研究者的建築經驗

學校建築為達成教育目標，提供學校師生、家長與其他相關人士教 學、學習和活動的硬體設施，包含校舍、校園、運動空間、遊戲休閒場 所及其他相關附屬設施。研究者並非建築專業，也未對建築特別感興趣，

而是在一次又一次的歷程中，開始注意到學校建築，在教育現場觀察中，

發現校舍的重要性，開始去認識學校建築，並且自己親手蓋了一棟校舍。

一、懵懂的購屋經驗

為了給家人更好的生活環境，毅然決然訂了一間預售屋，那時剛好 碰到國內景氣大好、交通部取締砂石車，房價高不可攀，房貸利率更是 居高不下，但為了家人，金錢已經不是最大考量，一棟能遮風避雨的房 子，才是當時最大目標，然而怎樣才算是一棟好房子，因為是預售屋，

所以，並沒有具象的房屋可以看，在資訊不對等的情況下，只能憑精美 的房屋模型、有看沒有懂的藍晒圖、與建設公司過去的業績來做判斷，

而其中最主要是憑業者過去的口碑來做判斷。等到簽約後，對於建材與 建設過程，也是一知半解，等到房子交屋後，才發現自己買到一間並不 怎樣的房子，臥室燈開關竟然在門後面，諸如此類的問題不斷出現，而 且是在房價最高的時候買的，正所謂花錢買經驗，由於自己買了一棟不 怎麼樣的房子，所以開始對於建築產生興趣，要如何蓋出一間讓人滿意 的房子。

二、建築的初次經驗

在 KS 國小服務階段，有近三個月的時間代理總務，KS 國小是一所 新成立的學校，位處於新開闢重劃區內，籌備主任是充滿熱情與幹勁的 L 校長，能將教育理想化為實際行動，更是充滿鬥志，然而校地徵收並

不是很順遂，從地主抗爭、無主孤墳的處理到暗夜的動工，讓整個新建 校舍工程充滿驚奇與冒險，開始動工後又碰到營造廠商的欠債與周轉困 難等問題，L 校長皆一一克服，甚至與廠商成為好友，不過因為工程的 延誤，造成新生必須借用他校教室上課，諸多的不便，讓 KS 國小的創 校歷程增添了許多歡樂與無奈。在代理總務主任的期間，協助整理 KS 國小的創校歷程，對於校長的教育理念與 KS 國小的硬軟體建設有更深 的了解，並且初步整理出自己對於學校建築的想法。

三、新設學校計畫書

離開 KS 國小調派至 SK 國小服務時，擔任教導主任，這是一所六 班的學校，在這裡並沒有機會蓋房子，卻因為校長的關係，有兩次特殊 經驗，就是書寫新設學校計畫書，這是過去從沒有經歷過的經驗。因為 在 KS 國小對於學校建築有更具體的概念，找了許多資料，憑著初生之 犢的豪氣，先完成文小一的新設學校計畫書，文小一是國小預定地的編 號，每個鄉鎮都會有許多塊學校預定地，因為尚未有校名，所以國小就 用文小加上編號，國中就用文中加上編號來區分，但要籌設一所學校真 的很不簡單，文小一並沒有受到上級的採納，沉潛反思後，在第二次書 寫文小三新設學校計畫書時，就特別注意避免出錯，然而，還沒知道結 果，就離開 SK 國小至 WW 國小服務。在 SK 國小任職，書寫新設學校 計劃書的經驗，是在書面上整理出一個學校基本上所需要的建築和軟硬 體，雖然是紙上談兵，也等於對學校建築的雛型，紮實地建立了完整的 概念。

四、建築的基本假定與美感

在 WW 國小服務階段，擔任訓導主任，WW 國小 C 校長對於建築 非常內行，由於 WW 國小校地的限制，面對社區的蓬勃發展，必須供應 較多學習機會，所以一開始便規劃高樓層教室，並且採共用走廊的設計，

如此可以容納更多的教室，四樓規劃活動中心，地下室規劃停車場，這 在當時的臺南縣而言可謂創舉，更難得的是校舍的草圖是校長親手完 成，再交由建築師潤筆，看到校長展示親筆畫出的校舍手稿心中真是萬 分感佩，教室考慮到物理條件，採光與通風都是一流，將圖書室放置於 校門口最顯著的位置，希望給孩子最佳的閱讀環境，四樓活動中心注意 到舞台動線、燈光與音響，結構安全與校舍配色，對研究者日後校園整 體規劃產生影響。其實到在 WW 國小服務時，一期校舍都已經完成，訓 導工作基本上跟校舍比較搭不上關係，但因前兩所學校的經驗，對於學 校建築有一定的觀察力，再加上校長的說明才有這些體會，尤其看到校 長身體力行，更是令研究者肅然起敬，這時也傳來當初曾參與規劃的文 小三開始籌設，於是離開 WW 國小，投入籌設工作。

五、校園區位的確定

能看到自己規劃的新設學校開始籌建，感覺真的很特殊，JS 國小位 於文小三用地，整個校地呈現狹長型，在新設學校計劃書中曾建議若非 十分必要，或許不應新建，因為校地真的過於狹長，然而因為附近社區 建案頻頻推出，加上臺南科學園區設立，員工子弟上學的需求，讓 JS 國小正式籌設。但建築師首先提出的方案是由東至西，蓋一棟近兩百公 尺長的教學大樓，並稱只要兩層樓就夠容納所有學生，如此的規劃設計 讓研究者十分驚訝，幸好籌備校長是一位具開創性的人，毅然拒絕如此 的規劃，而在商討後，將狹長的校地分成教學區與活動區，一邊為行政 教學大樓，一邊則為運動場與球場，以校門口與前庭讓兩邊自然區隔，

並且，由研究者將教室位置排列出來，供建築師參考，於是 JS 國小就在 群策群力的合作下誕生。研究者深深覺得校園規劃的重要，確認每個區 塊的功能，才能發揮最大的功效，為教育提供最佳的展現舞台。

六、校園整體規劃

經過這幾所學校的歷練，等到研究者擔任校長時，建築成為研究者 經常反思的嚴肅課題，如何蓋出一棟符合現代教育目標的學校建築，成 為研究者思考的重點。在偶然的機緣下，參與校園整體規劃的諮詢小組，

並以服務的學校 HD 國小為規劃的案例，在諮詢的過程中，研究者收穫 很多，特別是聽到學者與建築師在建築專業上的對話，對於學校建築的 樣貌，似乎越來越清楚，並因諮詢委員的身分，參與許多學校的校園整 體規劃與校舍重建的諮詢工作，在實際案例中，聽到許多專家學者的看 法、建築師的想法與學校的作法，三方面的交互對應，激盪出意想不到 的火花，讓研究者的經驗更加豐富，也點燃研究者對於蓋出理想中的校 舍的信心。