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加以測量。
五、「校本財管(ξ1)」為二階潛在變項，其由「符校需求(η1)」、「經費彈 性(η2)」、「經費效率(η3)」及「經費品質(η4)」四個一階潛在變項 加以測量；另前述四個一階潛在變項彼此呈直交狀態而無相關。
六、至於本模式之估計參數方面，λY1至λY20為一階潛在變項之因素負 荷量，而ε1至ε20為一階潛在變項之測量誤差；另γ1至γ4為二階 潛在變項之因素負荷量，而ζ1至ζ4則為二階潛在變項之測量誤差。
貳、「學校創新經營」內涵之二階測量模式界定
本研究以二階測量模式探討「學校創新經營」之內涵，其中採用學 校本位財務管理、學校創新經營與學校效能調查問卷－「貳、學校創新 經營」層面之第1 至 25 題做為觀察變項，其各題均為「總是如此(5 分)」、
「經常如此(4 分)」、「有時如此(3 分)」、「很少如此(2 分)」、「從未如此(1 分)」五個選項之觀察變項。至於該問卷各個題目所分別隸屬之「行政管 理創新」、「課程教學創新」、「學生展能創新」、「校園環境創新」、「公關 資源創新」五個層面則界定為一階潛在變項；並由前述五個一階潛在變 項做為測量二階潛在變項「學校創新經營」之依據。有關「學校創新經 營」內涵之二階測量模式的各變項符號、簡稱及內容整理如表3-4-2 所示。
表3-4-2 「學校創新經營」內涵之各變項符號、簡稱及內容一覽表 符號 變項簡稱 各層面或問卷題目之內容 變項性質
ξ1 創新經營 「學校創新經營」構念 二階潛在變項 η1 行政創新 「行政管理創新」層面 一階潛在變項
Y1 創新宣導 學校行政主管能宣導創新的專業理念與作
法，營造校園創新風氣。 觀察變項 Y2 獎勵創新 學校能透過獎勵或協助措施來鼓勵教職員
創新，提升校務處理效率。 觀察變項 Y3 結合科技 學校行政管理能結合新資訊科技之運用，以
改善行政效率。 觀察變項
Y4 依需創新 學校能因應師生需求，以創新思維適度調整
行政管理措施。 觀察變項
Y5 創新參與
學校推動創新行政管理措施時，能由相關成
員共同參與且加強宣導，以期集思廣益並順 觀察變項
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符號 變項簡稱 各層面或問卷題目之內容 變項性質 Y22 社區特色 學校能與社區結合並展現當地特色，以爭取
社區人士參與及認同。 觀察變項 Y23 創新互動 學校能整合家長及社區人士的期望，透過互
動及對話，為校務發展引入新觀念與作法。 觀察變項 Y24 特色行銷 學校能透過發展特色以加強媒體或公共關
係行銷，提升學校形象。 觀察變項 Y25 新政補助 學校能結合政府新政策以爭取經費補助，據
以支持創新作為。 觀察變項
本研究將「學校創新經營」之內涵界定為二階測量模式進行分析，
其分析架構如圖3-4-2 所示。各變項間之關係界定如下：
一、「行政創新(η1)」為一階潛在變項，其可由創新宣導(Y1)、獎勵創新 (Y2)、結合科技(Y3)、依需創新(Y4)、創新參與(Y5)五個觀察變項加 以測量。
二、「教學創新(η2)」為一階潛在變項，其可由創新教法(Y6)、特色課程 (Y7)、專業成長(Y8)、創新設計(Y9)、創新評量(Y10)五個觀察變項加 以測量。
三、「展能創新(η3)」為一階潛在變項，其可由獎勵新作(Y11)、活動創意 (Y12)、創新發表(Y13)、特色社團(Y14)、多元活動(Y15)五個觀察變項 加以測量。
四、「環境創新(η4)」為一階潛在變項，其可由環境特色(Y16)、設備更新 (Y17)、創新空間(Y18)、藝術風格(Y19)、校園活化(Y20)五個觀察變項 加以測量。
五、「公關創新(η5)」為一階潛在變項，其可由募資創新(Y21)、社區特色 (Y22)、創新互動(Y23)、特色行銷(Y24)、新政補助(Y25)五個觀察變項 加以測量。
六、「創新經營(ξ1)」為二階潛在變項，其由「行政創新(η1)」、「教學創 新(η2)」、「展能創新(η3)」、「環境創新(η4)」、「公關創新(η5)」五 個一階潛在變項加以測量；另前述五個一階潛在變項彼此呈直交狀 態而無相關。
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七、至於本模式之估計參數方面，λY1至λY25為一階潛在變項之因素負 荷量，而ε1至ε25為一階潛在變項之測量誤差；另γ1至γ5為二階 潛在變項之因素負荷量，而ζ1至ζ5則為二階潛在變項之測量誤差。