研究情境及對象

本節針對研究班級及其所屬學校進行說明，其中，班級圖書及讀物扮演閱讀 環境中不可或缺的重要角色，故而列為研究對象於本節加以說明。

一、雲平國小

位於桃園縣市交界的中型學校，行政畫分屬於蘆竹鄉，但學生主要來自桃園 市。由於鄰近小學規模過大，校地擁擠，於民國九十一年撥出一年級五個班成立 第二校區，為本校前身，並於民國九十四年獨立設校，至今第六年，班級數快速 膨脹為四十九班，學生人數一千七百多人。

學校鄰近交流道，大型集合式社區快速興建、擴展，新舊住宅混雜，家長對 子女教育及校務參與關心程度有落差。由「桃園縣 97 年度國民小學六年級國語學 力評估」報告可看出其影響。該報告顯示，除了閱讀一項以外，雲平國小在注音、

識字、寫作的平均分數皆低於全縣平均，但標準差皆高於全縣標準差，顯見全體 學生在語文能力上有不小的落差。

學校圖書室提供全校學生自由借閱的權限，一天限借一次一本，以一週為期。

另提供班級共讀書供班級借閱。圖書室排定班級使用時間，每班一週可使用一次。

在推動閱讀及提升語文能力的措施方面，每年分年級辦理成語教學，每生購買成 語教材，並於學年度結束前辦理成語測驗，每年並辦理學生專書閱讀測驗；在鼓 勵閱讀部分，設有閱讀護照的獎勵制度，每生讀完一百本書，經師長認證，並完

成其中十本書的閱讀心得，可獲閱讀小學士獎，依此類推，滿兩百本、三百本，

分獲閱讀小碩士、小博士獎。

二、教室情境

教室為傳統教室，有一小角落舖設木頭地板供做閱讀區，每生有自己的課桌 椅及置物櫃，班級內有電視、DVD 及 CD 播放機各一台，大書櫃一個，書籍則為 教師自備，並有書籍展示架六個，每個展示架約可展示 2 至 3 冊圖書。

三、參與班級為雲平國小二年級某班

上學期男生 19 人，女生 17 人，寒假一男生轉出，一女生轉入，實際全程參 與研究者共男生 18 人，女生 17 人。該班一年級時由代理教師擔任導師，二年級 始由研究者接任該班導師。該班在學業表現、班級常規表現良好，在家長行業別 方面，多從事工商業，有 11 位母親為家管，並未外出就業，另有二位母親在家 擔任保姆。家庭狀況方面，有二位家庭父母分住，二位為單親家庭。另外，有五 位為外籍配偶。在學歷方面，除四位學生家長為國中學歷外，餘以高中、專科學 歷居多，另有部份家長有學士、碩士學歷。導師即為研究者，主修教育學，輔修 歷史。教學經驗九年，有八年推動班級閱讀經驗，曾任教年級包括一到六年級。

本次為第二次任教低年級。另外，為免對研究造成干擾，研究班級在研究期間不 參與學校之閱讀獎勵活動。

四、班級圖書及讀物

本研究於班級教室內分批提供班級圖書，全年達 658 本，詳細書目依借閱人 次排序載於附錄一。在文本類型方面，分為圖畫書、短篇故事、小說、漫畫，以 及其他類。漫畫類包含人物傳記漫畫、歷史漫畫及知識漫畫；其他類包含知識叢 書、科學實驗、幼幼叢書、傳記、詩歌、百科知識等。另外，參考橋樑書概念依 文字量分級，全書 5,000 字以內者為第一級，文字量為 5,000 字至 10,000 字者為第 二級，文字量為 10,000 字至 20,000 字者為第三級，文字量為 20,000 字以上者為第

四級¹²。而漫畫類及百科類之文字量由於估算不易，故並未編入以上四等級中。

以文本類型進行班級圖書統計，其中含圖畫書類 222 冊，此類圖書之文字量 全屬第一級；短篇故事類 192 冊，文字量跨越第一級至第四級，其中單一短篇故 事獨立為一本書時，文字量通常屬第一級，數個以上短篇故事合輯為一書時，文 字量就有很大的差異，分屬第二到第四級；小說類 80 冊，僅五冊為第二、三級的 短篇小說，其餘皆為第四級的長篇小說；漫畫類 58 冊，以及其他類 106 冊。

