研究架構與研究流程

本節就研究架構與研究流程分別說明。

一、研究架構

本研究從確立研究主題至撰寫論文，主要分為兩階段，第一階段為行動研究 階段，依照顏佩如之課程行動研究的循環歷程(如圖 2-4-1)，包涵計畫、行動、觀 察、反省四步驟，「計畫」包括確立研究主題，準備研究工作、擬定研究方案；「行 動」包括實施課程行動研究方案，「觀察」包括研究者觀察與資料蒐集，「反省」

包括反思及修正。第二階段主要為資料分析與整理，歸納第一階段之結果並撰寫 論文。

(一)行動研究階段

1. 「計畫」

主要參照課程行動研究螺旋圖(表 2-4-1)進行行動研究規劃，在第一步驟「計 畫」中，主要內容為發現問題、決定研究目的與方向、準備研究工作、擬課程行 動研究方案。

研究者為國中英語教師，在教學上受升學主義的影響而有考試領導教學的迷 思，常忽略了英語口說教學，發現學生的英語口說能力普遍不佳。英語是世界共 通的語言，而口說能力是世界上貿易交流、學術交流等最常使用到的工具性能力(廖 曉青，2006)。因此，引發研究者思考有何種口說教學策略能在課堂中實施英語口 說教學，而且能克服教學進度的壓力以及學生程度不一的問題。

發現問題之後，與指導教授討論研究方向，確定研究領域、研究目的，然後 準備研究工作，開始蒐集相關文獻，決定研究場域和研究對象，並撰寫研究計畫。

閱讀並分析讀者劇場與英語口說教學策略相關文獻之後，先以問卷了解研究對象

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的學習起點行為，再發展讀者劇場於英語口說教學之課程行動研究方案(參見圖 2-4-2)，並準備相關教學資源。

2. 「行動」

根據「計畫」步驟中所規劃的課程行動研究方案，研究者即教學者，執行課 程教學，實施讀者劇場之英語口說教學活動，並在過程中以多元的方式蒐集質性 資料與量化資料。

3. 「觀察」

此行動方案進行第一循環時，研究者在執行課程方案的過程中不斷觀察與蒐 集相關資料，包含質性資料的編碼與轉錄以及量化資料的建檔，並將發現的問題 隨時記錄下來、進行修正。

4. 「反省」

依據「觀察」步驟中所蒐集的資料進行整理與分析，並且針對所發現的問題 進行檢討與反思，依照問題解決策略進行教學設計的調整，提出新的課程行動方 案計畫，作為此課程行動方案另一個循環的開始。

(二)資料分析階段

將所蒐集到的資料，包括文件資料(問卷、教師日誌、學生回饋單、研究者省 思札記等)、觀察記錄(教室觀察記錄、課堂錄影、學生表現錄音等)、訪談(研究諍 友)與評量表等，進行歸納整理、分析、詮釋並撰寫埨文。

本研究架構如圖 3-2-1：

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圖 3-2-1 研究架構圖。註：「 」表示行動研究的歷程。

二、研究流程

本研究時程範圍從 2012 年 8 月至 2013 年 5 月，研究實施程序及說明如下(表 3-2-1)：

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表 3-2-1 本研究流程

研究程序 研究時程

1. 蒐集文獻資料，確定研究方向 2012.08 - 2012.12 2. 撰寫研究計畫 2012.08 - 2012.12 3. 規劃研究架構 2012.08 - 2012.12 4. 實施課程行動研究方案 2013.02 - 2013.05 5. 資料蒐集 2013.02 - 2013.05 6. 資料整理與分析 2013.02 - 2013.05 7. 歸納結果 2013.02 - 2013.05 8. 撰寫研究報告 2013.02 - 2013.05

(一)蒐集文獻資料，確定研究方向

根據研究者自身的教學經驗及興趣，蒐集及詳閱國內外與本研究相關的文 獻，並分析、歸納資料，與指導教授討論之後，確立研究方向，將文獻的整理作 為本研究的學理依據。

(二)撰寫研究計畫

研究主題確定後，開始蒐集相關文獻，閱讀與整理文獻，撰寫研究計畫。

(三)規劃研究架構

計畫確定後，開始篩選研究對象以及制訂研究方案。

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(四)實施課程行動研究方案

課程行動研究方案設計完畢之後，執行教學活動，教學活動的時程為 2013 年 2 月至 2013 年 5 月，期間於課堂時間進行教學活動，共十二週教學時間，每週五 節課，每節四十五分鐘。

(五)資料蒐集

在教學活動實施前，先以問卷進行學生資料調查、英語口說評量前測以及訪 談研究諍友。在教學活動的過程中，蒐集教學觀察與相關文件資料及影音資料。

教學後，進行填寫回饋單及英語口說評量後測並進行與研究諍友的訪談。

(六)資料整理與分析

在實施教學活動的過程中，將上述蒐集的原始資料做整理並歸類，以分析與 研究相關的資料。

(七)歸納結果

將資料分析的結果與合作教師一起討論，並將研究發現進行深入探討，最後 撰寫成研究的成果。

(八)撰寫研究報告

根據研究成果的歸納撰寫並提出研究報告。