國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
貳、「學校本位財務管理、學校創新經營與學校效能調查 問卷」方面
以下謹就本問卷編製過程、內容效度施測、問卷預試、信度及效 度分析、問卷定稿進行說明如下：
一、問卷編製過程
有關本研究「學校本位財務管理、學校創新經營與學校效能調查 問卷(初稿)」(附錄四)是參閱前人相關理論研究成果及其問卷內容進 行修正後定之，其可分為四個部分，第一部分為「學校本位財務管 理」，第二部分為「學校創新經營」，第三部分為「學校效能」，至於 第四部分則為「填答者基本資料」。有關其問卷架構內容、填答及計 分方式如下：
(一)問卷架構內容
1.「學校本位財務管理」部分
有關「學校本位財務管理」部分之問卷題目內容(初稿)，主要 是參考徐雅君(2002)、陳鐘金(2002)、何宣甫(2004)、廖美鳳(2004)、
林憶雯(2005)、周瓊婉(2006)、林貴芬(2006)、楊文正(2008)、陳震 宇(2008)等人之研究成果或問卷內容進行整理並修正而成，同時也 依據文獻探討結果將學校本位財務管理整理為「符合學校實際需 求」、「提高經費運用彈性」、「提升經費使用效率」、「經費品質保障 機制」(註：後來修正為「強化經費品質保障」) 四個層面。有關 本調查問卷之「學校本位財務管理」部分總計有 18 題，其各層面 問卷題目一覽表如表3-3-1 所示，其中包括「符合學校實際需求」
層面4 題、「提高經費運用彈性」層面 4 題、「提升經費使用效率」
層面5 題、「經費品質保障機制」(即強化經費品質保障) 層面 5 題。
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
2.「學校創新經營」部分
有關「學校創新經營」部分之問卷題目內容(初稿)，主要是參 考陳瑜沂(2007)、楊文達(2007)、黃建翔(2007)、王欣蘭(2008)、黃 海山(2008)、黃雅琪(2008)、楊嘉玲(2008)、賴振權(2008)等人之研 究成果及問卷內容進行整理並修正而成，同時也依據文獻探討結果 將學校創新經營整理為「行政管理創新」、「課程教學創新」、「學生 展能創新」、「校園環境創新」、「公關資源創新」五個層面。有關本 調查問卷之「學校創新經營」部分總計有 25 題，其各層面問卷題 目一覽表如表3-3-2 所示，其中包括「行政管理創新」層面 5 題、
「課程教學創新」層面 5 題、「學生展能創新」層面 5 題、「校園環 境創新」層面5 題、「公關資源創新」層面 5 題。
表3-3-2 「學校創新經營」各層面問卷題目一覽表(初稿) 層面 題 目 內 容
1.學校相關行政主管能提倡創新的專業理念與作法，營造校園 創新風氣。
2.學校能透過獎勵或協助措施來鼓勵教職員創新，提升校務處 理效率。
3.學校行政管理能結合新資訊科技之運用，以改善行政效率。
4.學校能因應師生需求，以創新思維適度調整行政管理措施。
行政管理 創新
5.學校推動創新行政管理措施時能邀請相關成員共同參與且 加強宣導，以期集思廣益並順利推動。
6.學校教師能引進新的教學觀念、方法或教學媒體，進行創新 教學。
7.學校教師能將學區環境資源與社區特色，融入課程教學創新 發展。
8.學校會鼓勵教師專業成長，以促進課程及教學之創新。
9.學校透過該領域教師的共同參與，有系統地整合各階段學習 需求，發展出創新課程設計與教學模式。
課程教學 創新
10.學校教師採用多元創新的評量方式及活動，以瞭解學生的 學習成效。
11.學校對於學生的創新作品(如作文、繪畫等)，都會給予鼓勵 或獎勵。
學生展能
創新 12.學校能藉由校內外活動或節慶典禮儀式，激發學生展現創 意與活力。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
層面 題 目 內 容
13.學校提供學生創新作品發表空間，以展現學生多元才能及 創造力。
14.學校能結合地方特色，發展多元社團組織並培養學生特殊 才藝。
學生展能 創新
15.學校能安排多元創新的學習活動(如體驗學習、社區服務 等)，讓學生獲得書本以外的知識。
