重要名詞詮釋

本節主要在說明本研究的重要名詞，包括網路部落格、寫作表 現、寫作能力、寫作態度及後設分析，分述如下。

一、網路部落格

Blog 一詞是 weblog 的簡稱（陳柏安、江今葉譯，2007；陳瑋玲，

2009；蒯光武、陳浚卿，2010），台灣多將它譯為部落格，亦有報章雜 誌以 blogging、weblogging 來稱呼網路部落格（Baggetun & Wasson, 2006；Hourigan & Murray, 2010）。關於部落格一詞在至今仍存有許多 不同的看法，但在彙整眾多學者之看法後，主要可以歸納出網路部落 格是一種不同的網路發表型態，它是個人或群體依照時間順序在網路 上發表內容的一種記錄，並且不斷更新，其典型內容主要包括線上即 時新聞、有趣的連結、意見表述、片段資訊分享等，屬於網路共享空 間的一種形態，因此網路部落格常被認為是一種以網頁為基礎的出版 工具。此外，由於網路部落格會聚集具有相同興趣與觀點的使用者，

因此，網路部落格也逐漸成為一種虛擬社群（林妙雀、溫福星，

2010；許麗玲、何晉滄、黃文楷，2008；許麗玲、徐村和、唐嘉偉、

梁智勇，2010）。本研究主要在探索網路部落格對於使用者的寫作能力 及寫作態度的影響。因此，透過網站進行寫作訓練之線上寫作相關研 究均視為網路部落格寫作之研究，皆是本研究探究的主要對象。

二、寫作表現

寫作表現即是個人於寫作活動上的表現，包含了寫作能力與寫作 態度兩個構面。本研究將寫作能力定義為包含文章架構能力、修辭能 力以及總字數等三方面的表現，而寫作態度方面的定義則為寫作動 機、寫作信心與自我反思的表現。有關寫作能力與寫作態度的具體定 義，將於後續名詞解釋中作詳細的定義。

三、寫作能力

寫作能力係指個人將具體的事物或是經驗透過文字來表達的能力

（陳秋雯，2001；楊坤堂、張世彗、李水源、吳純純，2000），不論 中、英文寫作內涵均由寫作主題、寫作目的、寫作形式、對象及製作 方式這五個元素所組成（胡瑞萍、林陳涌，2002），而為了評量寫作能 力，本研究在彙整相關研究後發現，中、英文寫作能力的評量項目可 包含文章架構能力、修辭能力以及總字數（葉靖雲，1999；Alkahtani, 2011）。其中，文章架構即是構成文章的組織型態，包含文章的構思邏 輯以及段落與層次的安排（王景科，1996；劉孟宇，1989）；修辭能力 則為辭令的美與惡，是一種抽象的意念，並沒有一定的準則，其原則 為「辭達」，即是修辭以讓文句達意為目的，過多或過少皆不適宜（傅 隸樸，1969）；總字數即為文章用字量，得以用來評鑑學生的寫作能力

（葉靖雲，1999）。

四、寫作態度

寫作態度意指個人對於寫作活動的傾向與喜好以及信心程度，然 而個人的學習狀況及生涯發展知覺對於寫作態度也有所影響（靳知 勤，2009；廖昭永、鐘樹椽，2006）。本研究將寫作態度的評量項目定 義為寫作動機、寫作信心和自我反思，其中，寫作動機係指個人對於 寫作活動的喜好，以及是否有意願從事寫作相關活動；寫作信心即是 個人在寫作活動上所獲得的成就，而良好的學習情況能夠帶來較高的 學習信心；自我反思則係指個人能夠檢視過去的寫作歷程，思考個人 寫作上的缺失（靳知勤，2009；Baggetun & Wasson, 2006）。

五、後設分析

後設分析是指透過有系統的統計分析來探討相同主題的實證研究 文獻，並計算其效果量（effect size）以分析這些研究結果，再透過分 析數據加以推論及解釋，作為修正依據的一種量化分析方法（吳清 山、林天祐，2005）。

Rosenthal 提到早期的後設分析有三個目標包含(1)摘要關係，從單 組研究中整理兩變項之間的總體關係，以瞭解其平均相關性；(2)確定 調整變項，不在意兩變項間的關係，著重於兩變項間的關係強度變動 背後的因素為何；(3)由集群分析確立關係，不檢測各研究資料間的任 何關係，只為整理各研究的平均值資料。經歷多年的沿襲，後設分析 的觀念與程序應用已有所突破並持續成長，使得後設分析檢閱超越傳 統的檢閱程序，能夠做出較客觀的摘要陳述（齊力譯，1999）。