霸凌事件對關係人的影響

有些研究指出，霸凌行為中，肢體霸凌行為以出現在男性的身上比例 較高，然而關係霸凌則是在女性出現的比例較高(王明傳、雷庚玲，2007；

藍珮君，2006；莊季靜，2007)，但也有部分研究認為，關係霸凌的性別差 異並不明顯，有些是無明顯性別差異，如：Hart、Nelson(1996)、Bailey 和 Ostrov(2008)，有些研究如：Tomada 和 Schneider(1997)、Henningyon(1998) 等則顯示是男性多於女性 (引自林苡彤，2009，11-16)。

關係上的霸凌是最常見，也是最容易被忽視的，一般霸凌者會透過說 服同儕排擠某人，使弱勢同儕被排拒在團體之外，或藉此切斷他們的社會 連結，讓其覺得被排擠。關係霸凌往往牽涉到言語霸凌，例如散播不實的 謠言，或是排擠、離間小團體的成員。這一類霸凌伴隨而來的是人際的疏 離感，常讓受害者覺得無助、沮喪(兒福聯盟，2004)。關係霸凌最明顯的 影響學童的人際關係狀況，因此就人際關係相關文獻做一探討。

許雅嵐(2002)認為同儕互動屬於人際關係中的一環，又稱為「友伴關 係」，係指個人與同輩間的交互關係。接納的人際關係可以幫助學 童建立自 信、並且增進自我了解以促進健全的社會行為發展，反之，冷漠不和諧的 人際關係發展則可能會使兒童陷入孤立、易緊張焦慮、缺乏自信、低自尊 低自我認同的自我認知，導致不良的社會行為之產生(邱瓊瑩，2003)。

Sullivan 和 Zimbaedo 提出的人際關係人格理論，強調人格的形成乃是 人際交互作用的結果。個體在受到威脅時，不安全或焦慮緊張產生時，個 體會利用人際策略來提升自我價值，以形成人格基礎。而兒童早期的人際

關係就扮演著型塑自我概念的角色，在同儕互動過程中由同儕評價建立起

「好的我」和「壞的我」，若孩子在發展的過程中和重要他人能有正向的人 際互動，對自我之評價則為正面的，反之，就會出現負面之評價 (轉引自陳 淨怡，2008)。當個體認為被同儕拒絕，這是生活中相當大的壓力來源，更 是巨大的挫折經驗，若無法化解這種負向的感受，或無法改變現實層面的 困境時，個體有時會以自我防衛的攻擊方式來捍衛自我。當情況無法改善 時，則更加遽反應模式，其反社會傾向就越強烈。因此造就受凌者經常有 反擊型霸凌的行為比例之因(陳淨怡，2008)。

校園霸凌受害的孩子，除了肢體上的傷害，受到關係霸凌的孩子在心 理上產生的恐懼更是難以平復，甚至可能影響到孩子的人格成長。

Rigby(1993)就發現童年時期曾有受凌經驗的孩子，長大後身、心理健康與 幸福感都會受其影響。加上對於受凌經驗，受凌者多採取隱忍的消極策略，

因此教師與家長甚少能即時對關係霸凌事件做出立即性的處理，因此造成 受凌者身心重大的影響。

壹、 對霸凌者的影響

相較於受凌者，霸凌者的行為乃是自己所選擇的，其影響不像受凌者 會有多面向的失敗、委曲及痛苦的經驗。然而從青少年犯罪行為的角度來 看，學生時期的霸凌行為若未受到積極的矯正與處罰並配合引導正確的人 際關係互動技巧，很可能會延續到未來成為犯罪行為而使得霸凌者成為未 來罪犯的高危險群。。

