聲調與高低重音的比較

從前兩節的討論可知，華語與日語的音韻系統屬於兩種不同的類型，華語是以 聲調作為區辨意義的基礎，每一個音節的聲調都是獨立且不能預測的。相較之下，

日語的高低重音系統中，重音型式是以整個詞彙為單位，而日語又是多音節的語言，

故音高變化的表現經常是跨音節存在的。並且，在高低重音的語言中，擁有重音的

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音節在音高上比較突出 (prominent)，以日語為例，除了平板型沒有重音以外，每 一個詞最多只有一個重音，也就是說，只要知道重音所在，其餘音節的高低都可以 預測，這點與聲調語言中每個音節擁有獨立聲調的情況也不同。簡言之，華語中的 聲調是一種存在於音節層次的音韻現象 (syllable-level phenomenon)，每個音節有獨 立的聲調；而日語的高低重音是詞彙層次的音韻現象 (word-level phenomenon)，每 個詞彙（不限於單音節）有其固定的重音型式。從類型學的差異出發，接下來筆者 將就音域高低、升降起伏、音長單位等三個方面切入討論日籍學生學習華語時可能 發生的中介語現象。

（一）音域高低

承上所述，日語東京方言中只需要區辨重音與非重音音節的音高差異，因此只 有高與低兩種具有辨義功能的音高，相較之下，華語中從一度到五度的音域跨度似 乎更大一點，且於一個音節內完成。根據朱春躍（1993）針對三十多歲北京男性和 日本放送協會（NHK）男性播報員的的觀察，華語的音域跨度約為日語的 1.6 倍。

王曉青（2003）的研究也得到了類似的結果，證實華語的音高變化幅度的確比日語 大，而同一位具有日華雙語能力的日籍受試者，在說華語時的音域跨度為說日語時 的 1.4 倍。

宮本幸子（1997）認為日語中音高落差不大，導致學生在讀華語時一聲的高度 不足，二聲的上升調也升不上去，三聲的下降部分降不到底，即所謂「高不成、低 不就」的窘境，而四聲的起點音高不夠也與這點不無關係。換言之，日籍學生的調 域問題，很有可能是受到了母語中音高跨度較小的影響。

（二）起伏升降

從 (7a) 到 (7d) 所列之東京方言高低重音特色可知，日語標準語所容許的音 高起伏變化相對於華語有限。日語的音高起伏表現在整個詞彙上，第一音節與第二

音節高度必然不同，每一個詞彙只能有一個音高的高點，且一旦下降後便不再上升。

相對地，華語的聲調依附於音節上，各音節的聲調獨立存在，除了三聲變調的情形 以外，就算數個音節結合成詞或進而成句，每個音節各自的聲調也不會改變。宮本 幸子（1997）認為這些音韻規律的差異影響了日籍學生的雙音節詞發音，特別是當 兩個相同聲調連續出現時，如雙音節詞「秋天」、「銀行」、「漢字」等，日籍學生尤 其容易說錯。

由於日語詞彙的音調只有一次音高下降，不存在先降後升的情況，故張可家、

陳麗美（2005）推測日籍學生在發先下降後上升的雙音節時，偏誤情形會比其他音 節來得多。侯銳（2011）也同意這樣的看法，他發現日籍學生在發音上雖然整體而 言都不夠到位，但比較適應聲調由低升高與由高降低的調式，卻不適應先降低再升 高的調式，如「也不」、「有時」等等。這一點和第二節所說，日籍學生對於發半三 聲時必須下降感到困難是一致的，相較之下，三聲變調時變成二聲反而是比較容易 發音的，因為二聲是由低升高的調式，與日語中合於重音規則的起伏變化類似。筆 者認為，這是由於日語中的高低變化可以用多個音節的高低交替來表現，而華語的 音高變化必須壓縮到一個音節內完成，故日籍學生對於漢字的聲調必須分別控制 感到困難，進而將華語的聲調起伏誤讀為母語的重音型式，如將「有時」（三聲＋

二聲）讀為「二聲＋三聲」，後者的音高起伏（先高後低）即為合於日語重音規則 的音高變化。

（三）音長單位

如前註所述，華語與日語的基本單位不同，華語是「音節 (syllable)」的語言，

一個字就是一個音節，聲調附著於其上，不論有無輔音存在，也不論韻母是單元音 或 複元 音 ，都同 屬一個 單 位 (Duanmu, 2000) 。至於日語，日本學者延續 N.

19 特性的語言稱為 “mora-counting language” (Trubetzkoy, 1939)。

7 Pike (1945) 亦稱之為 “mora-timed language”，是相對於 “stress-timed language” 和 “syllable-timed language” 的存在。

8 日語稱為「拍（はく）」，本文則沿用華語研究中常用的「音拍」一詞。在描述某一音拍在詞彙 中的位置時，則以「第一拍」、「第二拍」稱之。

結構，還是一個音節，但同樣是兩拍。(8d) 的構造來自於中間音節的母音脫落，

使得原本的もちて (mo.chi.te) 變化成もって (mot.te)，雖然前兩個音節合併為一 個，但存在過的時間單位還是留下來了，是為兩拍。(8e) 則是開音節與鼻音韻尾 的組合，而鼻音韻尾在日語中擁有獨立的時間單位。這些特殊拍雖然屬於同一個 音節，佔有的時間單位（音拍）卻不等同於音節數，故使用音拍作為分析單位遂 有其必要了（以上討論參考自窪薗晴夫，1999）。

從上述比較可知，華語與日語在音韻結構、音域高低、語音的升降起伏、音長 單位等方面都有其不同，然而這些差異如何影響學習，又該如何改善，是筆者所欲 關注的。第四節將針對本文主要感興趣的研究對象──即母語為日語的學習者，回 顧過去討論日籍學習者語音偏誤的研究，進一步了解日籍學習者在華語語音的表 現上，有何常見的發音特徵及偏誤現象。