自我概念的測量

由於自我概念是屬於個人內在對自己的看法，自我概念的評量並沒 有一種絕對的測量方式。陳秀宜（民87）認爲在研究自我概念時常用的 方法有三種：（一）是經由觀察外顯行為以推斷其內在自我概念。（二）

是透過自陳量表以引出其行為型態。（三）從投射測驗及臨床晤談獲得 的非內省資料，再加以推論。葉章維（民84）認為在實際應用上，自我 概念的研究大致上混合採用這些類型的內容，常見的方式是先瞭解個人 不同的層次的自我形象，主觀我、投射我、理想我的形像，然後比較其 重疊程度及相互差距，來瞭解自我的結構，其中自陳量表是用來測量自 我概念最普遍的方式。以下是進行自我概念的研究較常用來評量測驗的 方式：

（一）Q排組法（Q-sort）：此法由Stephenson於（1953）年所創，可 以用來評量個人的態度、興趣、自我概念及其他感情變項，尤其是在概 念上應用上相當普遍（郭生玉，民79）。研究者將描述人格的詞句分別 印在卡片上。研究者先撰寫相當數量有關描述自我的卡片，要求受試者 依據個人的看法，進行分類與排列，以比較不同層面自我概念的相關與 變化。然後根據他們認為哪些語句最適合描述自己或最不適合的，予以 分類與排列，通常分為九級或十一級，一端為最贊同，是屬於最適合自 己的部分，一端為最不贊同，是屬於最不像自己的部分，而每一級的卡 片數依常態分配來安排（王文科，民90；郭為藩，民85）。

（二）自由反應：在各種自由反應的測驗方式中，比較常被用來了解 個人自我概念的方法是「字句完成測驗」法，是將一些字根，陳現給受 試者，讓其造成完整的句子。然實際上這種技術使用於自我研究卻不多 見，其原因可在於分析的複雜與評分的困難，不易建立完備的評分標 準，也不易將結果以數值表示出來，因此有些自我分析方法近乎投射的 測驗，僅適用於個別對象自我概念的分析，很少用於大樣本的研究（郭 為藩，民85；侯雅齡，民87）。

（三）自陳法：自陳法是用來評量自我概念最普遍的方式（朱經明，

民70）。Allport認為個人的陳述是值得採信的，Rogers認為自我陳述是 一項有價值的資料來源（引自葉章維，民84），實施此法可以迅速得到 個人有意義的自我特質，以下是較為常用的自陳量表。

1.兒童自我態度問卷

兒童自我態度量表為郭為藩（民 76）所編製，適用於國民小學中高 年級學生，用於測量受試者對自身各方面接納情形，以瞭解其自我概念 的積極明確或是消極隱蔽，問卷全部包括八十題，內容涵蓋五個層面：

（1）對自己身體特質的態度。（2）對自己能力與成就的態度。（3）對 自己人格特質的態度。（4）對外界接納的態度。（5）對自己的價值體系 與信念。

此問卷信度檢驗，折半信度總分.80，各分量介於.60 至.75 信度，

重測信度總分為.73，各分量表介於.60 至.74 信度之間，檢驗效度方面，

與田納西自我觀念問卷總分之相關為.78。此問卷於民國六十一年編 製，六十七年再修訂，民國七十六年由中國行為科學社取得版權正式公 開發行，是國內兒童自我概念方面重要的正式量表。

由於此問卷信度效度檢驗的總分相關性高，是一可靠的量表，又適 合本研究對象的特性，所以本研究採用此問卷測量國小中高年級學生自 我概念。

2.兒童自我觀念量表

此量表為盧欽銘於民國 68 年參考 Fitts 於 1965 年田納西自我觀念 量表與數種中譯本編製而成，適用於國中及國小學生。合計有三十題，

約十分鐘可做完，重測信度係數為 0.81。可測量受試者的：（1）總自我 觀念，是個人對自己看法的態度指標。（2）自我認定，個人認為自己的 個性、想法的主觀看法。（3）自我接受，是對自身狀態的滿意度，自我 悅納。（4）自我行動，指個人對自己透過人際互動，工作表現、他人回 饋的看法（盧欽銘，民 68）。

3.田納西自我概念量表

此量表為林邦傑（民 69）參考 Fitts 於 1965 年田納西自我觀念量 表（Tennessee Self-Concept Scale）改編而成，原量表共有一百個自 我描述的句子，修訂為 70 題五等量表，分為生理自我、道德倫理自我、

心理自我、家庭自我、社會自我、自我認同、自我滿意、自我行動、自 我總分與自我批評等十項分數，分數愈高表示受試者愈喜歡自己、信任 自己，認為自己是有價值的個體。

4.兒童自我觀念量表（吳裕益，民 76）

此量表是由吳裕益（民 76）修訂自 Piers 於 1964 年的 The-Harris Childrens Self-Concept Scale，原量表有 80 題，包括行為、智能與 學校地位、外貌與屬性、焦慮、聲望、幸福與滿意六個因素、在經過試 題分析與因素分析修訂過後，將題目減為 40 題，因素上也只選取了焦 慮、容貌、行為、幸福四個因素，每一因素各有 10 題，題目的內容都 以第一人稱作敘述，主要適用於三年級以上的學生。本量表實施容易，

所需時間亦短，因此在國內常為研究者或實務工作者使用之（侯雅齡，

民 87）。

由上述各量表的內容，可知自我概念多向度的觀點，已為國內外研 究者所普遍採行。而現在所使用的多數量表在測量自我概念時，以自陳 量表為主，自陳量表是一種問卷式的量表，內容包括多個描述性格的題 目，認為自我概念是對自我內在的知覺，個人的態度認知可以越過別人 的看法，因此使用這些量表時，要留意受試者是否有真心作答，隱藏真 實的一面或者只顯現出自己好的一面。但 Piers 認為兒童很少會如此 做，所以當兒童自我概念得分很低時，就應該加以關心處理（Castagno，

1991）。