研究範圍與研究對象

本節分為研究範圍、研究對象及研究者本身三部份，加以敘述之。

壹、研究範圍

本研究以研究者所在學校為研究範圍。本校位於台中縣烏日鄉，

創校至今 9 年，為該鄉較為新設之中型學校。校園環境優美，校舍新 穎、學校教職員工年輕有活力，且學校行政和教師配合度高，積極營 造一個最佳的學習環境，並與所在之仁德社區維持密切互動關係。因 此目前全校共有 47 個班級，其中一年級有 17 個班，皆為常態編班。

學校地理位置交通便利，因高鐵設立帶動新興社區發展，學校周 遭以商業區及工業區為主，學生家長社經地位以工業、商業居多，單 親家庭、隔代教養、新移民家庭所佔比例逐年升高，學生家長非常依 賴學校。學生素質中等，資源及文化刺激較少。因此學校以升學為 主，並同時重視生活教育及品格教育的推動。課程安排除學科外，各 領域亦安排其他活動增強學生學習意願；亦利用一週一堂「聯課活 動」課程開設各種類別社團，培養學生的興趣及嗜好，落實多元發 展、學習。

學校教師積極參與各項研習及在職進修，多位教師為領域輔導團 成員及資訊種子教師，將新觀念或教學方法帶進校園，與其他教師分 享，共同提升專業能力。因此教師間的合作及相互協助為團隊中最佳 優勢，故研究者以所在學校為本研究場域。

根據服務學習活動方案的設計，選擇活動進行的場域包括：校園 之操場、圖書館、資源班教室及校園外人行步道、學校所在之仁德社 區。以下分別敘述之：

（一）校園內

配合服務學習活動方案設計之時間、資源考量，選定學校內需由 義工隊協助維持的地方進行服務。如操場，場地範圍較為廣大，平時 雖有班級同學負責打掃，但仍因使用人數較多，維持較為不易，加上 花草樹木的整理及維持都需要人力，因此為環保志工服務場域之ㄧ。

校內有獨立之資源班教室，提供資源班同學及社區大學使用，平 時由資源班同學簡單維護，但定期仍需由義工做環境整理的工作，因 此選定為環保志工服務場域之ㄧ。

校內圖書館，於97 學年度擴大規模，以培養學生閱讀的良好習 慣。因此參考全校師生推薦書目，大量增購優良圖書，也因此圖書館 的使用率大大提升。在新書編列、分類擺放、圖書管理及圖書館環境 維持方面須由義工協助進行，因此選定為教育志工服務場域之一。

（二）仁德社區

學校所在地之仁德村，由熱心居民共同參與組成「仁德社區發展 協會」，結合各項資源推動關懷社區行動，並積極進行社區關懷照顧 及藥物防治宣導等活動，並與學校互動密切。研究者曾參與社區報的 專欄編輯，而校內義工隊亦由家長及社區居民組成，協助學校校園的 維護。本校亦為社區的一份子，因此引導學生參與社區，因此選定學 校周遭之社區環境，進行藝文走廊及人行道綠美化等環保服務活動。

本研究以探討參與服務學習活動方案學生之進行歷程，及教師引 導之反省與成長為主。學生對參與活動方案的觀點、焦點訪談、學生 與教師服務日誌及心得做為蒐集資料工具。

貳、研究對象

以目前推動青少年服務的形式來看，學校的引導佔很大的比例；

阿廷 S18 男 一年級 較粗心

研究者在本行動研究中，除了為學校教師外，尚扮演著活動方案 的設計者及引導者、活動進行的觀察者及活動後的反思者。

1.學校教師：研究者擔任社會公民科教師，亦擔任過導師及組 長，了解學校情況及學生學習狀況，因此欲利用行動研究檢視 本身在教學過程中可能產生的問題，並透過實際行動使學生能 落實所學，達成實際教學目標。

2.活動方案設計者及引導者：透過行動研究計畫的實施，研究者 在閱讀相關文獻及研究報告後，進行適合研究對象及配合學校 資源的服務活動方案設計，設計的同時考量與公民課程的結 合，引導學生從事服務及省思。透過行動後的資料蒐集及省 思，調整修正活動方案。

3.觀察者：活動方案設計後，研究者著手進行服務活動方案的帶 領，與研究對象共同參與活動方案的實施。透過服務方案的過 程互動，使研究者可以更親近並觀察研究對象在過程中的想法 及行為改變，增加研究的完整性。

4.研究者：在活動進行中，透過研究者對研究對象的觀察，並在 活動進行後填寫觀察省思札記及研究日誌等，配合行動過程中 的照片、影音資料、學生的回饋單及相關訪談資料整理，針對 研究目的及待答問題，進行資料的分析及詮釋。