研究工具

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百 分 比 31﹪ 33﹪ 36﹪ 52﹪ 48﹪ 100﹪

第五節 研究工具

本研究所使用的研究工具有二項：「兒童自我態度問卷」與「成績 登錄表」。

一、兒童自我態度問卷

本問卷是由郭爲藩（民 76）編製的，是根據自我觀念理論編制而成 的一種自陳量表，以測試受試者的自我態度，目的是在測量受試者對自 身各方面接納情形，用來瞭解其自我態度我態度是積極明朗或是消極隱 晦。此問卷適合於國小階段學生使用，在本研究是用來做爲衡量國小學 生的自我概念的研究工具，現由中國行為科學社取得版權公開發行，經 由研究者向出版社購買後進行施測。

本問卷是一種自我接受的量表，共分爲八十題，內容包括五個分量 表和一個總量表，每個分量表十六題，其中八題是正面陳述，另外八題 是反面陳述，編排是採用相對的，例如：第一題與第四十一題是同質但

相對，其餘以此類推。從其中可得到六項分數，正面題目答「是」得 1 分，答「否」得 0 分，反面題目答「否」得 1 分，答「是」得 0 分，滿 分爲 80 分；得分越高，表示受試者的自我概念越積極正向，反之則越 消極。所要測量受試者的自我態度包括下列五個領域：

（一）對自己身體特質的態度（Ph）（生理自我）

包含對自己的外表、身體的的看法，是有關於生理自我方面。

（二）對自己能力與成就的態度（A）（能力自我）

包含對自己的學習成就、能力表現的看法，是能力自我方面。

（三）對自己人格特質的態度（P）（心理自我）

包含對自己的個性、情緒的看法，是屬於心理自我方面。

（四）對外界接納之態度（E）（社會自我）

包含自己在人際交往中和他人相處的感受，屬社會自我方面。

（五）對自己的價值系統與信念（B）（價值自我）

包含自己對人、事、物的價值觀，是屬於價值自我方面。

根據兒童自我態度指導問卷手冊（郭爲藩，民 76），本問卷的折半 信度在 0.61～0.80 之間，重測信度 0.65～0.74 之間，與田納西自我觀 念問卷總分之相關爲 0.78，信度與效度的係數皆高。民國 75 年何英奇 將本問卷與徐梅熙所編小學人格測驗進行典型分析，有三個典型因素重 疊之和爲 0.22，表示兒童自我態度問卷分數可以解釋小學人格測驗分數 總變異量的 22%，由此可知兩者所測雖不同，但仍有其相關性，具有同 時效度。

二、學業成績表

學業成就是指學校教學中所獲得的知識、技能與情意的表現。「學 業」可以指國語文、數學、自然與科技、社會、健康與體育、藝術人文 與綜合活動等各學科學習領域，也可以指傳統中不同的非工具理性活動

。「成就」則是正式課程、教學設計之特定教育經驗而獲致之知識、理

解或技能（石培欣，民 89）。

學業成就之評量有很多種方法，有的是以標準化成就測驗為主要評 定的方式為依據，有的則以學業總平均（GPA）作為學業成就的依據（

White,1982）。標準化成就測驗可以分為一般成就測驗與特殊成就測驗 兩種，是比較客觀公正的評量工具，其測驗結果容易被瞭解。學業總成 績因為容易取得，也傳達了學生學習的成果與目前所具備的能力狀況，

因此常被拿來作為學生學業成績的依據，是由教師評定等第，所以常被 認為含有教師的主觀認定和印象分數。如果要評量學業成績，應該以標 準成就測驗的分數作爲指標（余啓名，民 83）。

本研究因缺乏合適的標準化成就測驗，所以採用受試者 92 學年度 上學期國小五、六年級的各學習領域的總平均分數代表學業成績。以受 試者的在日常行爲表現、公共服務與團體活動表現三方面的學期總平均 分數表示受試者的同儕關係分數，統計處理後化爲平均分數加以比較。

第六節 研究程序

本研究自民國九十二年八月起，選定大致的研究方向後，便開始著 手收集有關學生自我概念、學業成績與同儕關係的相關資料，包括論 文、期刊、學報、雜誌與相關書籍，以獲得研究的基本概念與理論基礎。

在整理相關的文獻後，開始撰寫研究計畫，經指導教授修改後，完成研 究計畫定稿。

問卷的施測時間是從民國九十三年二月起到六月爲止，問卷的施測 方式，部分學校是研究者親自前往施測，部分學校是委託目前從事教育 工作的朋友協助，請級任教師或科任教師進行，施測每次大約三十分 鐘，施測前先向施測的教師，解說施測的目的與施測的方法步驟，以保 持測驗的準確性。問卷施測完成之後，再徵求級任教師與相關人員的同 意，請教務處提供各班學期成績表或從級任教師自學籍資料簿中取得受 試者該學年度上學期的學業成績，爲了避免各校評分標準不一，將施測 各項資料整理歸納轉化爲平均分數。並剔除填答不完全與資料不完整 者，得到有效問卷 1525 份，從九十三年八月起將資料輸入電腦，以電 腦 SPSS 統計套裝軟體進行各項統計資料分析，並加以解釋與討論，所 得到的結果經歸納、解釋、統合之後，撰寫完整的論文。