B 生涯轉換歷程與職業階層流動的關係

一、 B的生涯發展與生命故事

(二) B的家庭背景與學習歷程

B 成長於臺灣中部市區，家中經營小生意，兄弟姊妹共七人，各個都很上進，認 真努力讀書，成績也都很好。不過因家境不富裕的關係，加上父母親重男輕女的觀念，

因此家中僅供應男孩讀高中讀大學，女孩若想升學，便只能努力考取公費的師範學校 就讀。儘管當時師範學校並不好考，但是 B 和姊妹們的成績從小都很優秀，姊妹彼此 亦常相互勉勵認真向學，因而初中畢業都順利於應屆考取師範學校。誠如 B 所言：

我們七個兄弟姊妹也都很認真讀書，但是我們都不能照自己的志願來 念，因為開學的時候要很多的註冊費，家境不是很好，所以我們以前都 比較重男輕女嘛！所以我的哥哥跟我的弟弟他們是讀高中讀大學的，但 是我跟我姊姊跟我妹妹，我們都是讀師範學校。(2011/12/21 B訪)

B 於師範學校就讀普師科，畢業後隨即分發至住家附近的小學教書。而 B 與丈夫 從小青梅足馬，其丈夫小時候因讀書的關係，曾於 B 家租房子，因此，B 是房東的女 兒；其丈夫則是房客，從小幾乎看著彼此長大，也很了解彼此的性格。父母親亦認為 B 將來若嫁他，他們會很放心。後來我爸爸媽媽就說：就是嫁給這個人，這個人將來 他不會欺負妳(2011/12/21B 訪)。之後，B 在小學約教了四、五年書，考量丈夫是獨子，

有傳宗接代的使命，遂放棄保送 N 大續讀大學的資格，先準備結婚。結婚那年，B 才 24 歲。雖然，婚前丈夫承諾 B 待生產完，將協助她完成讀大學的夢想，不過在時間的 安排上，女性都視為家庭付出而延緩自我生涯發展為理所當然的事情。

所以我要結婚的時候，我就說：我想要念大學啦！他說：妳嫁給我，我 會讓你念書，他這樣講，但是現在，除非說我要換人，阿沒有換人的話 你公婆都希望我們早一點結婚。……所以我就想因為他的環境是這樣，

除非我要換人阿，所以我就說好，所以我就先結婚。(2011/12/21B訪)

因此，婚後B一切以家庭為重，沒有繼續再升學，且內心亦認為應趁年輕趕緊生 小孩，所以約每隔兩年B就生一個孩子，目前育有三子。當時其丈夫任職於於臺北，

而B則待在家鄉小學教書。考量夫妻倆總是分隔兩地，又因沒有背景，苦無機會調至 北部教書。至民國49年至民國56年期間，恰逢全臺所有師專陸續改制為五年制國校師 資科(簡稱五年制師專)，招收高中、職畢業生和師範畢業生服務期滿者(參黃冬富，

2010)。其丈夫便提議讓B先至臺北師專讀書，再依制度重新分發至臺北教書；如此，

夫妻也得以重逢。而擅長讀書的B於臺北師專就學期間依舊順利，成績也都非常優秀，

因此畢業後隨即以優異的成績再度分發至臺北的○○小學，持續熟悉的教書工作。

我是這樣，我是覺得結婚以後喔…我是覺得說家庭為重啦！然後既然你 要生小孩的話，那就是結婚以後趁年輕的時候就生，那這樣婆婆也比較 高興，他們還有力氣幫你帶小孩。阿其實沒有，後來我們到臺北來我們 都是自己帶阿，呵呵。(2011/12/21B訪)

受制於傳統規範的影響，凡事都以家庭為重的認知，已深植於B的內心，無怨無 悔，為家庭盡心盡力付出。直到三個孩子逐漸長大並陸續就讀幼稚園之後，B才有時 間實現讀大學的夢想，遂以保送的方式至N大讀大學。保送過程因受到大姊的勸說而 選讀美術系，從此便開啟了B與美術之間的淵源。

(三) B的職業生涯與生涯路徑剖析

1. 擔任小學老師

B曾歷經兩段擔任小學教師的經驗。第一次於師範學校畢業後，依成績分發至 家鄉附近的小學教書。第二次則發生於婚後，為與分隔兩地工作的丈夫重逢，遂 於中部擔任四、五年的導師之後，轉至臺北師專讀書，師專畢業後又再重新分發 至臺北的小學繼續教書的工作。因此，B曾待過兩所不同的小學，小學教師資歷將 近十一年之久。

2. 重回大學夢

為彌補心中未能讀大學的缺憾，B於小孩陸續就讀幼稚園之後，才以保送的 資格進入N大美術系完成大學夢。然而，從小未曾學過畫畫的B，選讀美術系的原 因在於聽從大姊的建言。大姐曾是N大國文系的保送生，畢業之後隨即回到家鄉擔 任國文老師；卻感嘆中學教書相當辛苦，日日夜夜都有批改不完的作業，尤其身 為國文老師必須要求學生的作文，每回批改學生作文更是相當費神。因此，得知B 即將保送N大讀書，大姐便主動幫忙觀察同於學校工作的同事，發現全校只有美術 老師能保有優雅的裝扮上班，相較之下推測B將來若擔任美術老師應該比較不會太 辛苦，因而鼓勵B選讀美術系，以免將來教書太勞累。而一向視大姊為家中表率的 B遂聽從建議，從此開啟與藝術之間的淵源。

