研究架構與流程

本研究是研究者在教學場域的實際情境中，透過研究者的教學觀察與記錄，

探討實施的課程與教學情形所進行的行動研究。其最主要目的，是要發現與改進 研究者進行社會學習領域方案教學的行動策略，對學生學習社會學習領域的學習 反應與態度，以期學生能有效且有意義的學習，並能獲得實用性的社會學習領域 的知識並實際應用在生活中。

一、研究架構

本研究架構呈現出研究者在發現與關注教學現場的教學問題，舉凡如：學生 的學習方式及態度、教學環境的改變、課程選編與轉化、評量方式改變等，設計 出方案教學的課程計畫，並透過行動、訪談、觀察記錄與學習回饋單等方式進行 方案教學之教學歴程研究，而經研究者反省教學實況與分析資料中，擬出下一個 行動歷程可進行的設計，在不斷的修正與反省中進而來呈現研究者行動的歷程。

下圖為本研究教學架構圖，圖 3-2-1 所示。

圖 3-2-1 研究架構圖

二、研究流程

本研究採用行動研究，選取研究者任教班級作為研究的對象。將國小六年級 社會學習領域課程加以規畫、設計與安排，運用方案教學來實施。重點在探討方 案教學運用在社會學習領域教學的實務狀況，透過長期深入的觀察與蒐集資料，

發現社會學習領域 教學現場的問題

擬定社會學習領域 方案教學計畫

實施方案教學

選擇主題 探究範圍的決定 實行及發展 主題成果發表

學生能主動學習 社會學習領域

師生間的社會互動 學生學習動機 學生學習能力 教師教學問題及因應策略

藉以分析在實施中學生會有的反應及過程中產生哪些問題或必須面對的困境？以 及其因應的對策如何？再從中尋求方案教學可行的方案。在動態的情境變化下，

研究者從反省與啟示中，不斷的修正行動策略。

行動研究是一個不斷循環的研究歷程，首先是研究前的準備工作，待做好相 關的資料蒐集，文獻探討與分析後再進入教學現場觀察，並了解學生實際反應之 後，擬定研究方案，在現場實際實施，針對研究者在研究歷程中遭遇到的學習反 應，提出修正方案，依據修正方案再行動實施，然後再研擬下一個新的行動方案，

直到研究結束。本研究依據上述的研究歷程與研究架構，將研究流程分為四個階 段，如圖 3-2-2。

研擬研究方向

研究手札、觀察日誌 訪談記錄等資料分析

方案教學的發展 與實施 文獻探討

擬定研究主題 確立研究方向

方案教學相關資料 蒐集

課程內容架構的擬定

撰寫論文 研究準備期

94 年 02 月 至 94 年 06 月

研究發展期

94 年 07 月 至 94 年 08 月

研究實施期

94 年 09 月 至 95 年 05 月

研究評鑑期

95 年 04 月 至 95 年 06 月

檢討、修正再執行、不斷循環

圖 3-2-2 研究流程圖

本研究首先研擬研究方向，初始以文獻蒐集及探討的方式，擬定研究主題、

研究方向與研究對象，然後進入行動研究的歷程，並將研究發展定為以下幾個階 段進行：

一、研究準備期（94/02~94/06）

（一）研擬研究方向

由於對社會學習領域課程感到興趣，研究者抱著想要了解方案教學運用於各 領域課程中的實施效果、及面臨的問題等方向，尋找相關文獻與資料作一探討，

並試圖採用行動研究在教學現場中歸納出一套適合本校學生的方案教學流程。

（二）文獻探討

從期刊論文、研究報告、以及其他文件等等，蒐集方案教學之相關資訊，從 中發現可以切入之研究主題。

二、研究發展期（94/07~94/08）

（一）擬定研究主題、確立研究對象

研究者對於社會學習領域課程中之主題統整教學部分較有興趣，加以在方案 教學運用在社會學習領域方面的研究至目前為止較少論及，因此決定以方案教學 運用在社會學習領域教學為研究方向，同時計劃以本校六年級的學生作為課程實 施的對象。

（二）社會學習領域主題內容的訂定及資料蒐集

研究者利用 94 學年度康軒版社會學習領域課程為主要素材，結合本村地理人 文環境等資源，選擇與學生生活相關的議題來訂定主題。並閱讀近十幾年（民國 81-95 年）關於探究式教學及方案教學運用在教學上的研究，歸納分析方案教學可 行的方案及實施過程。最後選取與研究者發展之方案教學課程單元目標相關的教 材。

（三）課程內容架構的研擬

課程架構的擬定是由研究者依據社會學習領域的基本理念及課程的十大目標

（教育部，2003，頁 19-20），發展出課程單元目標，進而擬出方案教學課程的內 容架構。

三、研究實施期（94/09~95/03）

（一）社會學習領域方案教學課程發展與實施

課程的實施是利用每週 3 節社會學習領域課程及上午導師時間等時間來進 行，共進行 27 節課。研究者與合作教師在上課前討論單元活動內容，並於單元活

動實施之後不斷的檢討、循環與修正初始計劃與課程內容架構不當之處，期能從 過程中找出適切的方案教學與內容。

四、研究評鑑期（95/04~95/06）

（一）資料蒐集與分析

本研究蒐集的資料包括：觀察紀錄、省思札記、課程實施後的學習回饋單、

訪談紀錄、學習單、其他文件等；資料的分析可分作初步資料分析、歸納分析、

形成描述架構等，而獲本研究之結果。

（二）撰寫論文

將研究結果與發現作成結論與建議，寫成研究論文。行動研究之精神即在於 以解決問題為前提，不斷檢視實行效果，進而提出更好的改善方案之循環過程，

所以本研究可以說只是國小六年級社會學習領域方案教學發展的開始（第一階 段），課程實施結束之後獲得階段性的結果，而後應根據實行成果作修正，重新 再行動。