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(五)數位在職專班生「年齡」與「自評學習成效」
本研究將數位在職專班生的年齡分為低年齡層（21 至 30 歲）、中年齡 層（31 至 40 歲）以及中高年齡層（41 歲以上），三者的自評學習成效平 均為 4.35、4.37、4.52，以平均數檢視，中高年齡層其自評學習成效高於 中年齡層，而中年齡層高於低年齡層，然而在進行變異數分析時得到 F 值 為 2.513，顯著性為 0.084（p>0.05，不顯著），代表不同年層對自評學習成 效的看法並無明顯的差異。
(六)數位在職專班生「圖書館使用」與「自評學習成效」
由上述的研究結果發現數位在職專班較常使用的是圖書館的電子資 源，因此此處的「圖書館使用」，係指數位在職專班生對「電子資源」的 使用。使用頻率上分為無、一學期 1 次以上、每月 1 次以上、每周 1 次以 上、以及每天以次以上。進行變異數分析時得到 F 值為 3.399，顯著性為 0.010（p<0.05，顯著），表示不同的圖書館使用情形對於數位在職專班生 自評學習成效有顯著差異。以平均值觀察，平均值由高至低為「每天一 1 次以上」（4.70）、「每月 1 次以上」（4.44）、「每周 1 次以上」（4.41）、「一 學期 1 次以上」（4.39）、「無」（4.05）。進一步以事後比較 scheffe 檢定法，
比較各使用情形間是否存在顯著的差異，結果顯示，使用圖書館情形為「每 天 1 次以上」的數位在職專班生其自評學習成效顯著高於一學期使用圖書 館情形為「無」的學生，而其它組別之間則無顯著的差異。
綜合討論
第六節本研究依據研究目的，研究架構，分別探討「學習者特質」（包括性 別、班別、年級、年齡、自我效能高低、電子資源使用）、「學生評量教學 成效」、「學生評量課程平臺與教材」、「圖書館滿意度」對數位在職專班生
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「學生自評學習成效」是否具有影響性。
首先，根據相關分析結果顯示，「學生評量教學成效」、「學生評量課 程平臺與教材」、「圖書館滿意度」此三個變項對於「學生自評學習成效」
皆具有中度以上正相關，「學生評量課程平臺與教材」為高度正相關，而
「學生評量教學成效」、「圖書館滿意度」為中度正相關。
根據獨立樣本 t 檢定顯示，數位在職專班生「性別」對於「學生自評 學習成效」並沒有顯著的差異，代表數位在職專班生的性別對於其自評學 習成效並沒有直接的影響；另外，數位在職專班生「自我效能高低」對於
「學生自評學習成效」具有顯著的差異，即數位在職專班生自我效能的於 會影響其自評學習成效。
此外，根據單因子變異數分析分析顯示，數位在職專班生的「班別」
對於「學生自評學習成效」並沒有顯著的差異，意即數位在職專班生的班 別對於其自評學習成效並沒有直接的影響；而數位在職專班生的「年級」
對於「學生自評學習成效」為顯著，表示數位在職專班生的年級會影響學 生自評的學習成效，其它年級（已畢業和休學）的學生其自評學習成效顯 著高於碩一生與碩二以上的學生；至於數位在職專班生的「年齡」對於「學 生自評學習成效」並沒有顯著差異，表示數位在職專班生的年齡和其自評 學習成效兩者之間並無直接的影響。
關於「電子資源使用」，數位在職專班生「電子資源使用」對於「學 生自評學習成效」呈現顯著的差異，且平均一學期使用頻率為「每天 1 次 以上」的數位在職專班生其自評學習成效顯著高於無使用電子資源的學生。
意即，數位在職專班生電子資源的使用會影響其學生自評學習成效。
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根據本研究結果分析，彙整本研究之假設驗證結果如表 5-43。
表 5-43 假設檢定結果表
假設說明 檢定結果
H1 「性別」會影響「學生自評學習成效」 不成立 H2 「班別」會影響「學生自評學習成效」 不成立 H3 「年級」會影響「學生自評學習成效」 成立 H4 「年齡」會影響「學生自評學習成效」 不成立 H5 「自我效能高低」會影響「學生自評學習成效」 成立 H6 「圖書館使用」會影響「學習者自評學習成效」 成立 H7 「線上教學成效」會影響「學生自評學習成效」 成立 H8 「線上課程平臺與教材」會影響「學習者自評學習成效」 成立 H9 「圖書館服務滿意度」會影響「學習者自評學習成效」 成立
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