我姊姊畢業以後，她回到○○女中教國文阿，她就跟我講說你千萬不要 再填國文系、英語系阿那種都不行啊！……她就說：美術系好啦！為什 麼？她說：美術系喔！她看到那個○○女中教美術的老師喔，看起來好 高雅。像我姊姊作文簿改到眼睛就要爆出來，呵呵呵！做導師還要有週 記，她有些學生喔，那文都不通阿！她說：唉呦喔！不要再讀那個。所 以我就選美術系！呵呵呵。所以我的歷程是這樣。(2011/12/21B訪)

因此B選讀美術系是為了日後的工作考量，並非因自己本身的喜愛，只要有機 會圓升學夢，念哪一個科系她都不在乎。且她亦自認非有藝術天分的人，但她喜 歡教書工作，只要能繼續以教師為終生志業，未來若教美術，即便必須重頭學習 也在所不惜。誠如B求學間為術科付出的努力說明如下：

人家都是要聯考前去畫班、去補習對不對？我是從大一補到大三，我是 去補素描去補油畫，所以那個很有名的那個油畫老師李石樵，我在他那 裏畫了三年。還有現在○○○老師…他畢業以後開了一個新的畫室，我 在他那裡畫素描，他說：阿人家是考試的時候為了考取，阿你是考取以 後才來畫！我只要一有空的話我就到這兩個畫室這樣，所以我把自己的 素描跟油畫的基礎就是從這裡打起。(2011/12/21B訪)

而且B亦相當自信自己不論讀任何科系，只要肯努力，將無學不會的事。因此，

為使自己盡快追趕術科程度，便特地到外頭習畫，以精進自我藝術技能。

我投入這個環境，這個挫折的環境裡面，我開始去調整自己，要如何在 這個窄路裡面開闊自己的空間啦！雖然我起步有點慢，但是我慢慢到大 三的時候，我的素科跟學科都已經上來啦！阿大一大二實在是學科在補 術科，我到大四的時候，我畢業是全班第一名。(2011/12/21B訪)

所謂勤能補拙；事在人為。從B的例子便能發現，藝術技巧仍能透過勤奮的訓練 而有所成。

3. 擔任助教工作

B於N大美術系主修國畫，求學期間亦須兼顧家庭，畢業便直接分發至臺北市

○○國中擔任美術老師。然而，B於○○國中任職不久，其指導教授剛好接任系主

任，而主任有權能夠請一名助教協助處理系上的工作。傳統於大專院校擔任助教 職務，其未來的工作生涯幾乎就是朝向社會聲望較高的教授職位發展，所以擔任 助教工作可說是人人欽羨的職業發展途徑。誠如B所言：「我們以前啦！要留系裡 做助教是要有個條件要前三名啦！」(2011/12/21B訪)因此，當時希望能留在系上 擔任助教職務的同學非常多，除了在學成績必須前三名之外，亦須剛好得到系上 主任的親賴，才有機會留於系上擔任助教職務。B認真的學習態度與優異的表現，

讓此新上任的主任印象特別深刻，即便當時曾有多人至主任住家，拜託謀求助教 職，主任仍然只掛心於B的求學態度，一心只希望由B來當她的左右手，堅持找B 回N大擔任助教職務。

那我因為一、二年級成績不是第一名嘛！我到最後第一名，那平均起來 我是畢業成績是第三名，那我有第一名跟第二名對不對？但是老師都沒 有要他們，我是第三名阿！她不但要我，她說請我來當她的助教。我說：

阿老師那麼多人了...我想國中教教...也蠻涼的阿！對不對？ 阿她 說：你算是幫忙老師這樣。然後我以為她在開玩笑，那麼多人排隊阿...

後來○○○老師自己到○○國中去給賴校長要我這個人。所以後來我很 感動，我沒有來不行啊！(2011/12/21B訪)

家庭是女性的第一優先，因此女性選擇職業時，會考量工作內容與性質是否 能兼顧家庭照顧責任與工作(陳月娥，2001)。因此，其實於B心底只希望能好好照 顧家庭，空閒之餘若有心力追求讀書的夢想，並從事擅長的教學工作，便心滿意 足了。至於自己是否需朝向社會聲望更高的工作生涯努力，她是抱持著傳統保守 的態度，在職涯的發展上並無太大的企圖心，不僅未曾想過擔任助教、講師、副 教授、教授的人生規劃，更不敢置信自己能有如此天大的機運，有幸得以朝向更 專業的教學場域工作。尤其在面對系主任對自己的重視與堅持，內心更是受寵若 驚。以當時社會環境來看，大學助教職務相對於中小學教師職務更是僧多粥少，

尤其助教的升遷管道明確，又能有機會與求學期間，那些德高望重的教授們走上 相同的生涯路徑，是大多數相關人員夢寐以求的工作。然而，助教工作性質繁雜，

雖然仍有教書空間，但是主要業務卻以龐大的行政工作為主，與中小學教師的性 質大不相同。因此，B是抱持著感恩與感謝的心情，重回母校擔任助教工作。雖然

雖然仍有教書空間，但是主要業務卻以龐大的行政工作為主，與中小學教師的性 質大不相同。因此，B是抱持著感恩與感謝的心情，重回母校擔任助教工作。雖然