國外研究指出，曾是校園小霸王的男孩，到 24 歲為止，有 60%的人至 少有一次犯罪紀錄，有 40%的人有高達 3 次或至 3 次以上的犯罪紀錄；相 較於沒有霸凌行為的小孩只有 10%有犯罪紀錄。部分帶頭欺負人的孩子可 能具有領導才能，但由於他們影響他人的策略多採用負面的方式，對於其 發展領導潛能相當不利，隨著時間拉長，小霸王在團體中的地位會逐漸下 降，然後隨著年齡的增長，使其逐漸與青少年幫派有著密不可分的關係(黃 貴貞，2010)。

密西根大學心理學家 E. Eron 進行 35 年縱貫性研究發現：八歲時有霸 凌行為者，一生中出現霸凌行為的可能性較高，研究亦指出校園小霸王長 大之後對政府部門的相關心理衛生服務有比較大的需求，包括法院判罪、

物質濫用、戒癮等(轉引自兒福聯盟，2007)。張聖照(2007)也發現個人早期 犯罪經驗對於犯罪人而言是影響再犯的重要因子，也就是曾經有過犯罪經 驗的人再犯機率比未犯罪人犯罪機率高出許多。國外研究甚至指出，霸凌 兒童在成年後常有發展適應的困難，且是家暴、犯罪和物質濫用的高危險 群(Olweus, Limber & Mihalic, 1999)，對於霸凌者的相關研究認為霸凌行為 是一種具有關係破壞性的行為問題，這種行為可能會擴及到人際領域，繼 而影響到未來的行為模式(Pepler et al, 1999)。

由此可知霸凌事件在被發現後即使經過修正後，霸凌者仍可能再次發 生類似事件，以至於霸凌者在未來需要較多的協助與輔導，若在事件當時 未能適時引導與導正，將可能造成更嚴重的傷害與影響，對於霸凌者未來 的行為發展極為不利。

綜合而言，霸凌事件對霸凌者可能造成的影響包含：

(一) 伴隨霸凌事件的發生，翹課、逃學、輟學等偏差行為增加。

(二) 霸凌行為為可有效預測未來犯罪可能性的重要指標，亦即有霸凌紀 錄者未來犯罪的可能性遠高於無霸凌經驗者。

(三) 伴隨反社會行為的發生，竊盜、毀損公物、等負面經歷增加，可能 阻礙其外來之發展。

貳、 對受凌者的影響

從各方面來看，綜合多位學者如洪福源(2003)、柯采伶(2009)、黃貴貞 (2010)、Rigby(2003)、Roland(2002)、Tritt and Duncan(1997)的看法，受凌者 在受到關係霸凌後會產生的影響可以分為幾個部份，以下分列說明：

一、 學校表現

洪福源(2003)提出霸凌的受害者因為在學校受到霸凌，因此對於學校 產生不安、退縮、逃避等等感受，表現出的行為模式可能是翹課、逃學或 轉學等問題。一般當受凌者受到霸凌時，在學校的學習中難以專心，在學 校的適應方面、成績表現也較一般學生表現較差且對學校會有負向的態度 (洪福源、黃德祥，2002)。

根據 Kochenderfer and Ladd(1996)對於 5--6 歲的兒童受害經驗與影響 的研究顯示，受害經驗與學校適應有相當大的相關，此外追蹤研究受害者 半年後的學校適應狀況，發現受害經驗的影響可能持續至半年後的孤單與

逃學問題(轉引自柯采伶，2009)。

研判受害者的受凌經驗若來自於校園，對於自身所處的環境將深懷戒 慎恐懼，負面經驗隨之影響學生在校的表現與心情，在校表現因此受到心 情的影響出現成績低落、人際關係每下愈況的不利影響。

二、 家庭關係

根據國內外多位學者對於受凌者的受凌經驗訪談研究發現，在校的受 凌經驗、不快樂的同儕經驗之影響大過於家庭經驗，甚至會影響家庭關係。

如果霸凌受害者將學校的挫折帶回家中並未受到家長及時發現並協助處 理，子女在同儕間所受到的創傷，將可能因而轉移至家人身上，甚或因此 對家庭關係產生不信任感，因為受凌者本身的痛苦無法受到抒發，而感覺 家庭無法提供其保護的作用，隨之產生負向的家庭關係意念(黃貴貞，

