福智美術教師之創作學習歷程與學佛經驗

福智美術教師師資養成過程各不相同，本節將探討其創作學習歷程與創作 風格。最初依著時間發展脈絡，敘明福智美術教師各成長階段的創作學習，及 學習佛法的過程與經驗，探討其在福智文教基金會團體當中學習佛法之順境與 逆境。再者，觸及研究對象之「創作學習」與「佛法學習」之間的交互關係，

透過作品分析法、深度訪談與文件檔案等書面資料，歸納三位福智美術教師創 作學習經歷與佛法學習經驗之殊異處與同質性。

壹、創作學習歷程與學佛經過

符合本研究條件之三位研究對象，具有創作歷程與背景差異性。在此先分 述三人成長背景等生命歷程和其個性特質，再綜合分析其共同特質。

一、戰勝病魔的自然愛好者

T1 教師是新竹縣竹東鎮柯湖里人，父母親務農，從小住在土磚和貼紅磚蓋 成的三合院中。她曾帶著研究者走訪她的老家，她如數家珍地敘述過往門前水 溝的清澈見底，田埂上可遠望的中央山脈。黃色的稻田、綠色的山稜、紅色的

瓦屋等，是她童年鮮明的色彩。自小她喜歡拿著石頭、瓦片等材料在磚牆上作 畫，或者把三合院的晒穀場當作她創作的大畫布，家人雖不支持也未反對，埋 下了她後來熱愛繪畫的種子。她說：

小時候農村的景觀和生活對我的影響很大，我喜歡自然界的事物，包括花 鳥、植物、風景等。記得當時門口可以看見遠方的中央山脈，我和弟弟在水果 園玩，爬樹、摘芭樂的場景還歷歷在目（T1-I1040911-W）。

T1 的求學過程稍顯曲折。小學二年級前學業成績頗佳，不過小學三年級 時家裡買了電視機，因為愛看電視等原因在小學畢業時沒得到任何獎項，深受 刺激，而開始立志用功讀書。由於小學時嚮往成為老師，也喜歡畫畫，在就讀 二重國中時，對於張逸文老師講述石川欽一郎的故事，和所介紹藍蔭鼎的畫作 印象深刻，遂立志將來就讀新竹師專美勞科。由於欠缺美術基礎訓練，未考上 新竹師專美勞科，卻考上一般高中─新竹女中。在就讀新竹女中時跟著林文玲 老師學習繪畫，包括用色的方法、構圖等，術科大幅度進步，卻忽略了一般升 學科目的學習，畢業第一年未考上理想的大學。後來曾到旭光電燈泡工廠當燈 泡包裝員半年，第二年重考，考上文化大學美術系。她回憶：「父親沒說甚麼，

拿了厚厚一疊現金讓我繳學費，後來才知道那是一整年的收成所換來的錢。」

（T1-I1040911-W）。

T1 基於學畫歷程之艱辛，上大學後加倍用功，受到國畫組老師謙和親切的 態度感召，選擇國畫組繼續深入學習，受教於吳學讓、歐豪年等教授。在這個 階段她以童年熟悉的花草植物、鄉村景色，作為創作的主要題材。她提到因為 生長在新竹縣竹東鎮的鄉下，長年沉浸在田野風情之間，創作內容與靈感皆由 生活觀察所得，花鳥和鄉村景物是她靈感的泉源（T1-F0980600-W）。她在文 化大學畢業後，曾到新店某卡通公司就職，為卡通節目畫背景，學到一些以往 在學校內未知的技法，不過因為工作時間日夜顛倒，身體無法適應而辭職。她 後來回到新竹的國中母校教書，後再轉任另一國中任教。

T1教師在研究歷程中，經常展現笑容可掬，親切開朗的態度，很難想像她曾

遭受類風溼性關節炎的病痛打擊，約四十歲開始罹病迄今。她敘說剛開始生病時 的狀態：沉重而越來越無法控制的身體，似乎不是自己的，即使只是拿碗筷吃飯、

盥洗等，感到費力而艱困，讓人生不如死。當時她任教國中的校長是福智文教基 金會學員，特別關心T1的身體狀態，並建議她前往新竹林森路上的里仁商店購買 有機蔬果，調養身體。因而看到里仁商店前張貼「春季廣論研討班招生」海報，

由於知道許多同事正在學習廣論，這些同事們親切而熱心助人，讓她留下正面印 象，於是當下便與在大學美術系任教的丈夫一起報名，開始學習佛法。

T1剛開始進入廣論研討班時，常常處在無法靜下心來的狀況，或許因為身體 不適，或由於教室的硬板凳並不舒服，幾乎每十分鐘便起身走動以得到舒緩。但 是隨著時間漸漸累積，則能體會經典為身心帶來的好處。學習一年多之後，前往 創辦人日常老和尚所在之地─雲林縣福智精舍─進行為時七天的禪修。某天夜 裡，因為悶熱難以入睡和好奇心的驅使，她於半夜二、三點就起來四處閒晃，意 外地從大殿樓上望向大廳，看到了老和尚，她說：

