這樣說，可行嗎？

壹、 敘說研究的效度

當我決定寫自己在蘭嶼的故事當做論文研究主題後，同事就問我這樣真的 可以嗎？可以用自己的故事來當研究主題嗎？是說真的還是說假的？當然會有 人抱持著疑惑的態度，這真的可行嗎？但是我想做的我想說的都是真的，那又該 怎麼檢證？對此，Ellis 與 Bochner（2000：750-751）曾提出討論，他們認為關於 效度的問題，取決於個人對於效度本身的定義。對他們而言，效度在於作品的逼 真性，讓讀者感覺到所描述的經驗是栩栩如生的、可信的、可能的。他們並建議 判斷效度的方法：是否幫助讀者與異己者溝通，是否提供改善參與者、讀者甚至

你自己的生活。關於信度，他們建議研究者可以把作品發給參與者，讓他們有機 會評論、增加資料、改變主意並提出自己的詮釋來檢驗信度。至於推論的問題，

他們認為雖然我們的生活具有獨特性，但也有不少的共通性，故事的推論性是不 斷受讀者檢驗的，讀者檢驗故事是否提到了他們自己的經驗或他們認識的人的生 活，同樣的，故事是否也告訴讀者他們所不認識的人或他們的生活(何粵東，2005)。

Riessman 提出至少有四種方法來探究敘說研究的有效性：(1)說服力：即這個 解釋是否有道理或能否讓人信服，能否讓人覺得合理或是感動。(2)符合度：說出 來的故事和蒐集的資料經由參與研究者檢合正確，即為真實。(3)連貫性：敘說者 藉由訴說所要達到的整體的目的，包含總體的、局部的和主題的目的。(4)實用性：

我們要考慮某個特定的研究，最終能夠變成其他研究之基礎的程度。相較於其他 的有效性標準，這個標準是未來導向的、集體性質的、且認為具有社會建構的特 性。(5)無教條：關於敘說研究的有效性是無法化約成一套形式規則或標準的技術 程序(引自王勇智、鄧明宇合譯，2003)。

為了提高本研究的有效性，會利用以下的方式來進行：(1)進行三角檢證：蒐 集關於蘭嶼的相關論文、期刊等資料並詢問在蘭嶼任教的同事及蘭嶼當地的朋友 我寫論文遇到的疑問，從資料和訪問中交叉檢核我所敘寫的故事。(2)進行專家效 度：請同樣在蘭嶼任教的漢族教師來閱讀我的故事，判讀有無失真的問題並請蘭 嶼的當地朋友閱讀我的故事並給我意見。(3)請研究所教授指導及同儕閱讀：論文 敘寫其間會請研究所教授和有相關領域的教授給予指導並請研究所同儕一同來 閱讀。希望能利用以上方法來提高本研究的可信賴度。

貳、 敘說研究的風險

Clandinin&Connelly 提到敘說探究的中心宗旨之一，研究的互為主體性為例。

如果完全不理會他人所說的，關於敘說探究過於個人、人際的這種評論，我們就 可能陷入自戀與唯我的險境。建構敘說探究文本的另一項危險，我們稱之為「好 萊塢情節」，那種每件事到了結尾時都很美好的情節。這些情節，其中可能有那 種徹底、不妥協的譴責，這些有時可在批判民族誌裡看到；或者是，在研究的每 個面向都充滿了研究者與參與者的良好意圖。另外成為「評論者我」，如果太投

入的話，會引發的問題之一是，它是負面的、監視的意味，這樣可能會抑制研究 發展的空間(引自蔡敏玲、余曉雯譯，2003)。

Clandinin&Connelly 提到敘說研究的三個風險為唯我的險境、好萊塢情節和 成為評論者我，以本研究來看，為了要避免這樣的情況發生，我在敘寫論文的過 程中會不斷的詢問跟我有相同經驗的老師，請他們給予我意見，避免故事的失真 與偏頗，並會把自己在蘭嶼工作或是生活中遇到的困境和解決方式寫出來，避免 全部都是美好經驗的呈現。當然我的故事並不能類推到每個人身上，每個到蘭嶼 工作的人會有不同的故事與想法，那跟遇到不同的人、事、物、時間和觀念也有 關係，我盡可能的把我的故事說的完整，讓蘭嶼的新進教師有可以參考的方向。

參、 敘說研究的倫理

Clandinin&Connelly 指出倫理議題在整個敘說探究裡都必須被討論。這些議 題不是處理一次之後就完事了；雖然當填好了倫理檢核表、進而向大學申請研究 許可時，看來似乎是如此。研究進行時，關於倫理的事情會轉移也會改變。但不 論我們處在研究的哪個階段裡，倫理議題永遠不會遠離研究的核心(引自蔡敏 玲、余曉雯譯，2003)。敘說研究關心的倫理議題不外乎是匿名問題、文本所有 權和參與研究者和研究者的關係，就我看來這些議題在研究之前就必須要跟研究 參與者確認清楚，研究參與者既然同意參與研究也應會跟你確認這些議題，在研 究之初協調清楚且謹慎遵守，這些問題自然也不會是困擾。

而自我敘說的研究倫理又另一個值得思考的問題：研究者在研究中的自我披 露，讓自己深陷易受攻擊與批評的困境，甚至研究者的家人與朋友也無法倖免，

是否需要(何粵東，2005)？有人因為需要療傷而進行自我敘說，傷心的情境再次 被提起而讓研究中斷或是停止，這都是研究者所不樂見的，要說什麼說多少研究 者可自我拿捏，怎樣才能讓自我敘說進行自我療癒而不是自我傷害，研究者應自 有想法把每個故事的背後的意義說清楚。

以本研究來看，我要進行的敘說是我在蘭嶼三年的生活情境和工作經歷，故 事中的主角就是自己，場景就是我所服務的學校，偶爾會提到我所共事過的同事 和我教過的學生，都會用匿名來呈現，也會把我敘寫的故事給提到的同事來閱

讀，若有不恰當的地方，馬上會進行修改後再呈現，我的敘說即將展開，希望閱 讀之人能細細品味，讓我介紹這美麗的小島讓大家認識。