16.學校能善用本身環境條件及地方人文特性，發展出學校特 色。
17.學校積極改善及充實教學環境設備，以滿足教師創新教學 之需求。
18.能發展出創新的校園學習空間，增進師生互動交流及激發 創意思考。
19.能融合校園公共藝術以形塑學校建築風格，以展現獨特校 園文化。
校園環境 創新
20.學校能以創新方式活化教室空間及硬體設備的配置，或結 合自然生態環境及綠建築的作法，促進校園永續發展。
21.學校能以創新方式募集民間資源(如經費、人力或物力)，以 利發展學校多元特色。
22.校園環境空間能與社區結合，展現當地特色並爭取社區參 與及認同。
23.學校能整合家長及社區人士的期望，透過與其互動及對 話，引入新觀念與作法。
24.能透過學校發展特色加強媒體或公共關係行銷，提升學校 形象。
公關資源 創新
25.學校能結合各項政府機關計畫以爭取經費補助，據以支持 創新作為。
3.「學校效能」部分
有關「學校效能」部分之問卷題目內容(初稿)，主要是參考蔡 宗興(2004)、林貴芬(2006)、周瓊婉(2006)、楊文達(2007)、黃建翔 (2007)、楊嘉玲(2008)、陳震宇(2008)、蘇靜好(2008)等人之研究成 果及問卷內容進行整理並修正而成，同時也依據文獻探討結果將學 校效能整理為「行政服務效能」、「教師教學效能」、「學生學習表 現」、「家長社區支持」四個層面。有關本調查問卷之「學校效能」
部分總計有 20 題，其各層面問卷題目一覽表如表 3-3-3 所示，其
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
4.「填答者基本資料」部分
由於本研究在研究初期較希望探討填答者的不同背景變項(包 括性別、現任職務、具會計人員身分、學校規模、教育程度、服務 年資、服務地區等)，是否能分別對於上述「學校本位財務管理」、
「學校創新經營」及「學校效能」產生具體效果。因此，本研究初 步依據上述背景變項調查「填答者基本資料」之相關題項如表3-3-4 所示；其中最後一題「目前服務學校」初步規劃將僅作為檢核問卷 回收情形之用，而不進行後續資料分析。
表 3-3-4 「填答者基本資料」之題項一覽表(初稿) 題目(背景變項) 選 項 性別 1.男；2.女
現任職務
1.校長；
2.主任(教務處、學務處、總務處；或教導處)；
3.組長(教務處、學務處、總務處；或教導處)；
4.主計(會計)人員；
5.教師(未兼行政) 具會計人員身分 1.是；2.否
學校規模 1. 12 班以下；2. 13 至 24 班；3. 25 至 48 班；
4. 49 班以上
教育程度
1.專科(師範專科學校)(含以下)；
2.學士(非師範體系之一般大學)；
3.學士(師範校院及教育大學)；
4.碩士以上(含四十學分班) 服務年資
1. 5 年(含)以下；2. 6 年至 10 年；
3. 11 年至 15 年；4. 16 年至 20 年；
5. 21 年(含)以上
服務地區
1.直轄市(含準直轄市) (包括臺北市、高雄市、臺 北縣)
2.一般縣市 (包括基隆市、宜蘭縣、桃園縣、苗 栗縣)
3.離島縣市 (包括澎湖縣、金門縣)
目前服務學校 (註：如○○縣○○國中/國小)
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
(二)填答及計分方式
本調查問卷除第四部分「填答者基本資料」係屬需依適當分類 方式及實際情形填列之類別變項(即無法以李克特式標準化量表來 計分)外，其餘「學校本位財務管理」、「學校創新經營」及「學校效 能」等三個部分之問卷題目皆屬李克特式(Likert)五點量表之單選 題，並依其實施情形之程度由高而低分為「總是如此(5 分)」、「經常 如此(4 分)」、「有時如此(3 分)」、「很少如此(2 分)」、「從未如此(1 分)」
等五個選項。當「學校本位財務管理」或「學校創新經營」之得分 越高時，代表該校之「學校本位財務管理」或「學校創新經營」之 實施程度越高；當「學校效能」之得分越高時，則代表該校之「學 校效能」越好；反之亦然。本問卷將請受試者閱讀題目後依實際情 形在適當的□中打「9」。