C 生涯轉換歷程與職業階層流動的關係

一、 C的生涯發展與生命故事

(一) C的家庭背景與藝術學習歷程

C生長於臺灣中部以北的鄉下家庭，家中以務農為主，父母親除了每天忙於農事 外，也會定期到城裡批發漁獲做生意，因此生活相當充實忙碌。於C家中共有五個兄 弟姊妹，C身為長女，從小懂事機伶，每天除須肩負照顧弟妹的重責大任外，亦須帶 領弟妹們協助分擔家務。父母親平時工作忙碌，每天凌晨三四點即外出工作，所以，

C小時候必須特別早起，先為弟妹們煮好早餐並叫弟妹們起床，接著便快速整理家裡 收拾善後，帶著弟妹們一起上學，完全擔負身為大姐的責任。放學回家後，C隨即趕 緊督促弟妹將學校功課完成，若無法於父母親工作回來之前按時將功課完成，便表 示孩子們做事沒有時效，五個兄姊妹都得一起承受額外的連帶處分；也因父母親獨 特的連帶處分教育，因而養成C家兄弟姊妹們都相當珍惜時間，做事不僅又快又有效 率，彼此都非常團結，相互幫忙。尤其身為長姐的C於照顧弟妹的經驗中，更養成從 小獨立，善於安排規劃、張羅大小事情的領導特質。

我的成長裡面，比較影響我最大的一件事情就是說爸爸媽媽他的賞罰分 明還有連做處分。…爸爸媽媽等於是一大早就不在家，那我是老大所以 我必須負責煮早餐阿、叫弟弟妹妹上學阿。……我要收拾善後並且要去 學校，就很像現在的家庭主婦一樣，你要把它都收拾好去上班，所以我 從小就會養成自己很多事情會預估可能有什麼流程，可能需要做到什麼 流程，然後我可以讓時間很順利，然後我也可以很早到學校。……然後 弟弟妹妹在學校的事情我要解決，所以回來爸爸媽媽就會問，到底有沒 有發生什麼事，阿假如有發生什麼事或者是不乖或被告狀，我們是連帶

處分的，那這一點是不太一樣。(2012/12/25 C訪)

在家庭教育上，由於C的父母親從小受日本教育長大，且歷經二二八事件，因此 教育理念講求務實，並要求孩子們應活在當下，珍惜擁有的每一刻，不胡思亂想，

必須趕緊進入實際的生活之中。而且父母親的教育哲學，認為人生無法重來，因此 每一天都很重要，時間過了即不再回頭，所以任何事情都得靠自己，對自己必須絕 對負責。

爸爸媽媽告訴我們很重要的一個人生哲學是，人生不能重來，你今天過 掉了，你今天過了明天又是新的一天，但是不會有明天又來還給你今 天，所以每個事情都要自己弄……。

(2012/12/25 C訪)

由於父母親除了務農之外亦同時兼做生意，因此除了保有鄉下人敬天敦厚的個性 之外，對於金錢的管理也自有一套哲學。C的父母親個性相當節儉，認為存錢的首要 就是養成不輕易消費的好習慣，因此他們總會告誡孩子們對於生活中的開銷必須精打 細算，仔細考量購買物的價值之後再做消費。此外，他們亦認為身體是發展資產的根 源，身體若沒有照顧好，不僅花錢又受罪，因而鼓勵孩子們從小就要重視身體的保健，

擁有健康的身體，才能有體力奮鬥未來。如此重視身體健康與務實不奢華的家庭教育 觀，日後亦在C的人生道路上形成莫大的幫助。

爸爸媽媽等於是用他是務農..他那種...恩..怎麼講就是敦厚阿對土地 的那種方式，但是他又是生意人，所以他會覺得沒有辦法再去賠錢，很 多事情要算好的，然後他會認為身體是最重要的本。……你的身體是借 來的，你每天都要把她照顧得好好的，要不然你要花大錢，而且還要痛。

(2012/12/25 C訪)

同時父母親亦非常重視學校教育，內心期望孩子將來都能出人頭地。因此，為 營造較好的讀書環境，父親特別在家中裝設一般鄉下人家不輕易裝設的電燈於每一 個房間，並給予家中小孩準備一人一張書桌，讓孩子們都能專心讀書。而C家兄弟姐 妹們全都非常上進並且勤奮向學，尤其特別喜歡考試，各個都是學校班上的第一名。

也因唯有準備學校考試，小孩才能得到父母親的允許，暫時卸下繁重的家務工作。

因此，家務工作的辛苦不但促使孩子們從小相當珍惜讀書的機會，尤其更迫使身為 大姊的C，時時刻刻叮囑自我必須確保善用時間，分秒不得浪費，做任何事情之前都 必須事先做好規劃，安排流程，如此，才能使每天的工作如期順利完成。

