不同背景變項的國民小學教育人員對幼童軍教育活動的內涵

壹、幼童軍教育活動的內涵之分析

受試者對幼童軍教育活動的內涵之態度如表 4-1-2 所示。

表 4-1-2 幼童軍教育活動的內涵分析

題目 有效樣本 平均數 標準差 排序

1.兒童參加幼童軍教育活動可培養其良好品德，養成適當生活習慣，有

益其成為健全的國民。 913 4.4140 0.5750 6

2.在日行一善的理念引導下，參加幼童軍教育活動有助其表現善的行為。 913 4.4524 0.5562 2 3.兒童參加幼童軍教育活動能增進其榮譽感。 913 4.4381 0.5912 4 4.兒童參加幼童軍教育活動對其合群的態度有幫助。 913 4.4929 0.5483 1 5.兒童參加幼童軍教育活動有助於其增進遵守規律之態度。 913 4.4261 0.5879 5 6.兒童參加幼童軍教育活動可以學習野外生活技能。 913 4.4513 0.5980 3 7.兒童參加幼童軍教育活動可激發個人潛能，強化解決問題的能力。 913 4.3133 0.6593 7 8.兒童參加幼童軍教育活動可以培養積極參與社區和服務社會的精神。 913 4.2793 0.6881 8 9.兒童參加幼童軍教育活動應是出自他的自願，不宜由成年人決定。 913 4.1533 0.8341 10 10.幼童軍教育活動可補強家庭教育、學校教育和社會教育功能之不足。 913 4.2651 0.6687 9

從表 4-1-2 調查結果可以瞭解國民小學教育人員對於幼童軍教育活動的內涵之態 度，依據平均數高低分別說明如下：

1.兒童參加幼童軍教育活動對其合群的態度有幫助(M=4.4929,SD=0,5483)。

2.在日行一善的理念引導下，參加幼童軍教育活動有助其表現善的行為(M=4.4524 ,SD=0.5562)。

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3.兒童參加幼童軍教育活動可以學習野外生活技能(M=4.4513,SD=0.5980)。 4.兒童參加幼童軍教育活動能增進其榮譽感(M=4.4381,SD=0.5912)。

5.兒童參加幼童軍教育活動有助於其增進遵守規律之態度(M=4.4261,SD=0.5879)。 6.兒童參加幼童軍教育活動可培養其良好品德，養成適當生活習慣，有益其成為

健全的國民(M=4.4140,SD=0.5750)。

7.兒童參加幼童軍教育活動可激發個人潛能，強化解決問題的能力(M=4.3133, SD=0.6593)。

8.兒童參加幼童軍教育活動可以培養積極參與社區和服務社會的精神(M=4.2793 ,SD=0.6881)。

9.幼童軍教育活動可補強家庭教育、學校教育和社會教育功能之不足(M=4.2651 ,SD=0.6687)。

10.兒童參加幼童軍教育活動應是出自他的自願，不宜由成年人決定(M=4.1533 ,SD=0.8341)。

問卷分析結果發現，幼童軍教育活動的內涵普遍受到受試者高度的認同，此 一結果與文獻資料頗為一致。

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貳、不同背景的國民小學教育人員對幼童軍教育活動內涵之態度差異分析 SD=0.5273)，13～24 班之中型學校(M=4.3613,SD=0.4640)，25 班以上之大型 學校(M=4.3969,SD=0.4472)。國民小學教育人員服務的學校規模對於幼童軍教 育活動的內涵之態度認同並無顯著差異（F值=1.7532，^***p>.05）。

2.從受試者兼任工作比較分析：受試者擔任校長職務者(M=4.5565,SD=0.4243)，

擔任訓導(學務)主任或訓育組長者 (M=4.3589,SD=0.4675)，擔任幼童軍專業 服務員者(M=4.5500,SD=0.3944)，擔任教師(M=4.3364,SD=0.4638)，擔任其他 行政人員(M=4.3426,SD=0.4854)。受試者兼任工作對於幼童軍教育活動內涵之 態度認同上具有極顯著差異（F值=5.1157，^*** p<.001），擔任校長職務者對幼

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童軍教育活動內涵的態度認同極顯著大於訓導（學務）主任或訓育組長（1>2）、 教師(1>4)及其他行政人員(1>5)；本研究認為其原因，可能為擔任校長職務者 在受訓階段均接受過木章訓練，對於幼童軍教育活動的內涵較能深入的瞭解，

因而對於幼童軍教育活動的內涵之態度較一般教育人員的認同為高。

3.從受試者年齡比較分析：受試者未滿 30 歲者(M=4.3049,SD=0.5696)，30 歲以 上未滿 40 歲者(M=4.3207,SD=0.4496)，40 歲以上未滿 50 歲者(M=4.4164,SD=

0.4501)，50 歲以上者(M=4.5256,SD=0.4536)。受試者年齡對於幼童軍教育活 動內涵的態度具有極顯著的差異（F值=6.5987，^***p<.001），其中齡在 50 歲以 上的受試者對於幼童軍教育活動內涵之態度極顯著大於未滿 30 歲及 30 歲以上 未滿 40 歲者(4>1,4>2)。本研究認為其原因，可能年齡資深的國民小學教育人 員，對於幼童軍教育活動的內涵較能深入瞭解，因此有較高的認同態度。

4.從受試者擔任幼童軍服務員年資比較分析：受試者未擔任幼童軍服務員者(M=

4.3426,SD=0.4765)，受試者擔任幼童軍服務員年資未滿 2 年者(M=4.3463,SD=

0.4107)，受試者擔任幼童軍服務員年資在 2 年以上未滿 5 年者(M=4.4468,SD=

0.4857)，受試者擔任幼童軍服務員年資在 5 年以上者(M=4.6179,SD=0.3475)。

受試者擔任服務員年資對於幼童軍教育活動的內涵之態度具有極顯著的差異

（F值=6.8837，^*** p<.001），其中受試者擔任幼童軍服務員年資在 5 年以上者 極顯著大於未擔任幼童軍服務員及服務員年資未滿 2 年者(4>1,4>2)。可見國 民小學教育人員兼任幼童軍服務員年資愈久，對於幼童軍教育活動的內涵之態 度認同愈高。

5.從受試者參加幼童軍服務員訓練比較分析：受試者未曾參加相關訓練者(M=

4.2915,SD=0.4915)，參加幼童軍木章基本訓練者(M=4.3993,SD=0.4452)，參 加幼童軍木章訓練者(M=4.4678,SD=0.4524)，參加 C.A.L.T.者(M=4.8000,SD

=0.0816)，參加C.L.T.者(M=5.0000,SD=0.0000)。受試者參加幼童軍服務員訓

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練對幼童軍教育活動內涵之態度認同具有極顯著的差異（F值=6.1376，^***p<

.001），其中參加幼童軍木章基本訓練與木章訓練者極顯著大於未曾參加相關 訓練者(3>1,2>1)。可見接受幼童軍專業訓練的國民小學教育人員，對於幼童 軍教育活動內涵的態度，較未接受任何相關訓練者具有積極性的認同。

綜合上述調查結果顯示，本研究假設一：不同背景變項的國民小學教育人員

，對於幼童軍教育活動的內涵之態度具有顯著差異，除了 1-1 不同學校規模背景 的國民小學教育人員，對於幼童軍教育活動的內涵之態度並無顯著差異不成立外

，其餘 1-2,1-3,1-4,1-5 之假設均具有極顯著差異(^***p<.001)，假設成立。

第二節 不同背景變項的國民小學教育人員對幼童軍教育活動的