2010；Sharp & Smith,1994)。

三、 自我價值

受凌者在遭受同儕霸凌或被拒絕後感受到的負面情緒或不公平的感 覺，容易造成對自己的產生自我責備或自我貶抑的狀況(Sharp &

Smith,1994)。Casey-canon(2001)等人就提出研究，訪談 20 位青少年的霸凌 受害者發現，受凌者即使知道霸凌者對待自己的行為是不合理的，或霸凌 者散佈的消息並非事實，但仍會將其內化轉而造成自我價值的貶損，強化 內在以有的負面情緒(轉引自黃貴貞，2010)。

而自我價值貶損的程度會隨著受霸凌情形的狀況呈現變化(Tritt and Duncan,1997 ; Grillls and Ollendick, 2003; )，童年被霸凌程度越大，其自尊 越低，自我價值越差，且孤獨感越高。在 8-18 歲的青少年，更明顯的顯示 霸凌的頻率越多，整體自尊越低，認為自己是麻煩，不受歡迎的個體。顯 示受凌經驗的程度與頻率均會影響學童個人之自尊，且甚至會延長至成年 時期(Clarke and Kiselica, 1997)。

然而自我價值的低落不僅受到霸凌行為程度及頻率的影響，根據 Egan and Perry (2001)的研究發現，調查 10 歲兒童在受霸凌之前，通常就具有較 低的自尊，認為自己的自我價值低落，顯示低自尊與受霸凌的經驗呈現正 相關，低自尊可能成為使受凌者成為攻擊目標的重要成因之一。如此一來，

霸凌者選擇低自尊的人成為攻擊目標，當攻擊目標受到霸凌後產生更低的 自我價值，又再度成為其它霸凌者的攻擊標的，因而形成惡性循環，再難 擺脫受害的經驗與身分。

四、 人際關係

一般而言，受害者普遍較為內向、缺乏社交技巧、人際關係較差 (洪福 源，2003)。並且在經歷霸凌之後，受凌者成為霸凌者的標的，其它同儕為 避免自己也成為霸凌的目標，因此疏遠受凌者，造成受凌者與與其他友伴 之人際關係受損(Casey-Cannon et al.,2001)。研究顯示，受凌者自評中，受 凌者自覺自己缺乏社會支持，與同儕父母手足等關係較差，在人際關係上 較為孤獨，且地位低落。

而遭受關係霸凌的受凌者表現更為明顯，Storch and Masia-Warner(2004) 對於青少年女生的研究發現，遭受關係霸凌的受凌者比起其他形式的霸凌 受害者有更高比率的社交焦慮與孤獨感，且此種焦慮感甚至能夠延續至一 年後出現社交恐懼症，受凌者對社交情境會感到害怕及恐慌。由此可知，

受凌的經驗不僅是短期的受害影響，甚至是到了成年期仍有不喜歡團體運 動，有孤單、難以建立親密感的影響。

五、 身心健康方面

針對受凌者受霸凌影響，另外尚有部分研究針對其身心健康方面，做 出進一步的研究。(1)受凌者出現自殺/自傷意念，Roland(2002)的調查發現 比較受凌者與其他學生，前者的自殺/自殺意念明顯高於後者，且研究顯示 受凌者在過去的六個月中，都曾有此意念發生。其中又以女性為高危險群 (2)憂慮與焦慮，Rigby(2003)研究指出受凌者會表現出高程度的憂鬱與焦

針對受凌者受霸凌影響，另外尚有部分研究針對其身心健康方面，做 出進一步的研究。(1)受凌者出現自殺/自傷意念，Roland(2002)的調查發現 比較受凌者與其他學生，前者的自殺/自殺意念明顯高於後者，且研究顯示 受凌者在過去的六個月中，都曾有此意念發生。其中又以女性為高危險群 (2)憂慮與焦慮，Rigby(2003)研究指出受凌者會表現出高程度的憂鬱與焦