英語課室中口語互動分析

本節將實際重現研究者參加社區大學「日常英語基礎會話」接受授 課老師現場教學，藉以分析探討社區大學英語教師如何將跨文化的表裡 意涵落實於英語課程。

本學期上課方式自下午 6 點 30 分開始，一次上足 120 分鐘之課程，

上課中間不下課，有事的學員可以自由進出，黃老師對於學員行動並不 加以干涉。於課堂中除授課老師講解課文外，尚有以分組討論、自由提 問以及進行遊戲等方式進行，以確保學員能自課程中獲取預期所需之成 效。

從 97 學年度第 1 學期，課程進度安排上，可概略分為學期三個階 段，它們分別是學期剛開始學員與授課老師間對於教學方式及內容進行 磨合的「教學磨合期」(9 月 21 日至 9 月 28 日)，授課老師與學員們教 學相長的「學習發展期」(10 月 5 日至 12 月 21 日)，最後則是學期末驗 收學習成效的「成果驗收期」(12 月 28 日至 1 月 18 日)。

在初級班英語教材的選擇上，黃老師認為，首先是要引起學生的興 趣。當學生有了對教材內容的興趣之後，在對於教材議題之討論當中，

學生雖都是以中文回答居多，但是藉由在班上表達自己意見的方式，讓 學生在課程當中培養自信，至少，在一連串的中文之前，同學們會照著 黃老師所給幾個制式的答案，說出＂I agree about…＂或是＂I don’t agree…＂,算是開口說英語的一個起頭。

茲將這學期中，黃老師之英語基礎教學歷程分述如下。

壹、教學磨合期

由於社區大學學員們屬自發性學習，選課的自由度高，流動性強，

因此，授課老師在學期開始的前幾周，不見得會直接進入課程。黃老師 在英語基礎班，從 9 月 21 日至 9 月 28 日為期二周，即是磨合期。即 這兩周上課主要目的在增進自己與學員間相互了解，除了熟悉學員們的 英語程度外，並講述未來的授課方式，協助學習上受到阻礙的學員們（如 選擇到不符合自身程度之班級），移到符合當初需要之班級。

黃老師在第一週（9 月 21 日）的課程中，讓學員們用英語作了簡 單的口頭自我介紹，曾簡單地調查了學員的學習動機，藉以修正課程大 綱。黃老師在第一節課的時候，曾經在黑板上，請大家依序寫下這幾個 問題的答案，並請大家當眾念出來。其中有一道題目是＂what do you want to learn in this class？＂之後發現大部分的同學都希望能＂

can speak English very well. ＂ 或 者 是 ＂ speak English with foreigner＂。而在上課的時候，黃老師也曾詢問過大家想要增強哪一 些相關之英文能力，大部分的同學都是反應希望能多增加一些會話的課 程。老師便調整了自己原先的課程，比方說降低原先要上的文法或片 語，而已會話課程為主。

第二週（9 月 28 日）黃老師以簡單的測驗以檢視學員們的英語程度。

所謂的測驗並不是傳統的紙筆測驗，而是老師在上課之中，觀察學生對 老師上課的反應，以及對於老師提問的回答。在非正式訪談之中，黃老 師曾表示，在這次的基礎班上的測驗結果絕大多數學員均具有一定程度 的英語基礎，彼此之間應不致有太大的落差。在這門課當中，學生的流 動情形是一開始上課時大約是 20 人左右，舊生大約佔 7 人，之後有兩 人轉班，三個人流失，剩下 15 人修課。

貳、學習發展期

10 月 5 日至 12 月 21 日二個半月間，共 7 周，是黃老師英語基礎班 上課的主軸，稱之為學習發展期。這段期間的教學單元有七項：「婚前 同居」、「不同種族的婚姻」、「因女在約會時該由誰付錢比較好？」、「家 事該如何分配」、「對整型手術的看法」、「因穿著打扮而令子女尷尬的媽 媽」和「受漂亮的男生」等（見表 5-2-1）。除了單元外，老師教材內容 包括英語文章、歌曲、單字及片語，時而夾雜授課老師於國外求學時之 閱歷。

表 5-2-1「學習發展期」授課單元

上課時間 單元名稱

9/21 婚前同居

10/5 不同種族的婚姻

10/19 男女在約會時該由誰付錢比較好呢？

11/2 家事該如何分配？

11/23 對整形手術的看法

11/30 因穿著打扮而令子女尷尬的媽媽 12/21 愛漂亮的男生

茲將教學磨合期依教學單元順序，將課室活動論述分析如下：

一、婚前同居

本次主題為「婚前同居」，文章內容敘述一名成年之外國女性向她 的心理醫師求助，原因是該名女性現與家人同住，但感情穩定之男朋友 要求其能夠同居，但在家人與男朋友之間的平衡讓女子左右為難。而心 理醫生回文表示，因女子已屆適婚年齡，應有一定判斷能力，可透過同

居的方式更進一步了解對方，觀察是否能成為合適的婚配對象，且在同 居過程中可發現男朋友的另一面，亦有助於步入婚姻生活。

課堂上黃老師針對男女同居議題，講述若干國外關於男女同居之看 法，並透過學員們間的辯論、提問及回答了解學員對於「婚前同居」議 題的想法，以下是黃老師問大家關於「婚前同居」的情形。

黃：請問你們對於 living before marriage 有什麼想法呢？ Accept or reject？你們贊同這婚前同居嗎？佳儀，what do you think？

研究者：婚前同居啊…我覺得這件事跟婚前性行為好像沒辦法脫鉤 耶，我想一般的家長，尤其是女方的家長應該都不贊同吧！

黃：那妳要以年輕人的角度跟我們分享一下妳的看法嗎?

