第五章 研究結果與討論
第三節 研究展望
壹、研究限制
一、研究結果之推論範圍有限
本研究採行動研究，質性研究為主，是針對研究實施的歷程詮釋 而非印證。本研究取樣受限於地域及人員的因素關係，故研究結果可 能無法推論到各級學校，研究結果之解釋與推論範圍有限。
二、研究結果可能受研究者角色主觀之影響
研究者將研究融入工作實務，服務學習活動方案由研究者設計並 實施，易受個人特質、教學能力及領導能力等主觀因素所影響，故將 和相關領域教師討論及觀察，降低研究者主觀之判斷。
三、服務活動方案實施時間的限制
本研究活動方案多利用學校「聯課活動」時間進行，須配合學校 臨時行事，因此造成方案進行週次較無連貫，使學生需重新調整合作 及分組模式，或臨時更改活動進行時間。因此在學生進行回饋分享 時，較無法將服務後的感覺延續，加上多位同學記憶、思考及書寫能 力較弱，使資料蒐集時產生片段或不完整的情形，在資料蒐集上較無 法全面。
貳、研究價值
本研究透過行動研究的歷程，了解國中學生參與服務的過程。在 過程中亦發現，國中生參與服務的行動力是很旺盛的，雖然真正參與 服務的經驗不多，但多數的同學只要有引導的機會，都能有意願的盡
力完成服務工作。目前服務活動的推動多是以大專院校學生為主，除 了自主能力及專業能力較佳外，其實可以從小就開始培養學生參與服 務的習慣，國中生的抗壓性與可塑性亦是值得期待的。因此透過從國 中階段開始培養及累積服務的經驗，可以協助學生養成服務的習慣，
關心社會，在日後亦可能更主動積極的參與服務工作。
參、對後續研究之建議
一、本研究採用質性取向之行動研究結合訪談，主要以詮釋活動方案 實施對學生及教師的影響，而不是以推論方式評估學習成效。研究者 認為若針對服務活動實施前後作一比較，若能善用質性與量化研究並 行，將可使研究更具完整性，因此這是未來從事志願服務活動方案融 入教學之研究時，可以思考的方向。
二、本研究僅利用一學年社團活動時間，針對七年級學生進行六項志 願服務活動方案，唯持續的服務活動對學生的影響將更深遠，因此未 來研究可擴大實施對象，如結合七八年級學生，增加不同年級間的互 動及學習，並增加服務活動次數及種類，讓學生可以有更多的機會參 與服務。未來研究並可針對研究對象做後續追蹤了解，觀察志願服務 活動對其日常生活行為的影響及是否持續參與服務。
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青年輔導委員會網站 http://www.nyc.gov.tw/
優仕網 http://www.youthwant.com.tw/
附錄
附錄一
志願服務活動方案活動照片 一、學校環境大掃除
二、大家一起來植樹
三、社區藝文走廊體驗
四、整書高手
五、順手捐發票
六、愛心義賣跳蚤市場
附錄二
服務活動 回饋單
經過這次的活動，讓我仔細的回想： (班級: 姓名: )
經過這次的活動，讓我仔細的回想： (班級: 姓名: )