研究範圍與研究限制

一 部 份

第 二 部 份

撰寫研究報告

第六節 研究範圍與研究限制

此一節包含研究範圍與研究限制，介紹如下：

研究範圍

本研究是以泰國中華國際學校為主要研究對象，旨探討該校在加入、脫 離海外臺校體制的轉型歷程，並探討該校脫離後十年的發展現況。研究範圍 可區分成研究時間及研究辦學的觀點兩個層次。

(一) 以研究時間區分

研究時間聚焦在 1995 年創校歷程，乃至於 1998 年加入海外臺校體制到 2006 年脫離體制這段時間的發展過程，其轉型發展所遇到的困境與外在環 境因素；再探究 2006 年之後至 2016 年的改革措施，從校務運作現況，如學 校定位與特色、行政組織架構與運作、課程與教學、教職員聘用與人員流動、

學生招生與升學、校園文化等六個面向，深究該校後來在成為全面性的國際 學校階段的發展。

研究者設定的條件包含：(1) 學校史的分析，將建校 20 年的沿革做一 完整描述；(2) 加入與退出海外臺校體制的分析，探究期間發生的挑戰與改 革；(3) 校務運作現況的分析，將 2006 年以後脫離海外臺校體制的十年做 一完整的發展現況剖析。

(二) 以研究辦學觀點區分

在研究辦學的觀點來看泰國中華國際學校在創校之初的學校型態、加入 海外臺校體制的辦學模式以及退出後的學校發展形勢，又以海外辦學必須加 入當地政府的教育思維，來推敲辦學者的考量，當加入我國政府僑校補助及 海外臺校體制的輔導與補助時，整體辦學又必須納入我國僑民教育的思維，

還有創校辦學的主要推手是一群在地的臺商，他們對於這間學校的發展訴求，

也是在本研究所需深究之處；最後在整體現況調查中，納入曾任及現任教職 員的觀點，作為辦學現況的反饋。

研究者欲了解該校在整體演變的辦學歷程，設定的受訪條件包含：(1) 臺商、董事會成員，並確保他們從創校時期就熟悉學校運作及整體演變型 態；(2) 僑居國政府的官員，以理解臺商在僑居地所接受的教育型態的影響，

和僑居地對於外僑學校設置的態度；(3) 我國辦理僑民教育相關的兩個單位：

僑委會及教育部，從僑委會在當地設置的駐外僑務據點以及教育部管轄海 外臺校的專責單位兩部分，尋求這兩種專責單位對於僑校辦學及海外臺校 辦學兩者的觀點；(4) 現任或曾任行政人員、教師，勾勒出辦學演變與現況。

最後，研究者綜合三方面，透過該校選擇以國際學校的型態發展至今，探 究在全球化脈絡下思考我國海外臺校未來辦學之方針。

研究限制

依據前文所述，本研究的限制可分為兩種層次：

(一) 研究對象

根據研究範圍，本研究採單一的個案研究以期獲得深入並具情境脈絡的 資料，由於海外臺校逾二十年光景，然數量上僅 5 間，泰國中華國際學校為 唯一退出海外臺校體制之僑校，屬於關鍵並具有特殊性的個案，以此單一個 案來分析海外臺校政策，容易產生推論上的限制，亦即以該校同樣的環境與 條件不一定能符合其他地區的海外臺校之學校發展。再來，由於海外臺校的 數量雖不多，但都設於境外，聯繫難度不一，先前曾透過海外臺校行政主管 研習班在臺舉辦時，研究者參與其中並訪談幾位其它海外臺校的主管，但人 數不多，樣本又少，訪談難有成效，因此選定一所最具轉型色彩的學校進行 深入研究，亦較能呈現不同於以往的研究成果。

(二) 文獻資料

國內對於海外臺校的辦學發展相關研究並不多，且並無針對海外臺校轉 型相關的研究，因此文獻、資料蒐集部分實屬不易，加上研究者僅能透過訪 談者提供文件資料或是自行蒐集文件達到飽和之後，再進行分析詮釋，尤其 又因為該校設於境外，研究者須把握在海外研究期間盡力蒐集訪談資料，或 是自行積極聯繫受訪者，藉由網路通訊，或臺籍受訪者在臺期間盡力促成訪 談時機，因此以整體研究的困難度來說，文獻資料的缺乏是研究者必須要克 服的部分。