資料蒐集與分析

一、 資料蒐集 (一) 參與式觀察

課程方案執行過程中，研究者將親自於現場參與觀察，同時協助教學者於 教學過程中學員所遭遇之問題與困境，並且記錄下來。本研究在參與觀察同 時，在現場架設錄影器材，蒐集影像與聲音資料。

(二) 會議記錄

研究者在獲得教學者與協助教學者之同意下，每次於課程結束後召集進行 會議討論，將會議討論內容做成會議記錄。

(三) 省思札記

在課程方案執行過程中，教學者需每日撰寫教學日誌，將教學過程中所面 臨之教學問題做紀錄，然而參與學員亦每日皆須撰寫學習紀錄、心得感想與所 面臨之問題，供研究者日後檢討與回顧。

(四) 深度訪談

在課程方案執行結束後，同時在整理初步分析開放水域潛水員訓練課程方 案後，本研究將以訪談方式針對教學者、助教以及學員進行訪談，以瞭解學員 在學習過程中其心理感受、學習問題與對課程之相關建議，同時再透過訪談教 學者與助教，針對課程方案執行過程，學員反應、教學問題與對課程方案之建 議與想法等。本研究訪談學員將以分組方式進行訪談，訪談前先徵求學員同意 下，全程皆進行錄音。

(五) 文件蒐集

本研究於課程方案執行之同時，除教學者針對上課情況、學員反應與學員 學習情況於每次課程結束後撰寫教學日誌，學員則針對上課內容重點、學習心 得、學習問題與疑問來撰寫學習日誌。研究者同時蒐集教練或教師對於課程方 案之意見、回饋與建議。

二、 資料處理與分析

本研究在方案執行過程中，研究者將於教學現場參與觀察、蒐集相關資料、

學員訪談，再透過教學者之教學日誌與學員學習日誌來瞭解教學與學習上之問 題，最後在藉由與專家進行訪談，透過討論以修正課程方案。本研究將所有蒐集 資料進行資料分類與編碼，如下表 3-5-1：

表 3-5-1

資料編碼代號表

資料類型 代號 編碼 備註

觀察紀錄 S S＋日期

學習日誌 L L＋學員編號＋日期 教學日誌 T T＋學員編號＋日期

訪談記錄 M M＋編號＋日期

會議記錄 I I＋日期

(一) 觀察記錄（代號 S＋日期）、學習日誌（代號 L＋學員編號＋日期）、教 學日誌（代號 T＋學員編號＋日期）、相關資料（代號 D＋名稱）

研究者於研究過程中，將親自至現場進行觀察並記錄，同時在課程結束後 學員與教學者皆須撰寫教學、學習日誌。研究過程中再接收經由老師或業界教 練所提供之建議或相關資料，以協助研究者進行研究。

(二) 訪談記錄（代號 M＋學員編號＋日期）

研究者於課程方案實施結束後，將與參與學員進行訪談，由於學員人數多 寡，因此將小組方式進行，一小組約五至六人進行訪談。訪談結束後，將錄音 檔之內容轉謄成逐字搞，並反覆傾聽，以瞭解學員其傳達之真實意義與感受。

(三) 會議記錄（代號 I＋日期）

研究者於每次方案執行結束後，與教學者以及協助教學者進行會議討論，

並於會議過程中紀錄所討論之問題，會議結束後將每次所討論之問題作統整。

三、 研究信度與效度

質性研究中，研究者本身需蒐集相關資料與分析過程中的詳細情況，促使讀 者能夠判別研究結果之信效度。Merriam(1988)指出六個確保內在效度的基本策 略：三角測定、檢查資料之合理性並與受試者一同省視解釋、長期資料蒐集和重 覆觀察、對個人的發現使用同儕的交叉驗證與評估、讓受試者參與研究的每個階 段、自研究開始時就釐清研究者之個人偏見與理論方針（陳五洲譯，2008）。外 在效度部分，本研究將所蒐集之資料，針對教學者、助教與學員再進行檢核，以 提升外在效度。

三角檢定指的是資料蒐集的來源，其中包含訪談、觀察、文件與資料提供者 等，而調查者之三角檢定可分為「同一方法」與「不同方法」，同一方法主要是 指同一個方法使用一次以上，而不同方法則是指同一種情境裡使用了不一樣的方 法（陳五洲，2008）。本研究中採用「資料來源之三角檢定」與「分析者之三角 檢定」。

(一) 三角檢定

1.資料來源之三角檢定：本研究針對開放水域潛水員訓練課程方案之研究歷 程，蒐集訪談記錄、教學日誌、學習日誌以及觀察記錄等，針對以上所述之 資料作交叉檢核。

2.分析者之三角檢定：本研究除研究者本身分析外，於研究過程中，再透過 觀察員、教練與指導教授討論，以不同角度之觀察者進行分析檢核。

(二) 研究之信度

質性研究中，研究信度可分為外在信度與內在信度，外在信度是指資料內 容於研究中，能夠複製的程度；而內在信度則是指不同觀察者之間描述項目其 一致性的程度（陳五洲，2008）。因此本研究為提升可信度，欲將訪談之相關 資料與教學者、助教與學員作再次確認，且本研究亦將課程方案內容、情境模 擬等，作完整敘述，以提升本研究之可信度。