第三章、 研究方法
第五節、 研究現場
壹、健康幼兒園
健康幼兒園(化名)是一所將近 30 年歷史的私立幼兒園。該園位於文教與 休閒並重的市區內，目前共有七個班級，園長及教師共九位，行政人員二位、
司機及職員各一位。幼兒園佔地遼闊，所舍整潔。所舍的建築設備除了一間 辦公室、七間教室、兩間廁所、一間廚房外，還有一個超大型的戶外遊樂場、
如詩如畫的遊憩空間、藏書豐富的圖書室以及體能教室、教具室。
健康幼兒園以「開朗而尊重生命、誠正而積極努力、和諧而實現自我」
為教育目標，課程的安排以蒙特梭利教學與單元教學混合並行的模式。每學 期共進行五個單元主題，五個單元主題項下，又依大、中、小班的不同而有 不同的小主題。學校的生態環境豐富，因此教師們會配合季節的變化，在課 程中安排許多生態觀察與欣賞的活動，藉此培育感性有愛的孩子。多年來健 康幼兒園實施品格教育，因此除了單元教學外，每月均以一項品格教育內涵 為教學重心。為了朝向品格教育的目標，園長親自帶領讀書會，與教師們進 行討論；而教師們也必須互相討論，設計教案。此外，生活教育也是健康幼 兒園持續努力的方向。教師們經常透過討論與示範，來處理幼兒們的生活問 題，藉此培育出有禮貌、守規矩的幼兒。
健康幼兒園的教材以教師自編為主，其他教材，如唐詩、台語兒歌、
MPM 教材、圖畫書等等，均購自坊間。此外，園方亦同時配合單元課程，
安排校外參觀，善用社區資源，提供多元的學習機會，補充鮮活實用的教學 資源。健康幼兒園各班教室內的角落安排皆依據蒙特梭利各項教學來設計，
每間教室內均設有感官區、日常生活區、數學區、語文區等。角落內的蒙氏 教具，每週更換一次。每天十點鐘以前，是蒙氏教具操作的時間。各個角落
的蒙特梭利教具用品，豐富而多元。
貳、合作班級 一、太陽班
太陽班（化名）為張老師任教的班級。全班共有十三位幼兒，男生六位，
女生七位。家長從事的行職業以擔任公務人員居多，教育背景大都在大專
（學）以上；因此，整體而言，家長的社經水準相當高。也因為如此，該班 半數以上的幼兒自小即養成睡前聆聽故事的習慣。
太陽班的作息時間安排，主要是依照該班的作息時間表進行(表 3-1 )。
在一整天的作息中，蒙氏教具操作、閱讀時間、品格教育、團體律動、戶外 活動時間、美味午餐、午休時間、點心時間、教師輔導與親師時間等，為各 班共同進行的內容與時段，其餘，在10：20~10：50、11：00~11：30、14：
40~15：20 等時段，周一至周五時間，有不同的課程內容安排。
表 3-1
99 學年度第二學期太陽班作息時間表
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
08：00-10：00 蒙氏教具操作＆點心時間 (數學感官)、(生活科學美勞)、(語文地理歷史)
閱讀時間 10：00-10：20
品格教育
團體律動 9：00
10：20-10：50
中師美語 10：00-10：
30
單元 教學
中師美語 09：30-10：00
生活美語 16：00-17：00
發功課
能配合張老師故事的講述與提問，有所回應；然而，少數一、二位情緒障礙 幼兒，在此過程中，會出現干擾行為，影響著張老師共讀活動的進行。在張 老師的眼中，孩子秉性純真，有話直說，因此，容易在討論時起爭執。然而，
張老師對此不以為忤，她認為孩子終歸是孩子，他們是整個學習過程的主 角，有爭執時，若能試著引導他們將事情談清楚、說明白，共讀的效益將更 上一層(訪 T120110329-8)。在心智言談實踐的這段期間，張老師也試著和家 長分享共讀的方法，頗能獲得家長的共鳴。此外，她也經常與家長交換適合 的繪本，彼此互動愉快。
二、月亮班
月亮班(化名)為吳老師任教的班級。全班共有十二位幼兒，男生十位，
女生二位。家長從事的行職業以商業居多，其次為公職與文教事業；教育背 景大都在大專(學)以上。整體而言，家長的社經水準屬中高階層，家庭經濟 狀況穩定。該班半數幼兒多有在家聆聽故事的機會，家中圖畫書藏書亦普遍 豐富。
月亮班幼兒的作息，亦依照該班的作息時間表進行(表 3-2)。其中，蒙 氏教具操作、閱讀時間、品格教育、團體律動、戶外活動時間、美味午餐、
午休時間、點心時間、教師輔導與親師時間等課程內容，屬於各班共同進行 的時段。至於其他課程內容，雖與太陽班無異，然而為配合外聘老師的時間 及教學設備的需要，在周一至周五時間的10：20~10：50、11：00~11：30、
14：40~15：20 等時段，仍有先後不同的彈性安排。
表 3-2
99 學年度第二學期月亮班作息時間表
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
08：00-10：00
蒙氏教具操作＆點心時間 (數學感官)
、(生活科學美勞)、(語文地理歷史) 閱讀時間
10：00-10：20
品格教育
團體律動 9：00
10：00-10：50 音樂課
10：10-10：40 說唱台語 生態/童玩
(隔上周) 繪本故事 MPM 數學
10：30-11：00 戶外活動時間
