研究效信度與倫理

本研究所採行之效信度檢驗方式，與研究中所謹守之倫理原則，茲說明如 下：

一、研究的效信度

在研究本身的效度與信度方面，質性研究相信個體所具有之多元與複雜，

因而強調研究者與參與者之間的緊密關係（鈕文英，2006）。研究中的「研究札 記」除了是研究中的紀錄之外，同時也包含了研究進行中的情境與互動，可讓 研究者在長期投入與持續觀察中得到更寬廣、更正確之資料；而「觀察者活動 記錄」，則是讓觀察者能以另一個角度與來源，來記錄研究中進行時的流暢、參 與者的反應、研究者的引導…等，以確保本研究之確實性與可遷移性。而來自 於研究參與者的「活動回饋單」與「訪談資料」，則是研究參與者在本課程實施 後的自我體驗與感受，藉由這三種資料之蒐集以瞭解本研究之可信任性。以下 另就本研究之效度與信度分述如下：

（一）研究效度

在行動研究的歷程中，吳明隆（2001）指出研究者可從三個向度來宣稱 其建構的知識是有效度的，分別為「自我效度」、「同儕效度」與「學習效度」， 各效度準則分述如下：

1. 自我效度：本研究為研究者眼見身邊同事、朋友們為壓力所苦，但個人 所學的諮商理論所服務之對象大多為心理困擾者，而未能普及於日常 中，加上諮商理論多以語言對話的方式進行處理，因此便想將個人所學 之完形治療融合身心技法應用於壓力抒解，與自願之研究參與者共同能 將理論運用時真實情境中，同時在過程中進行自我省思，以瞭解自我理 念能否以課程之方式真正落實於壓力抒解中。

2. 同儕效度：本研究中之同儕效度為協同觀察者，共同檢核研究過程中內 容適切性，以降低研究者的個人偏見。

3. 學習效度：在學習效度的影響方面，研究者認為主要有參與者意願、課 程編纂內容與研究者的帶領三個因素。因研究參與者為自行報名參加

者，故參與之意願應不致過低，因此課程編纂與研究者的帶領應是影響 學習效度之重要因素。

（二）研究信度

在信度方面，本研究以三角檢定法以增加研究的信度，Lincoln & Guba

（引自鈕文英，2006）提出三角檢定的方法包含：方法間的三角檢定（以不 同的方法如：訪談、觀察等來進行資料蒐集）、資料來源間的三角檢定、研 究者間的三角檢定。本研究採用以下方法以以增加研究之信度：

1. 方法之間的三角檢定：本研究除活動進行、團體討論外，另加入觀察者 針對團體進行觀察，以增加本研究的「可信賴性」與「可確證性」。 2. 資料來源的三角檢定：本研究依據參與者回饋表、觀察者記錄表等資料

分析的結果進行交互檢證，以增加本研究的「可信賴性」與「可確證性」。 3. 研究者間的三角檢定：研究的過程中採行包括參與者、研究者與團體觀

察者針對研究的主題、過程、內容與研究對象的資料進行蒐集與分析，

以增進本研究之「可信賴性」。

二、研究倫理

本研究謹守之倫理規範茲說明如下：

（一）本研究定名為壓力抒解團體，壓力之來源屬個人之隱私部分，因此不 論參與者是否願意公開自我資料，研究參與者之個人姓名與資料均予以 保密，而研究報告之呈現一律以代號以達隱匿之效果。

（二）在資料分析中，對研究參與者之事件陳述一律採取客觀、公正之角度，

避免有影射或其他方式指向參與者之情事。

（三）本團體為壓力抒解團體，但為尊重研究參與者自行時間之調配與運用，

對研究參與者之出席採取鼓勵的方式。

（四）本研究過程中之所有資料，於研究報告完成且通過論文口試後，全數 予以刪除。