研究方法

研究可區分為「理論研究（theoretical research）」、「評鑑研究

（evaluative research）」、「行動研究（action research）」等三類，

所有研究一致動作和基本企圖在於描述、詮釋、說明事件（探究），

「理論研究」不加任何價值判斷，「評鑑研究」則一定會進行好壞良 窳的評估判斷，而「行動研究」則意圖尋求改善（行動），使之更好

（目的） (Bassey, 1995)。綜而言之，「行動研究」與其他研究共通的 特徵在於：

 獲得知識。

 提供證據支持知識。

 以明確的探究而使之是顯現出來。

 將新的知識與既存的知識連結。

行動研究與其他研究最大的差異在於(McNiff, Lomax, Whitehead, 何禮恩(譯), & 吳美枝(譯), 2002)：

 視行動為研究過程中的一個重要部分，把「我」放在研究的中 心。

 授研究者的專業價值所主導，而不只是方法論的考慮。

 必定是內部人員的研究，由實務工作者對其專業行動進行研 究。

行動研究是實務工作者研究（practitioner research）的一種型態，

目的在協助研究者改善各種不同工作場所的專業實務，強調「實踐」

而非只是「實務」，實踐是知其然的（informed）投入於行動，是踐諾

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（committed）而有意圖的（intentional）。 (McNiff, Lomax, Whitehead, 何禮恩(譯), & 吳美枝(譯), 2002)

「研究如果只是產出研究報告，那是不夠的；社會行動研究，要將 研究結果直接應用到社會實際情境中，並引領社會的行動。…要深入 了解一件事，最好的方法就是：試著去改變它（Lewin, 1948）」。

Lewin（1948）是首位提出「行動研究」及完整架構與方法的社會 學學者。1950 年間，美國哥倫比亞大學 Miel 與 Corey 兩位教育學者使 用行動研究的方法，並將研究結果應用於教育實際情境中，開啟教育 行動研究先河，使教師、教育行政人員和研究人員一起定義研究問題、

研究假設、設計試驗方案、蒐集資料、驗證研究結果等，使教育改革 成功。

行動研究法的兩大理論基礎，包括實務反省(practical reflection)、

批判解放（critical emancipatory）：

（一） 行動研究的實務反思(practical reflection)

行動研究的理論基礎之一，乃是實務工作者根據實務道德批判解放 的「反思性理性」(reflective rationality)而不是工具性理性(technical rationality)(陳伯璋，1998﹔陳惠邦，1998)，並且針對實務工作領域所 進行反省思考；就實務反省(practical reflection)領域而言，行動研究的 反省思考，包括下述五種不同的反省思考模式：第一種分析診斷，是 有關於「診斷問題」的反省思考﹔第二種慎思熟慮，是有關於「研擬

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方案」的反省思考﹔第三種協同省思，是有關於「尋求合作」的協同 合作伙伴反省思考﹔第四種監控反應，是有關於「執行實施」的反省 思考﹔第五種評鑑回饋，是有關於「評鑑反應」的反省思考

（Elliott,1998）。

（二） 行動研究的批判解放（critical emancipatory）

批判理論重視自我意識的反省與行動(Argyris, Putnam,& Smith, 1990)。行動研究的批判解放觀點，主張實務工作者有能力從社會組織 體系的結構運作當中，獲得行動的解放。此種行動研究的批判解放之 起點步驟，是由實務工作者本身開始反省檢討，並批判其受到社會意 識型態結構的型塑與影響。此種批判啟蒙的過程，進而促使實務工作 者採取策略的政治行動與立場，並以解除社會體系結構的宰制與束 縛，作為努力的奮鬥目標，重新建構組織，使個別的實務工作者得以 免除所有外來不當的非理性與工具理性限制(Habermas, 1984)。

行動研究的口訣：找問題、找策略、先行動、多記錄、後省思、再 行動、再省思、寫報告而其一般進行的歷程為：

分析問題 尋求策略 行動解決 分析省思 問題解決 發現問題

圖 1-6 行動研究歷程 資料來源：本研究繪製 圖 1-6 行動研究歷程 資料來源：本研究繪製

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King 和 Lonnquist（1992）曾經整理主要學者對於行動研究實施步 驟的建議：

Elliot 1981

Hopkins 1985

Carr &

Kemmis 1986

BasseyM. (1995). Creating Education through Research. Newark: Kirklington.