11：00-11：30 生活美語 中師美語 單元教學 單元教學 中師美語
11：40-14：30 美味午餐、午休時間
14：40-15：20 藝術好好玩 體能小班 唐詩 蒙氏示範 單元教學
15：30-15：50 點心時間
教師輔導、親師時間 16：00-17：00
發功課 說唱台語複
習 唐詩複習 美語複習
月亮班的教室內的佈置(圖 3-3)，與太陽班一樣，係依據蒙特梭利的教 學內容來設置各種學習區域，包括感官區、日常生活區、數學區、語文區等。
教室中間畫有橢圓形記號，以供教師集合幼兒進行共讀、團討或分享活動之 用。
圖 3-3 月亮班教室佈置圖
月亮班大部分的幼兒活潑又熱情，看到其他師長到來，往往會大聲問早 道好。幼兒學習的慾望很強，喜歡觀察與動手操作。據吳老師表示，班上幼 兒在學習方面，各有優點，有的專注力特別高、有的認知能力非常強，而這 些幼兒在吳老師示範工作之後，便成為吳老師的好幫手，可以協助吳老師教 導其他幼兒工作。由於月亮班的幼兒，男性較女性為多，且有一位自閉症幼 兒，以至於幼兒與幼兒之間的日常互動，會呈現出男生與女生各自聚在一起 活動的現象。儘管如此，不論男女幼兒皆共同期待聽故事時間的到來。研究 者發現，吳老師習慣拿小鐘輕敲，藉以提醒幼兒共讀時間的開始，而幼兒們 一聽到鐘聲，便會紛紛放下手邊的工作，開始收拾東西；隨後，即陸陸續續 地將椅子搬到教室中間的橢圓形線上，按照順序放好，並坐好等待。通常，
辦公桌 白板
語文區數學區 感官區日常生活區
寢室門
前門
鞋櫃
幼兒置物櫃
教師教材櫃 團討區
鏡子
地毯櫃
寢室 後門
櫃子櫃子櫃子櫃子 櫃子櫃子櫃子
櫃子 櫃子 櫃子
櫃子
櫃子 櫃子
吳老師在正式進行圖畫書共讀活動之前，照例會介紹當天的日期、星期與天 氣，並以簡單的問候與開場，做為共讀活動的暖身。共讀時，大多數幼兒會 遵守秩序，坐在椅子上聆聽故事並參與討論。偶有幾次，吳老師發現某些幼 兒彼此間有所衝突，便臨時調換幼兒的座位，以利共讀的進行。有時，吳老 師為了方便幼兒仔細欣賞圖畫書的圖像內容，便改為大家席地而坐的方式進 行。幼兒們在共讀中的口語反應，個別差異較大，個性內向的兩位女幼兒，
極少主動發言；而少數男生則是相當踴躍發言。共讀活動結束，幼兒們在老 師的指示下，上廁所、喝水，準備進行後續的課程。因此，整體而言，除了 極其少數的幼兒會出現干擾行為外，大多數的幼兒均能配合著吳老師的引 導，積極參與共讀活動。
第六節、資料整理與分析
壹、資料的整理
在質的研究過程中，資料的蒐集和分析是同時持續地進行(黃瑞琴，
1994)，且整理和分析實際上是一個整體，不可能截然分成兩個相互獨立的 部分，它們相互之間來回循環，同時受到研究中其他部分的制約(陳向明，
2002)。因此，在本研究中，資料的整理與分析係同步進行。此外，為避免 研究者面對數量驚人的原始資料而手足無措，研究者採取下列方式進行資料 的簡化處理，以便日後更進一步的分析與歸納。
一、資料的整理
研究者在每一次的觀察、訪談、討論與合作小組會議之後，將所蒐集到 的錄音帶、錄影帶資料，轉譯成文字資料；錄影帶部分，係配合觀察者札記，
綜合整理成觀察紀錄表(見附錄五)，該表格上方記載教師姓名、觀察時間、
觀察地點、幼兒人數、圖畫書以及編碼外，表格中分成三欄，依序為「編碼 分析」、「觀察紀錄」及「觀察者札記」等三部份。編碼分析乃是在表格左欄 留下空白，以作為註記及編碼的預留空間；觀察紀錄位於表格中間欄位，用 以呈現觀察逐字稿資料；觀察者札記，係研究者本人在觀察過程中或事後閱 讀逐字稿資料所浮現的想法與反思等等，此份資料將做為教學後討論、非正 式訪問與合作小組會議的參考。至於，錄音帶部分則直接轉譯成逐字稿，並 在逐字稿上方書寫合作教師姓名、時間、地點及編碼資料。
二、資料代號與意義
研究者將所蒐集得來的資料，就資料來源、資料的對象、蒐集的時間等，
運用代號加以整理，以利歸檔存放與分析。為了方便各項原始資料的引用，
文中都是以代號方式呈現，下表即各項代號的意義(表 3-3 )。
表 3-3
資料代號與意義
代號 意義
R 表示研究者
T1 表示張老師
T2 表示吳老師
Cs 表示全班幼兒或人數較多的幼兒
C1 表示張老師或吳老師班級中的1 號幼兒
(續下頁)
(接上頁)
討RT120110308-1 表示2011 年 3 月 8 日研究者與張老師的討論 紀錄(流水號 1 號)
觀T120110308-1 表示2011 年 3 月 8 日張老師的教室觀察的觀 察紀錄(流水號 1 號)
訪T120110719-1 表示2011 年 7 月 19 日研究者與張老師的訪談 紀錄(流水號 1 號)
議20110524-1 表示研究者與張老師、吳老師於 2011 年 5 月 24 日所進行的合作小組會議紀錄(流水號 1 號)
省T220110524-1 表示2011 年 5 月 24 日吳老師所書寫的省思日 誌(流水號 1 號)
規T220110419-1 表示2011 年 4 月 19 日吳老師所書寫的事前規 劃表(流水號 1 號)
規T220110419-1 表示2011 年 4 月 19 日吳老師所書寫的事前規 劃表(流水號 1 號)