若以文字量進行統計，其中第一級 302 冊，主要為圖畫書及短篇故事，尚包 括其他類中的詩歌、科學實驗及幼幼書等；第二級 51 冊，主要為短篇故事合輯、

知識叢書，尚有短篇小說、人物傳記數冊；第三級 36 冊，主要為短篇故事合輯，

以及短篇小說、知識叢書數冊；第四級 196 冊，包含短篇故事 78 冊，長篇小說 75 冊，知識叢書 28 冊，傳記 13 冊；及哲學故事 2 冊；未分級的漫畫及百科類 73 冊。

2007 年 9 月 4 日，開學第二天，亦為本研究開始第二天，第一批上架開放借 閱之書籍為編號 1 號至編號 499 號，其中第一級 259 冊；第二級 54 冊；第三級 36 冊；第四級 77 冊；未分級的漫畫及百科 73 冊。所包含之文本類型概如前段所述。

第二批書籍上架日期為 2007 年 12 月 3 日，書籍編號為 500 號至編號 545 號，

其中第一級 39 冊；第二級 0 冊；第三級 0 冊；第四級 7 冊；漫畫及其他未分級 0 冊。

第三批書籍上架日期為 2008 年 3 月 10 日，書籍編號為 622 號至編號 658 號¹³， 類型全為改寫版之世界青少年名著及文字版人物傳記，文字量皆為第四級圖書，

共 37 冊。

第四批上架圖書為 2008 年 5 月 28 日，書籍編號為 546 號至編號 621 號，其 中第一、二級皆為 0 冊；第三級 1 冊；第四級 75 冊；未分級 0 冊。

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本研究依文字量分級之前三級與張淑瓊為橋樑書所進行之分級相同，但其第四級為系列書，本 研究所提供讀物中並無系列書，故將第四級定為 20000 字以上之圖書。

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本批書籍為研究開始前購入之新書。部份學生私下向老師借閱，並期待開放借閱本批書籍，故先

行上架。而書籍編號 546 至編號 621 號為家長捐書，書況不錯，但較為老舊，且文字量較大，故研

究者決定較晚上架。

本班圖書為教師個人多年累積藏書，其中亦含他人捐贈之舊書。在橋樑書閱 讀部分，由於「橋樑書」概念為近年所新興，傳統童書出版在欠缺橋樑書概念下，

出版品多屬本研究分級中之第四級讀物，即全書文字量為大於 20,000 字之圖書；

數年前開始之繪本熱潮，使得童書市場中第一級出版品快速增加，但仍欠缺第二、

三級出版品。此情形亦反應在本班之班級藏書。

除上述班級圖書外，學生之讀物來源，尚包含以班級為單位向學校圖書館借 閱之班級共讀書籍，及兒童節禮物之圖畫書。其中圖書館借閱部分，全年共借閱 20 套，依其類型包含圖畫書類、短篇故事類（屬第三級）以及小說類。在學校班 級共讀書中同樣缺乏屬第二級的橋樑書。其中圖畫書《誰搬走我的乳酪》兒童版 之共讀型式，為由研究者朗讀之同時學生進行共讀，並於共讀完成後進行討論；

其餘圖畫書之共讀型式亦為研究者朗讀之同時學生進行共讀，但並未於共讀完成 後進行討論。屬第三級之短篇故事則為教師簡介故事內容大意後，由學生自行進 行閱讀。而無注音之小說《教海鷗飛行的貓》之共讀型式與圖畫書相同，為全書 由教師朗讀之同時學生進行共讀，全書於六日內分八節課完成共讀，朗讀過程中 時有部分說明，朗讀中及朗讀後並未進行討論。

另研究期間鄉公所致贈之兒童節禮物為圖畫書二十種，每生可自選二冊，全 班共計 72 冊。本校二年級其他各班多採取領書後，直接將書交予學生逕行挑選後 發回各生，本班則經教師說明並徵得學生同意後，全二十種 72 冊於 2008 年 3 月 27 日上架供全班借閱，再於同年 4 月 24 日發給學生全數領回。

教室內尚有未編號之套書《法布爾昆蟲記》乙套（遠流版，每冊文字量超過 十萬字）、旅遊雜誌十數本、過期國語日報週刊、教師新購而尚未編號之四冊文字 量頗大之短篇故事合輯以及小說，另尚有學生自校內圖書館借出或自家中自行帶 至校內閱讀之故事書、漫畫等，學生會自行進行交換閱讀。