我看到師父獨自在大殿一樓，鄭重恭敬地禮佛。我不敢出聲，怕驚擾師父。

我在第一眼看到師父時就覺得非常親切，像我的父親一樣（T1-I1040911-V）。

自此她不僅確信要繼續學習佛法，更反躬自省，體認自己由於累積壓力和身 心不平衡而生病，轉而注重健康，積極面對人生。即使已經取得師大美術系暑期 四十學分班資格，仍考進研究所，試圖繼續精進創作等專業，並於退休後至福智 園區任教，不僅是服務學生，亦能親近師長和學習佛法。她認為罹病是「因禍得 福」，因為生病而學習廣論，因為學習廣論而解決自己生命的問題，身心逐漸平 衡後，病況也逐漸好轉而得到控制，並展開人生另一個有意義的階段。

T1 罹病後，手指關節變形，無法活動自如，嚴重時甚至生活基本自理能力 亦不足，已無法進行以往傳統雙鉤填彩的精細工筆畫創作。她說：「在近十幾 年罹患類風濕性關節炎，面對日益變形的關節，內心感受就像自然棉布被捆綁 煮沸滲透。」（T1-F0980600-W）。她轉而研究植物煮染技法，開創即使無法 精確控制手指，仍可以創作的方式。她闡述作品（圖 3）的創作理念：

空氣還是很冷，只是藍色部分的構圖有所改變，中間的力量依三方向所來 的支持讓架構變強，有扭轉乾坤的架式。另一方面在右下腳落出現松樹的小角 落，象徵著轉機，松柏後凋於冰寒（T1-F0980600-W）。

畫面敘述她的身體感受到即將被凍結，內心仍然思考著如何讓身體重新啟 動。描寫生命力程遭受病痛打擊的冷冽，而她比以往更堅強，欲深入探索生命 的意義，而福智文教基金會的佛法學習是扭轉乾坤的關鍵。

T1 對於福智文教基金會的佛法學習深具信心與服務動機，她自國中教職退 休後，成為福智教育園區美術科義工教師十餘年迄今，教授國中、高中學生美 術課程。每周一從新竹開車到雲林，住在福智教育園區一間四人床之狹小宿舍，

授課完畢於周四傍晚再開車返家。她從大學以降迄今，不論在媒材或主題上皆 以大自然為創作主題，發病之前以國畫雙鉤填彩為主要創作表現方式（圖 4），

發病之後包括於新竹教育大學進修碩士期間，則多以抽象的視覺形式表現創作 理念。她說：「為了抒發愛惜生命及愛護自然環境的理念，我透過有機棉布的 煮染或彩繪創作的展現延伸，來思索生命永續發展的價值。」（T1-I1040911-V）。

圖 3〈凍結 II〉 2009 大青藍染、壓克力、國畫顏料 棉布 60*90 圖 4〈六鵝圖〉1990 國畫顏料 紙 200*118

二、寧靜的藝術修行人

T2 出生在台北市，其父是家中的意見領袖，具有權威和明確的想法，他的 期望決定了 T2 一生的職涯。T2 回憶：

我們家三個兄妹都順著父親的期待走上人生旅程。我在三個孩子當中排行 老二，因為姐姐和弟弟都很優秀，我一直覺得自己被忽略，我有時會用生氣和 不平來面對。（T2-I1040731-W）。

即使 T2 表面上以冷漠和反抗回應父親，仍然因為父親表示希望她成為老 師，建議她就讀師大美術系，而默默地走上美術教師的職涯。她小學畢業後考 上金華國中美術班，開始創作技術的學習，受到當時水墨畫老師的賞識與鼓勵，

在 12 歲決定當畫家。畢業後就讀升學型高中，仍持續到畫室學畫，高中畢業後 如願考上師大美術系。大學時選擇國畫組深入學習並進行畢業製作，當時的導 師是梁秀中教授，彼此師生關係密切，亦師亦友，數十年來迄今持續連繫、互 動。而對她後來教學方式影響比較大者為袁金塔教授，T2 認為袁老師個性活潑 開放，因此會主動請益諸多問題。袁老師則會傳授他的水墨畫創新技法，這些 技法迄今仍能派上用場。

T2 於師大畢業後，公費分發到南投草屯某國中成為美術老師。一年之後因 為婚姻考量，請調至彰化某公立國中，又權衡成為藝術家或美術老師的比重，

走馬上任之前決定賠償就讀師大任教未期滿的公費款項，辭職到台南藝術大學 進修碩士。碩士進修期間影響她最大的教師是蕭勤教授，而中、南部寬闊的生 活空間也令她身心舒暢。T2 回想離開臺北之前二十年的生活，居住在擁擠的公 寓當中，放眼望去盡是樓房、車輛，幾乎跟自然隔絕。而她的父親在狹小的陽 臺上種了百餘盆植栽，這小角落的綠意是全家謳歌自然的歇息處。她對植物和 自然的嚮往之情自小即顯露無遺，她提到：「她們在花期裡竭盡所能的綻放生 命，似乎是要和我們一家人共勉─莫忘自然。」（T2-F0870600-W）。或許受到 父親愛花的影響，她總是自告奮勇在父親出差、出國期間，擔負起照顧植栽的 工作，常常待在陽臺欣賞觀察每一盆植物，留連忘返。二十年後當她因教職與

進修移居台灣中、南部之後，則能盡情在開闊的自然空間，徜徉於溫暖滿溢的 綠意裡。

T2 開始學習佛法的因緣從就讀研究所時期開始。她回憶在研究所階段進行

T2 開始學習佛法的因緣從就讀研究所時期開始。她回憶在研究所階段進行