而於C15歲考取師範學校就讀期間，家中的田地曾遭逢葛樂禮颱風侵襲，海水倒 灌淹沒田地，母親便一口氣將家中所有田產與房產全部出售，轉往城裡買房居住。

城裡的房子正巧離外婆家近，且由於舅舅和外婆家族事業有成，家中書房盡是擺滿 各式各樣不同種類的書籍，於C眼中宛如寶庫一般，珍惜讀書機會的C，為把握身邊 值得學習的資源，因而經常於放學後留連於外婆家閱讀。因此，C自從就讀師範學校 以後，便開始生活在別於鄉下充滿書卷氛圍的城市生活之中。而往返於學校與外婆 家的經驗，亦對於C的內心產生莫大的影響，促使自己為構築美好的未來想像而更加 努力不懈。尤其，於就讀師範學校初期，從小的家務訓練使C在體能方面相較於一般 城市長大的同學充沛，體育學科屢次表現突出，因而獲得教練親賴而獲選為田徑選 手。此後，C每天一大早都必須練跑，而練跑過程的辛苦亦使C深深體會，對自己負 責的首要條件就是凡事都得靠自己努力。且與學校同學間正向的良性競爭下，更激 發C的內心，期許自我能於求學路上更上一層樓，期望師範畢業之後能有機會保送大 學，以滿足其繼續升學的渴望。而C優異的體育成績正是她日後得以取得保送資格的 關鍵。由此看來，可以發現C不僅思想獨立且早熟，早在十幾歲的求學階段即對自己 未來的生涯定好目標，並且一步步朝理想邁進。

(二) C的職業生涯與生涯路徑剖析

1. 擔任小學教師

師範學校普通師範科畢業後，C已順利取得保送N大繼續升學的資格，但礙於 師範學校服務分發制度的規定，師範生畢業後，必須依分發先至小學服務，待服 務期滿三年之後才能獲得保送資格。因此，C畢業後先至小學教書，並連續擔任 三年的美術科任教師，開啟了人生中第一次擔任教師的工作。然而內心盼望繼續 朝大學進修的C亦於小學服務三年期滿之後，隨即於民國58年透過保送的方式，

轉於N大進修學士學位。

2. 保送大學進修

而於師範學校就讀普通師範科，且從未有在外習畫經驗的C，選擇保送美術 系的原因在於，小時候C幫忙家務，於海邊撿拾天然牡蠣的同時，便經常與弟妹 們以自然環境中的素材，於海邊的沙灘上塗鴉玩耍，那自由畫畫的美好記憶驅使 C的內心希望能跨進藝術的殿堂，進入美術系學習，專研藝術專業領域。遂於保 送N大期間，C仍秉持以往刻苦務實的性格，不同於班上其他同學喜歡浪漫過生活 態度，求學態度始終戰戰兢兢，勤奮向學，並且自我要求必定盡全力做到最好，

絲毫不願怠慢鬆懈。因而在學科表現上始終名列前茅。此外，對於國民小學課程 與教學領域之相關理論與實務方面的知識更是熱愛，經常專研於其中。而在術科 學習上，C自知為師保生，尚無術科技巧基礎，但好學且求知慾旺盛的C，為使自 己能盡快補強缺失，並追趕班上同學們的術科程度，便以堅毅的意志，於上課期 間認真聽從老師的教學，並仔細觀察優秀同學的繪畫作品，善用午休時間加緊練 習術科技巧。於大一、大二求學階段，C更經常隨意以幾顆餃子、玉蜀黍果腹，

珍惜分分秒秒練習術科的時間，不惜犧牲周末假期回家與父母親共享天倫之樂，

情願獨自待在畫室勤練術科，一張畫過一張，直至滿意為止。因而大學求學階段，

C不僅總能最早繳交作業，同時亦是班上繳交作業數量最多的學生，如此豐厚扎

實的訓練，大學四年終為C自我藝術技能打好穩固根基，不僅大三、大四之藝術 創作表現屢獲獎項，更以總成績第一名光榮畢業。

3. 於母校擔任助教工作

C於N大求學時期，認真向學的求學態度相當受學校教授們喜愛，其認真勤奮 的學習表現亦獲得當時母校師範美術科系主任與資深教授的讚賞。因此，正當C 畢業後，準備依分發至臺北明星國中教書同時，將C視為愛徒的○○○教授便希 望推薦C回母校擔任教職工作，並語重心長告訴C，臺北生活物質消費較高，倘若 留在臺北擔任國中教師，生活必定相當清苦。又正巧C母校釋出正式助教職缺，

便鼓勵C回母校服務，繼續朝向藝術專業領域發展。雖回師範母校擔任助教工作 薪資等同國中教師，但考量其工作性質挑戰更高，將更能滿足C內在對於學習的 渴望。且回母校服務，將來亦慢慢有明確的升遷機會，有幸能回熟悉的家鄉工作 亦是人生中非常幸運的事情。因此，民國62年C以第一名成績於N大畢業之後，便 接受N大教授的推薦，同時亦受到母校美術科系主任及另一名資深教授，接受三 位教授共同引薦，光榮回師範母校擔任助教職務。從此奉獻一生心血，立志終生 服務美術教育，盡心盡力為師範母校貢獻所長，一路從助教工作慢慢向上晉升至 現今教授的職位。

4. 研究所進修

4. 研究所進修