資料蒐集方法

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圖 3.3 鹿角溪濕地人工溼地圖

資料來源：臺北縣政府高灘地工程管理處。檢索日期：2017 年 4 月 20 日。

取自

http://iwater.ntpc.gov.tw/ezfiles/0/1000/img/16/wetland_map.jpg

本研究目的為研究鹿角溪濕地水環境河川巡守隊之學生之參與動機與學習經驗，鹿角 溪濕地水環境河川巡守隊每年招收約 50 位喜歡濕地生態環境的國小小朋友以及已畢業之 國高中大朋友，調查鹿角溪濕地人工濕地的生態環境，如：鳥類調查、水質檢測、水棲生 物調查等，並撿拾垃圾協助進行濕地管理的工作，共同守護鹿角溪濕地人工濕地。

鹿角溪濕地水環境河川巡守隊之目標為安排多樣化的學習環境，培訓具備自然觀察、

雙語生態解說及環境監測能力的小小水環境巡守隊隊員，提升環境素養及服務學習熱誠，

成為具有環境行動能力的地球公民，於每月的第三個週日進行全天的課程與環境監測行動。

第三節 資料蒐集方法

一、訪談

DeMarrais（2004）將訪談定義為研究者與參與者進行有關於研究問題的對話過程，訪

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談最常見的形式為一對一的問答，團體或集體的方式來取的資料，是一種有目標的對話。

根據顏寧（譯）（2011）《質性研究：設計與施作指南》當我們無法觀察行為、內心或 人們如何詮釋他們周遭世界以及對於想要了解過去已發生而無法再現事件時，訪談是必要 的，在挑選部分個體的密集案例研究時訪談是最好的方法。

訪談的優點是藉由研究者與被研究者間的溝通過程，對研究問題進行討論與澄清，探 究被研究者的內在感受與動機歷程。本研究針對參與鹿角溪濕地水環境巡守隊的隊員們與 老師進行訪談，以了解學生在參與巡守隊的學習經驗與學習過程的收穫。

在研究方法上，本研究將以觀察法語深入訪談的方式，實地觀察與訪談自然經驗對於 鹿角溪濕地水環境巡守隊的隊員及老師們的意義與影響，訪談問題包括了重要生命經驗的 回顧，而這些重要生命經驗是否影響到現在他們持續參加巡守隊之動機，而這樣的動機又 影響著現在的行為，隊員們的經驗集結與累積，對於環境態度與行為造成哪些影響，也是 本研究要探討的面向。

（一）訪談者選取與研究倫理

本研究之研究對象是參與鹿角溪濕地小小水環境巡守隊的老師、家長與小隊員們，於 每月的水質環境監測之休息時間進行訪談，訪談前經過事先說明訪談目的與內涵，與 105 年 7 月舉行成果發表會期間發下訪談同意通知單，請家長簽名，再收回訪談同意通知單，

訪談願意參與訪談之小朋友，最後共計有 47 位隊員，其中有 14 位國小生，21 位國中生，

12 位高中生接受訪談，在參與者受訪前，會充分說明研究目的與研究進行方式，讓參與者 對訪談有充分的了解，並取得研究參與者之訪談同意書（詳見附錄一）是研究者依循研究 論理與保障受訪者之依據。

同時研究參與者之隱私權也受到保護，在資料分析時，將資料採匿名方式處理，使巡 守隊員、家長及老師們能忠實表達出心中想法，以確保研究之真實性。

訪談對象的選取採立意取樣，因為巡守隊是自由參加的活動，所以在選擇訪談對象時，

以常態性參與者為主，參加巡守隊至少半年以上的成員，巡守隊員們都就讀於鹿角溪濕地 周邊的學校，分屬不同班級、不同年級，除了國小學生外也包含在國小時期加入巡守隊的 國高中生們，訪談的年齡層從國小二年級到高中二年級，也因為他們來自不同學校、班級，

年齡層也不同。

為了更了解學生的想法也訪談在巡守過程中一路陪伴與深度參與巡守隊的 8 位老師及 7 位家長，來更了解這 9 年中，老師與家長們看到學生與孩子的轉變與成長的歷程。

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-as-observer）及完全觀察者（complete observer）。然而，以上各種參與觀察法都是從「外 人」的角度所從事的田野調查（引自蔡宜靜，2010）。

本研究從 2016 年暑假 7 月中旬即加入鹿角溪濕地水環境河川巡守隊，在課程進行時，

參與觀察與紀錄，研究者的角色為觀察者作為參與者（participant-as-observer），即觀察的 對象團體知道研究者的觀察活動，研究者資料蒐集的角色為主，參與團體的角色為輔。。

研究者的核心觀察紀錄以觀察與紀錄為主，只有在課程需要協助或者擔心學童之安全 時，研究者才會在過程中與被觀察者互動，從過程中了解學童的學習經驗，理解其行為之 意義。

（二）記錄方式

研究者在觀察期間，將學生與課程與活動中的過程使用拍照³、記錄語言與非語言之表 達，以了解學生之學習動機與學習的過程。

因為課程進行大多在戶外的空間與實作課程，研究者須與巡守隊隊員們之互動，為避 免實際情境受到影響，而採用事後回溯法。

研究者會於當下簡短紀錄當日課程流程，學生反應與互動情形，在於當日活動與課程 結束後，進行紀錄補充與整理。

而攝影也是一種紀錄的方法，可以提醒研究者於幾時幾分，在哪些地方與情境進行哪 些課程內涵，以記錄當時之活動順序與情境。

三、文件檔案

（一）學生活動心得

在鹿角溪濕地水環境河川巡守隊的課程與活動中，學生會將心得記錄放置在我愛鹿角 溪濕地的 FB 粉絲專頁中的心得，感謝隊員們與老師提供相關資料成為研究素材的一部分，

這個網頁是巡守隊員們分享活動訊息、科學新知、活動照片與活動新的的平臺。

（二）學生撰寫參加動機等報名資料

在訪談的過程中得知，在學生加入鹿角溪濕地河川巡守隊前，他們都會先從班級導師 那邊拿到河川巡守隊的報名簡章，除了報名之外，還經過甄選，並寫下為什麼想加入巡守 隊之動機，而這些寶貴的歷史資料記錄了第一屆參與到現在依然參與的學生之參與動機。

3 本研究所使用之照片 4-2 ~ 4-67 由研究者拍攝

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