料來源加 以編碼，編碼方式與資料對應之舉例如下：

表 3-6-1

資料編碼方式與原始資料對應表

資料代號 資料對應之舉例說明

R 研究者(教學者)

P 專家學者

ET 現職國中英語教師

Ss 全部學生；該組全部學生

Sx 學生 x

…… 不完整的話語；未予回應

( ) 訪談對話以外的說明，如表情、動作、情緒、事件等 研札 R/2013/02/20 民國 102 年 2 月 20 日研究者的省思札記

教觀 2013/03/24 民國 102 年 3 月 24 日教室觀察記錄 教錄 2013/02/24 民國 102 年 2 月 24 日課堂影音轉譯資料

學英評 S1/2013/03/03 民國 102 年 3 月 3 日編號 01 學生的英語口說評量資料 學回饋 Sx/F 編號 x 號學生課後回饋單資料

訪 ETY/2013/01/18 民國 101 年 1 月 18 日對研究諍友「葉子」進行訪談的紀錄 訪 ETC/2013/01/17 民國 101 年 1 月 17 日對研究諍友「可親」進行訪談的紀錄

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