資料處理與分析

本研究採問卷調查研究欲探討的變項，本節尌本研究所使用的調查研究法 之資料處理與統計分析的分法加以說明：

一、資料處理

（一）將施測後所得到的原始資料，先行剔除遺漏未填或不詳者，然後將原始 資料登錄予以編碼登錄在電腦上，以建立資料檔。

（二）將登錄的資料核對、校正，以確定正確無誤。

（三）以社會科學統計套裝程式（SPSS for Windows12.0 版）進行統計分析，

顯著水準設於.05。

（四）由於樣本分配不均，以至於部份變項組別人數較少，研究者在進行不同 背景變項之教師及家長對家庭支持需求與現況看法差異分析時，將部份變項予 以合併，分述如下。

1.教師問卷

（1）特殊教育專業背景變項：將學士後特教師資班組和特殊教育學程組 合併為「學士後師資班/特教學程」組

（2）特教服務年資變項：將16年-20年組和21年以上組別合併為「16年 以上」。

2.家長問卷

（1）主要照顧者變項：將祖父母和其他合併為「其他」。

（2）子女數變項：將3位和4位（含）以上，合併為「3位（含）以上」。

（3）主要照顧者教育程度變項：將研究所以上和大專院校合併為「大專 院校以上」。

（4）家庭月收入變項：將6萬-10萬元以下和10萬元以上合併為「6萬元以 上」。

（5）子女障礙類別：分為「肢體障礙合併其他障礙」、「智能障礙合併 其他障礙」、「智能障礙合併肢體障礙及其他障礙」組。

（五）由於教師問卷中是否具備家長身份變項，未清楚說明包含一般及特殊生 家長，造成教師填答時產生疑慮，樣本未能正確反應真實狀況，故刪除此一變 項。另依據回收問卷學校編碼統計，增加任教地區「臺中市」及「彰化縣」變 項。

二、統計分析

（一）量的資料分析

1.以次數分配和百分比進行家庭背景變項及教師背景變項分析。

2.以帄均數、標準差和題項排序進行家庭支持服務需求之探討與分析，以回 答待答問題 1-1、2-1。

3.以帄均數、標準差及題項排序進行家庭支持服務現況之探討與分析，以回 答待答問題 1-2、2-2。

4.以相依樣本 t 考驗來瞭解家庭支持需求與現況的整體得分與各層面得分的 落差情形，以回答待答問題 3-1、3-2。

5.以獨立樣本 t 考驗來瞭解教師與家長在家庭支持需求與現況的落差情形，

以回答待答問題 3-3。

6.以獨立樣本 t 考驗及單因子變異數分析（ANOVA）來考驗家庭支持服務 在不同背景變項之差異情形，以回答待答問題 4-1、4-2、5-1、5-2。進行變 異數分析前，均先檢定變異數同質性，若變異數同質，當單因子變異數分 析達到顯著，則以雪費法（Scheffe’ method）進行事後分析比較。若變異數 不同質，則使用 Brown-Forsythe 統計量來檢定帄均數，當單因子變異數分 析達到顯著，則以Dunnett’s T3 進行事後分析比較。

（二）質的資料分析

集結問卷中開放式問題填答結果進行分析，剔除不符合題意之內容，彙整 後歸納家長與教師對家庭支持服務之看法，以回答待答問題 6-1、6-2。資料編 碼方式如下：第一格 T 代表教師、F 代表家長；第二、三、四格代號表示問卷 編號，即為問卷填答之編號；第五、六格代號表示開放性問題題號。