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一、文獻整理與分析
由於本研究想撰寫的「學校本位財務管理、學校創新經營與學校 效能關係之研究：以國中小特色學校為例」這個題目，希望能落實在 研究對象可以確實有條件實施「學校本位財務管理」且具有推動「學 校創新經營」之代表性的基礎上；而有鑑於「地方教育發展基金附屬 單位預算」已為學校推動「學校本位財務管理」提供發展條件與契機，
且部分研究亦顯示國中小「特色學校」確實在推動「學校創新經營」
方面之具體策略及執行情形具有一定程度的代表性；復由於「學校本 位財務管理」及「學校創新經營」都只是一種經營管理的手段，就學 校長遠發展的願景來說，有效提升其「學校效能」才能算是真正的目 的。
因此，本研究將廣泛蒐集「地方教育發展基金」、「學校本位財務 管理」、國中小「特色學校」、「學校創新經營」以及「學校效能」五 個範疇之相關文獻及研究成果，並將依下列架構進行文獻整理與分 析：
(一)地方教育發展基金與國中小學校本位財務管理關係之探討。
(二)國中小特色學校與學校創新經營關係之探討。
(三)學校本位財務管理、學校創新經營及學校效能關係之探究。
二、編製訪談大綱及問卷初稿
為期釐清並確認地方教育發展基金附屬單位預算與國中小學校 本位財務管理之關係，本研究發展出「地方教育發展基金附屬單位預 算與國中小學校本位財務管理關係訪談大綱」(附錄三)，據以作為後 續半結構式訪談之質性研究工具。另本研究經綜整上述文獻整理與分 析結果，並參考「學校本位財務管理」、「學校創新經營」以及「學校 效能」之相關研究調查問卷內容後，整理出「學校本位財務管理、學 校創新經營與學校效能調查問卷」(初稿)(附錄四)，以期作為後續問 卷調查及量化統計分析之資料蒐集工具。
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為利邀請學者專家進行本調查問卷之內容效度施測，本研究除撰 寫請求內容效度委員協助函(附錄五)外，更將調查問卷初稿進一步整 理為「學校本位財務管理、學校創新經營與學校效能調查問卷(內容 效度版)」(附錄六)後，於該調查問卷(內容效度版)中將提供「適當」、
「修正後適當」、「不適當」等三個選項，請 12 位相關領域之學者專 家、教育行政機關代表及國中小校長擔任內容效度委員並協助檢視問 卷內容及各題之妥適性後，依其見解勾選適當選項並視需要提供其他 意見，以供本研究修正問卷並發展出預試版問卷之重要參考依據。
四、修正問卷後進行預試
依據上述內容效度委員施測結果，本研究據以修正整理出「學校 本位財務管理、學校創新經營與學校效能調查問卷(預試版)」(附錄 七)，並將由臺北市等 8 個縣市、49 個公立國中小特色學校之母群體 中，依前揭縣市之特色學校數量，以叢集隨機抽樣方式於每縣市隨機 抽取20%個學校(共 10 校)進行問卷預試。
五、進行預試結果分析後，將問卷修正定稿
本研究將於預試問卷回收後，進行預試結果分析，並將分別依據 其 Cronbach’s α係數之內部一致性信度分析及聚合效度之問卷信度 及效度分析結果，視需要適度修正問卷內容，以期獲得可接受的問卷 信度及效度結果，並據以發展出「學校本位財務管理、學校創新經營 與學校效能調查問卷(正式版)」。
六、電話訪談及正式問卷施測 (一)電話訪談
本研究將以「地方教育發展基金附屬單位預算與國中小學校本 位財務管理關係訪談大綱」作為研究工具，並由成立地方教育發展 基金附屬單位預算之縣市政府業務相關人員、或其所轄國中小之會 計室主任總計 11 人作為訪談對象，並採「電話訪談」方式蒐集前 述人員之相關意見。
(二)正式問卷施測
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本研究將以「學校本位財務管理、學校創新經營與學校效能調 查問卷(正式版)」(附錄八)作為研究工具，並以主管縣市政府成立 地方教育發展基金附屬單位預算後獲教育部補助之 49 個公立國中 小特色學校教職員作為問卷施測對象(註：但其中因預試樣本之問 卷回收資料仍可使用，故不重複施測)；以郵寄問卷方式進行施測，
在問卷寄出前並將先致電請各校校長協助指派專人以隨機抽樣方 式處理問卷施測及回收事宜。
七、訪談及問卷資料整理
(一)電話訪談資料整理方面：
本研究於電話訪談過程，將全程採用錄音筆進行電話錄音；並 且將於訪談後，將 11 位受訪者與研究者之間的對話及訪談內容，
全數繕打為逐字稿，以期作為後續訪談內容分析之依據。
(二)問卷資料回收及整理方面：
問卷回收期限以後，若仍有逾期而未回寄問卷者，將再次撥打 電話催收；若問卷因故遺失者則將予補寄，以期提高問卷之回收 率。問卷回收完成後，則將先依施測學校別進行排序整理後，逐一 進行問卷編碼。此外，亦將逐一檢視問卷填答內容之完整性及適當 性，若填答內容完整且適當者將列為有效問卷(即為有效樣本)；但 若有填答內容不完整(漏答)或有明顯問題情形之問卷，則將列為無 效問卷並予以剔除。
八、資料分析
(一)電話訪談結果之質性分析
本研究依照上述地方教育發展基金附屬單位預算與國中小學 校本位財務管理關係之電話訪談結果，逐一繕打為逐字稿。並依據 訪談大綱所訂題目順序，逐一進行訪談結果之質性分析；其中亦將 針對每一題不同受訪者在回答內容之一致性進行歸類及分析，例如 先引述傾向「同意」的相關訪談意見進行分析後，接著再引述傾向
「無意見」(或認為還需觀察)之相關訪談意見進行分析，最後才針
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對傾向「不同意」的相關訪談意見進行探討。
(二)問卷量化統計分析
本研究將以有效問卷回收結果進行資料分析，首先將以「次數 分配與百分比」整理出不同性別、現任職務、教育程度、服務年資、
服務地區、學校規模等背景變項之填答者人數與百分比，以瞭解填 答者在不同背景變項之分布情形及其代表性。
其次，則採用二階測量模式(屬結構方程模式之次模式)以分別 驗證學校本位財務管理、學校創新經營及學校效能之具體內涵；並 採用「廣義結構方程模式」(指同時包括測量模式及結構模式)來檢 驗學校本位財務管理、學校創新經營及學校效能三者之間的關係。
第三，本研究以「平均數與標準差」探討國中小特色學校在學 校本位財務管理、學校創新經營及學校效能之現況，同時瞭解填答 者意見之集中或分散情形。
最後，則將填答者的背景變項(原屬類別變項)轉換為「虛擬變 項」後，以探索性研究之精神及結構方程模式分析方法，探討不同 變景變項(包括性別、現任職務、教育程度、服務年資、服務地區、
學校規模)，是否分別對於學校本位財務管理、學校創新經營、學 校效能具有預測效果，並據以分析其所知覺之學校本位財務管理、
學校創新經營及學校效能的情形是否有所不同。
九、撰寫研究報告
在完成上述各主要研究流程之後，本研究將據以「撰寫研究報 告」，其中將先從資料統計分析結果歸納出研究的具體結論，接著再 據以提出研究建議，以期使本研究成果能進一步進行實務應用並做出 貢獻，且提供後續研究可以進一步深入研究或改善之參考方向。