自我概念、學業成績與同儕關係的迴歸分析

迴歸分析之目的是在探討各獨立變項對依變項之預測力的大小，本 節主要在瞭解學業成績、同儕關係與自我概念總分與分量表（對自己身 體特質的態度、對自己能力與成就的態度、對自己人格特質的態度、對 外界的接納態度、對自己價值系統與信念）之間的相互預測力的情形。

為了瞭解各預測變項（獨立變項）能有效預測效標變項（依變項）的程 度及重要性，乃使用迴歸的統計分析方法，在檢定學業成績與同儕關係 時，預測變項為自我概念，在分析自我概念時，預測變項為學業成績、

同儕關係。

一、自我概念分量表對學業成績的迴歸分析

19.462，P＜.001）與「對外界的接納態度」（F＝12.201，P＜.001）兩 個變項，此二個變項達到顯著水準，對於同儕關係的解釋變異量主要是 對自己能力與成就的態度多元相關係數為.135，兩個自變項之β為.016 及.073。比較其對依變項之重要性以「對自己能力與成就的態度」較為 重要，其次是「對外界的接納態度」，「對自己能力與成就的態度」能有 效解釋同儕關係.018，整個迴歸模式可以有效預測同儕關係為.023，所 以投入預測變項的之預測力有限。

表 4-20 自我概念各分量表預測同儕關係迴歸分析 選出變項

順 序

多元相關 係數（R）

決定係 數（R²）

增加解釋變 異量（△R）

F 值 標準化迴歸 的係數（β）

對 自 己 能 力 與 成 就 的 態 度

.135 .018 .018 19.462^*** .073

對外界的

接納態度 .151 .023 .005 12.201*** .016

***P＜.001

三、同儕關係與學業成績對自我概念總分的迴歸分析

預測變項（自變項）分別投入性別、年級、學業成績與同儕關係，

效標變項（依變項）為自我概念總分。統計分析結果（如表 4-21），得 知只有學業成績（F＝50.01,P＜.001）與同儕關係（F＝29.53,P＜.001

）二個變項達到顯著水準。此二個變項的多元相關係數是.215，可以解 釋自我概念總分的變異量 5.3 ﹪，其中以學業成績的預測能力比較大，

能有效解釋 4.6 ﹪，顯示學業成績表現越好的學生，比較能夠肯定自我 的態度，較滿意、認同自己的看法，其次是同儕關係也達統計上的達到 顯著，表示同儕關係較佳，較受到同學歡迎的學生，較能夠肯定認定自

是很高。

表 4-21 同儕關係與學業成績預測自我概念總分迴歸分析 變 項

多元相關 係數（R）

決定係 數（R²）

增加解釋變 異量（△R）

F 值 標準化迴歸 的係數（β）

學業成績 .215 .046 .046 50.01*** .199

同儕關係 .151 .053 .007 29.53^*** .087

***P＜.001

綜合上述研究分析，顯示自我概念的分量表中，「對自己能力與成 就的態度」與「對外界的接納態度」兩個預測變項對學業成績與同儕關 係的迴歸分析有預測力，對學業成績的預測力有 6﹪，對同儕關係的預 測力有 2.3 ﹪。而學業成績與同儕關係對整體自我概念的迴歸分析有 5.3 ﹪預測力，但兩個變項的預測力不是很高，可能還有其他被忽略的 影響因素需要再加以探討，。