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資料蒐集與分析
第五節一、研究對象
依據研究目的與研究問題設計「數位碩士在職專班生使用圖書館數位 學習服務與學習成效調查」問卷作為本研究主要的研究工具，採網路形式 發送網路問卷，調查對象為表 3-4 陳列辦理大學校院數位學習碩士在職專 班的九所學校 13 類數位在職專班。
我國大專校院同步及非同步網路線上教學已發展多年，尤其透過數位 學習修習國內在職專班、推廣教育及國外學校的課程的人數也有逐年增加 趨勢。為滿足國民多元學習管道需求，提供全民學習及在職人士繼續進修 的機會。教育部於民國 94 年 8 月 15 日修訂「專科以上學校遠距教學作業 規範」（於民國 105 年 6 月 20 日修正為「專科以上學校遠距教學實施辦法」）， 依大學法第三十條及專科學校法第三十五條規定訂定之。此辦法將「遠距 教學」定義為：「師生透過通訊網路、電腦網路、視訊頻道方式進行之教 學」，而「遠距教學課程」則指：每一科目授課時數二分之一以上以遠距 教學方式進行者。遠距教學課程授課時數，包括課程講授、師生互動討論、
測驗及其它學習活動之時數。」
而「專科以上學校遠距教學實施辦法」第七條規定：「大學開設數位 學習碩士在職專班，應依數位學習碩士在職專班申請審核及認證相關法令 之規定，向教育部申請審查核定後，始得為之。」此外，每班招生名額以 三十名為限，數位學習碩士在職專班的畢業證書應附記授課方式為遠距教 學。辦理大學校院數位學習碩士在職專班一覽表參見表 3-4。
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表 3-4 辦理大學校院數位學習碩士在職專班一覽表
學校 專班名稱及網址 開辦年度
(一)中正大學 通訊資訊數位學習碩士在職專班 96
教學專業發展數位學習碩士在職專班 96
會計資訊與法律數位學習碩士在職專班 99
雲端計算與物聯網數位學習碩士在職專班 103
(二)宜蘭大學 多媒體網路通訊數位學習碩士在職專班 99
(三)政治大學 圖書資訊學數位碩士在職專班 98
(四)雲林科技大學 資訊科技服務管理數位學習碩士在職專班 102 下
(五)文化大學 企業實務管理數位碩士在職專班 98
(六)淡江大學 教育科技數位學習碩士在職專班 96
數位出版與典藏數位學習碩士在職專班 101
(七)樹德科技大學 資訊技術與管理數位學習碩士在職專班 103
(八)師範大學 海外華語師資數位碩士在職專班 104
(九)世新大學 傳播匯流與創新管理數位學習碩士在職專班 101
資料來源：教育部遠距教學教學交流暨認證網（2010）。本學年開辦專班。檢自：
https://ace.moe.edu.tw/events/masteropening
二、資料蒐集
(一)訪談採用非隨機抽樣的立意抽樣，以政治大學圖書資訊與檔案學研究 所數位在職專班六位為個案，碩一生二位，碩二生四位。
(二)問卷發送八校九類數位專班，以數位在職專班在校生（主要為碩一生、
碩二生）為對象，預估發送 350 份問卷。後又部分班別可聯繫到已畢業的 校友，因此也予以發送問卷，以「◎」標註之。參見表 3-5。
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表 3-5 發送問卷數量表
專班名稱 招生
人數
發送 人數
◎國立中正大學通訊資訊數位學習碩士在職專班 30 人 50 人
國立中正大學教學專業發展數位學習碩士在職專班 30 人 50 人
◎國立中正大學雲端計算與物聯網數位學習碩士在職專班 30 人 50 人
國立宜蘭大學多媒體網路通訊數位學習碩士在職專班 30 人 50 人
◎國立政治大學圖書資訊學數位碩士在職專班 23 人 40 人
國立雲林科技大學資訊科技服務管理數位學習碩士在職專班 25 人 45 人
淡江大學教育科技數位學習碩士在職專班 25 人 40 人
淡江大學數位出版與典藏數位學習碩士在職專班 15 人 25 人
◎世新大學傳播匯流與創新管理數位學習碩士在職專班 無法估算
總計 350 份
◎表示有加入畢業生為調查對象。
三、資料分析
問卷回收後，採用 SPSS 22 作為資料分析工具，將有效問卷進行整理、
建檔並針對各問項進行敘述統計、相關分析、獨立樣本 T 檢定與單因子變 異數分析。資料分析與統計方式，參見表 3-6。
(一)描述性統計：針對受測者的人口變數，包括數位在職專班生的特質、
數位學習經驗、自我效能、利用圖書館服務與電子資源現況、評量教學成 效、評量課程平臺與教材、自評學習成效、圖書館服務與電子資源滿意度，
並利用描述性統計的百分比、平均數、標準差、次數分配，以瞭解數位在 職專班生的特質樣本分布情形，及利用圖書館服務與電子資源的現況，以 及其對教學成效、課程平臺與教材、圖書館服務與電子資源滿意度的看 法。
(二)獨立樣本 t 檢定與變異數分析：運用獨立樣本 t 檢定與單因子變異數分
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析，以瞭解數位在職專班生在性別、班別、年級、年齡、自我效能高低、
電子資源使用上是否存有差異。
(三)相關分析：以數位在職專班生評量教學成效、課程平臺與教材、以及 圖書館服務與電子資源滿意度作為研究變項，透過平均數差異、單因子變 異數分析、Pearson 績差相關分析方法，探討數位在職專班生學習成效與評 量教學成效、課程平臺與教材、圖書館滿意度相互影響情形。
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