研究者：哈~(傻笑)，我媽媽會罵人的啦。

(全班哄堂~)

黃：請問一下你們對於 living before marriage 的看法？我看大家 都是為人父母的年紀了，你們可以試想想看，除了自己之外，如 果這裡面的女主角是你們的女兒，你們會有什麼樣的反應呢？

芋：I agree living before marriage, 其實我覺得先體驗一下雙方 是不適合是很重要的，有些事情要住在一起才能知道的，但是最 好要先確定要不要結婚啦！先確定要在一起，再同居我想這樣比 較好。

黃：那蒼你覺得呢？

蒼：其實我也同意可以先同居再結婚也！

黃：就算是 daughter 也可以嗎？

蒼：對呀！(課堂觀察 2007/9/21)

根據上項課室中之師生對話將其內容分析臚列如表 5-2-2。從口語 互動綜合分析，發現黃老師是從學生之非語文訊息，或特殊之社會屬 性，以提示或邀約學生回應，並讓學生們盡量以口語互動，而非如同一 般學校教育，是老師在講台上上課，學生在下面聽講。至於英文溝通能 力，黃老師發問以中英文夾雜，至於學員方面，只有一位以簡單表意句

「I agree living before marriage 」回應，其餘均使用中文。而在

議題評論上，學員的答案大多援引自身經驗或社會規範，功利導向地論

國人一般反對同居的刻板觀念相差甚遠。贊成原因為「婚前」同居，而 非「同居」，「婚前同居」之實質意義類似試婚，確實有助於往後婚姻的 美滿，但僅是「同居」則包含許多不確定性，並非她(他)們贊成的選項，

這也顯示了在西風東漸的現代社會，即便是以身為人父、人母之中年人 族群，在部分觀點也難免受到國外觀念之影響，間接衝擊、影響台灣固 有道德觀念。

二、不同種族婚姻

「不同種族的婚姻」本篇文章的內容為一位父親在勸說，表示她的 男朋友為人雖好，但是跨種族的結合困難重重，不同種族間的語言、飲 食、習慣、風俗文化等等絕非一朝一夕能夠融入，且婚後教育下一代亦 有其難處，由於子女混血兒的身分，在與同儕間相處上容易受到排斥，

這種外在的因素非經過相當時間的相處難以更動，而女兒則是以願意以 兩人之間的愛情克服。

本篇文章以種種觀點闡述不同種族間結合的缺點，點出異國婚姻的 難處，在本文中只見女兒願意以一股傻勁橫越種族間的隔閡。自本篇文 章可知不論是國內外，父母親對於異國婚姻的結合都抱持著不確定及排 斥感，而當事者不但無法反駁父母親，也無法提出未來願景，但仍固執 於這段感情，顯示墜入情網之男女不易理性行事，與社會上一般認知相 去不大，以下是關於「不同種族的婚姻」之間的課室師生討論：

黃：不曉得各位對於異國婚姻的想法是怎樣，贊成或者是不贊成，理 由是什麼，有誰要先跟大家分享嗎？

萼：我覺得異國婚姻要維持實在是 difficult，兩個來自不同 family 的人在觀念上有時都會有很大落差了，更何況是來自不同種族，

那太辛苦了！

芹：對啊，像年輕剛結婚的時候，要適應另一個家庭實在很不容易，

我想跟外國人結婚應該就更不容易了。

黃：這麼說來大家都不贊成異國婚姻囉！難道都沒人贊成，不可能 吧，跟大家分享一下嘛！

芋：我覺得異國婚姻其實不錯啊，像現在不是很多人娶外籍新娘，既 不會影響打拚事業，而且花費又不高…我是說跟娶一般的台灣女 生比起來的話。

萼：你說這話不太公允喔，現在娶外籍新娘的人又有多少人是為了打 拚事業，就是因為台灣男生都這種想法，所以現在的女生才這麼 不好嫁出去！

黃：哈哈！這樣爭辯下去好像有點偏離主題了喔，這個話題或許我們 可以下課在談，還有其他人願意分享一下意見的嗎？

蒔：我個人也是贊成異國婚姻，如果女生嫁給有錢的外國人，搞不好 連帶可以得到綠卡，一人得道雞犬升天，這樣子對家人也不錯啊，

至於台灣男生要去娶外籍新娘就給他們娶，我們可要去美國享清 福了。

（眾人哄堂~）(課堂觀察 2007/10/5)

茲將以上課室討論文本內容分析如表 5-2-3。從表中可知，在討論 過程中，教師扮演引導提示角色，要求學生回應對異國婚姻的看法，其 中，並以「離題」為由，要求學員回到論述的主題。在異國婚姻的討論 過程中，語文學習方面，只有一位學員使用一個英文單字，全部學員均 以國語進行。

對異國婚姻的看法，在討論中，學員從自身經驗出發，不贊同的理

對異國婚姻的看法，在討論中，學員從自身經驗出發，不贊同的理