Bianchiniand Lia Ghilardi SantacatterinaFranco,. (1997). Culture and Neighbourhoods: A Comparative Report. Strasbourg: Council of Europe.

D. Jean ClandininMichael ConnellyF. (2000). Narrative Inquiry：Experience and Story in Qualitative Research. San Francisco: Jossey-Bass, Inc. a John Wiley & Sons, Inc. company.

ElliottJ. (1991). Action Research/ or Educational Change. Milton Keynes: Open University Press.

EvansGraeme. (2001). Cultural Planning:an urban renaissance? New York: Routledge.

Jean McNiffLomax, Jack WhiteheadPamela. (1996). You and Your Action Research Project.

Routledge.

KemmisMcTaggart, R.S.,. (1982). The Action Research Planner. Australia:Deakin Univeristy Press.

LandryCharles. (2000). Creative City: how to think, plan and act creatively in addressing urban issues.

London: Comedia.

McNiffJean, LomaxPamela, WhiteheadJack, 何禮恩(譯), & 吳美枝(譯). (2002). 行動研究:生活實 踐家的研究錦囊. 嘉義: 濤石文化.

MillsDeborah. (2003 年 May 月). Cultural Planning –Policy Task, not Tool. Artwork Magazine, 7-11.

PerloffHarvey. (1979). Using the Arts to Improve Life in the City.

PolkinghorneD.E. (1988). Narrative Knowing and the Human Sciences. Albany: State Univeristy of New York Press.

ScottAllen. (2000). The Cultural Economy of Cities. London: SAGE Publications Ltd.

YoungGreg. ( 2008). Reshaping planning with culture . Ashgate.

ZukinShraon. (2004). Space and Symbols in an Age of Decline. 於 MilesMalcolm, HallTim, &

BordenLain, In the City Culture Reader. New York: Routledge.

馮朝霖, & 蔣興儀. (民 95 年 9 月). 關於反思性與主體性弔詭的一些聯想. 應用心理研究(31), 頁 113-132.

鄭增財. (2006). 行動研究理論與實務. 台北市: 五南.

第二節 書目

BasseyM. (1995). Creating Education through Research. Newark: Kirklington.

Bianchiniand Lia Ghilardi SantacatterinaFranco,. (1997). Culture and Neighbourhoods: A Comparative Report. Strasbourg: Council of Europe.

D. Jean ClandininMichael ConnellyF. (2000). Narrative Inquiry：Experience and Story in Qualitative Research. San Francisco: Jossey-Bass, Inc. a John Wiley & Sons, Inc. company.

ElliottJ. (1991). Action Research/ or Educational Change. Milton Keynes: Open University Press.

EvansGraeme. (2001). Cultural Planning:an urban renaissance? New York: Routledge.

Jean McNiffLomax, Jack WhiteheadPamela. (1996). You and Your Action Research Project.

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Elliot 1981

Hopkins 1985

Carr &

Kemmis 1986

Elliott (1991)對於行動研究的定義，更加深研究者採用的動機：「行 動研究旨在改善實務，並獲致知識…而不只強調一個成功行動」。以 生命敘事不斷建構個人主體性與生命政略（life politics），將個人經驗 敘事放入社會歷史脈絡，成為一種「位於脈絡理論知行動故事」的形 式，從單純的經驗敘事到展現社會脈絡的系譜（genealogies），因為個 人的經驗故事蘊含豐富的研究資源，若將故事放置在社會的脈絡，不 僅能展現「獨特的個人經驗」，而且也可說明「廣泛的社會、政治、

經濟結構的脈絡」對個人經驗的限制與影響（Goodson, 1995）。因敘 事探究將故事是為行動與共同研究的起點，從獨特性與共通性兩這之

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只是要尋求一個正確的答案，更要朝向一更好的方向，將研究心得檢 討融入未來「藝術村」營運實務中。