研究架構與流程

一、 研究架構

本研究採個案研究，主要目的是希望透過訪談及參與觀察本個案之相關人 員，並輔以文件分析之資料，深入探討Hai Sing國小族語歌舞劇課程推動背景 與歷程，統整出族語歌舞劇在該校的影響層面，提供研究結果與建議，作為未 來學校在推展民族教育本位課程之方向與參考。此研究架構中，研究參與者是 主角，在受訪及受觀察之過程中，其內心所見所聞是最重要資料來源，而研究 者扮演重要聆聽者與反省者的角色，除了搜集受訪者所陳述的資料外，還要隨 時注意受訪者的感受，經過反覆的驗證與分析詮釋，讓所有資料盡可能達到真 實度以找到問題的核心。以下為研究架構圖:

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二、研究流程

研究者決定以自己所服務的學校為研究對象，本身又是推展族語歌舞劇的教 師之一，在教學的過程中，意識到本研究所欲探討之問題，故與校長及共同推動 之成員小組討論過後，獲得校長及校內成員的支持，於是決定本研究之主題。以 Hai Sing 國小作為個案研究學校，研究期間自民國101 年 9 月至 102 年 6 月，研 究者在個案現場透過參與觀察、資料蒐集、個案訪談等研究方法，進行資料的整 理與分析，本研究流程大致分為以下兩大階段：

(一)相關資料蒐集階段

研究者為了瞭解本研究所探討之族語歌舞劇課程相關內容，依據本研究之研 究主題，蒐集了國內外關於民族教育活動及表演藝術等相關資料，同時也蒐集校 內自民國99 年至今推動族語歌舞劇課程以來所留存之文件資料，包含申請計畫、

教學內容、活動教材、教學實施、教學成果、參加競賽相關資料等，透過分析與 統整，對民族教育與表演藝術做初步的認識與了解，並進行研究計畫的撰寫。

(二)個案研究階段

1.選取訪談與教學觀察對象，正式與事先邀約訪談對象。

本研究自民國 101 年 9 月進行個案研究的參與觀察與訪談，以研究目為主軸，

編列訪談大綱，其方式整理如表附錄二。在觀察與訪談之前，研究者會事先告知 教學觀察對象與訪談對象，確定觀察日期與訪談時間，以方便受訪者可以有充分 的時間準備訪談相關資料。

2.依照計畫進行教學觀察與個案訪談，並完成訪談與觀察逐字稿。

本研究之場域為研究者所服務之學校，而研究者本身又身為推動族語歌舞劇 課程成員之一，故能夠瞭解研究場域之背景，在進行教學觀察時，考量到觀察時 的客觀問題，研究者刻意選擇其他教師進行族語歌舞劇教學時段進行觀察紀錄，

除了使用紙筆作文書紀錄外，也使用錄音筆、錄影機或相機等輔助工具作為教學 觀察之紀錄方法。在個案訪談方面，分為教師訪談與學生訪談，教師訪談時，研 究者選擇不影響教師課務或工作的課餘時間進行訪談，在訪談過程中，研究者隨 時提出自己的疑問與受訪者進行討論，除了讓受訪者可以暢所欲言之外，也能透 過訪談內容而更加了解推動人員的教學歷程與教育理念。學生訪談的部分，考量

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到人數眾多，故研究者採用團體訪談的方式，讓學生透過同儕討論的方式，在自 然的情境下，對於研究者所提出的問題能夠像聊天的方式回答。

3.分類、編碼，整理訪談資料與教學觀察資料並撰寫研究報告。

訪談與教學觀察記錄結束後，研究者針對所蒐集的資料轉譯成逐字稿，並依 訪談時間與對象加以分類與編碼，例如:P111010517，前項之英文字母，P 表示校 長、D 表示主任、T 表示教師、S 表示學生，英文字母後面的數字1 表示第一次 訪談，接續後面的數字為年、月、日。編碼完畢之後，接著進行資料的內容分析 與詮釋，選擇對研究結果有用之內容。當遇有疑問或不清楚的文字稿內容時，會 再與受訪者確認，以求資料之完整性。

本研究之研究流程，如下圖3-2研究流程圖:

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圖3-2 研究流程圖(研究者自行繪製) 確定研究問題

擬定研究計畫

進入研究現場

蒐集資料、進行訪談

歸納研究資料

完成論文報告

察覺問題

1. 廣泛閱讀文獻資料 2. ^{研究場域、對象分析}

進行研究協商

安排訪談時間

1. 訪談

2. 參與型觀察 3. 文件分析

資料整理與轉 譯、分析與詮釋

1. 編輯論文初稿 2. 論文修改與謄稿 文

獻 探 討

個

案

研

究

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