D 老師的生涯轉換歷程

因為母親的一句話，D 老師選填了師範學院，擔任老師；同樣在決定是否要 修國小學程時，也因為母親說：「國小聽起來比較好」，所以加修了國小學程。實 際到職場上，真正轉任的原因則是因為校長想留住老師。

圖 4-4-1 D 師資培育後的生涯路線圖 一、走上教師這條路，積極努力

從小 D 老師在台灣的後山長大，小時候對於小學老師的印象就是每年都會 換不同的老師，那個年代幾乎全校都是代課老師。也因此遇到許多不同的老師，

有些老師讓 D 老師印象深刻，甚至遠遠影響著她未來當老師的概念；有些老師 則讓 D 老師不太喜歡，尤其是那些自己都不太清楚在教什麼的老師。

六年級那個老師是那一年要退休的老芋仔，完全聽不懂他講話的，恩，他也 管不動小孩，然後他上課老實說很痛苦。小孩很痛苦，老師也很痛苦。(D 訪 1-1)

一年級、二年級老師都很漂亮，三年級老師沒有那麼漂亮，可是也很很認真。

我那個時候對老師的印象就是都好會做教室佈置喔!整個教室都弄得好漂亮，

到處都是那個詞語貼在牆壁上。上課的時候也是，我都覺得講一次我就知道

了，可是老師都會重複講好幾次，後來我就發現可能有同學不懂，老師會想 要把他教到會。(D 訪 1-2)

六年下來，不同的老師有不同的教學風格，就像一、二年級老師的教室佈置 能力，讓 D 老師在成為國小老師時，也會想要將自己的教室佈置得很豐富。「我 會整間都布置的漂漂亮亮的，我會花功夫在那個上面，想要讓小孩一進來就覺得 還不錯。」(D 訪 1-6)甚至老師會重複講課引導尚未學會的學生這個做法，也影 響著她，努力做好補救教學。

不過國小時期的 D 老師，尚未規劃未來想要從事的職業，一直到了高中畢 業升大學，自己仍不太有明確的方向，選填師範學院也只因母親說：「女孩子就 是讀師範學院比較好吧!」(D 訪 1-4)而決定讀師範學院。

我就想說喔，也好吧!反正我的分數也不夠高到可以填什麼好的大學，就填 師院吧!…，所以那時候就想說對於念大學也沒有什麼概念，就是沒有人告 訴我說什麼科系是做什麼的，唯一有的概念就是當老師嘛！所以就亂填一通，

全部就是師院亂填一通。(D 訪 1-4)

那時的她因為尚未清楚自己想當怎樣的老師，所以師範學院各科系的優先順 序該怎麼填，全部交由父母決定，只扣除一些想像中自己一定無法填的科系，例 如體育系等。而 D 老師的父母對於是否要填幼兒教育學系，並沒有多大的意見，

僅知道如果去公立幼兒園，待遇應該跟國小教師一樣，好像也不錯；但是又會擔 心 D 老師是否具有足夠的愛心。叔叔甚至開玩笑說：「如果是你要去教幼兒園，

我怕你會打小孩，因為看起來很沒有愛心，也沒有耐心。」(D 訪 1-6)雖然如此，

但幼兒教育學系仍舊在選擇的項目中。

成績放榜，D 老師在什麼都不清楚的狀況下進了幼兒教育學系。直到大二，

當大家已經開始決定是否要修國小學程時，D 老師仍舊沒有特別的想法。「我那 時候其實覺得很累，然後不想修，修那麼多課都不用放暑假了。」(D 訪 1-11) 但是 D 老師詢問母親的意見時，母親卻堅持一定要修，理由是「教國小好 像比較好，聽起來好像比較好聽。」(D 訪 1-11)也因此，D 老師去修了國小學程。

為了讓課程平均，D 老師盡量將國小學程的課放在暑假修，以避免太累無法完成 作業。那時的她，已經開始感受到未來幼教就業的危機，也開始計畫著要選修對 自己有幫助的課，甚至未來教甄能準備的，最好可以趁現在先準備。

我會喜歡稍微累一點的課，就是他可能告訴我說我要學什麼，然後給我一個

方向，給我多一點作業。對，就是讓我知道我要學什麼，因為我們幼教系的 學生都很清楚我們以後一定要考試，所以我那時候就知道我以後一定要考教 甄了，所以我是希望那個時候我就開始念。(D 訪 1-18)

然而另外開的國小學程課程卻沒有預期中的收穫。在 D 老師的學校，幼教 系要修國小學程的課，開課是連同師資班的學生共同開課。對 D 老師來說開在 師資班的課程她並不喜歡，原因是--不夠嚴謹，收獲也不夠多。她可以明顯地感 覺到老師對於初教系與對師資班的要求不太一樣，而她希望的就是在老師嚴格要 求下自己的收穫。

我的親身體驗就是上課內容不一樣，因為我讀教哲的時候，那個老師有叫我 去他們初教系的課那邊上，然後沖堂的時間再回到幼教系的課那邊上。那個 教法完全不一樣，初教系感覺很壓力很大，很扎實，會針對你以後要考試的 方向去做講解。他會把你應該要知道的東西要求你背下來，吃進去，之類的。

那老師的名言就是--吃進去;但是對於我們這個師資班這邊的班級他就會很 和善、很溫柔，每天都是快快樂樂地做報告，讀一些跟教育哲學有關的文章，

寫寫申論題。(D 訪 1-14)

大學裡教師授課的認真程度影響著 D 老師是否喜歡該堂課，也因此那時的 她相較於師資班的課程，反而較喜歡幼教系的課。「我其實我在學校讀的時候我 是比較喜歡讀幼教的科目的，因為我覺得國小學程的老師對幼教系去讀學程的同 學都沒有很認真的教。」(D 訪 1-12)

不論課程喜歡與否，在大學階段 D 老師同時修畢幼兒教育學程與國小學程，

也清楚知道自己畢業後一定要考教師甄試；但卻猶豫著該考國小還是考幼教？那 時的 D 老師認為，既然缺額一樣都很少，如果幼教師與國小教師都考，機會就 是不是就多一點？可是即使修完學程，面對教師甄試的考試內容沒有任何概念，

只知道國語文一定會考，所以大學時期的她便開始準備國語文。「我就朝我可以 念的東西先念起來，因為我沒有概念要準備什麼；但是我知道一定會考國語文，

所以我那時候國語文就有開始念了」(D 訪 1-21) 。

畢業那年，教甄的錄取率已經幾乎是負的了，為了爭取更多的時間讀書，準 備考試，D 老師決定到國小實習。至於未來要往幼教走還是往國小走，其實還沒 有明確的答案，只是直覺在國小可以爭取到更多的時間讀書。「我在國小實習，

因為在國小實習比較多時間念書」(D 訪 1-22)。

實習後的 D 老師面對了人生第一場教師甄試，那時的她同時報名了幼兒園 教師甄試與國小教師甄試，再依據最後報名的錄取率決定當天自己參加幼兒園教 師甄試還是國小教師甄試。然而，不論幼兒園教師甄試或者是國小教師甄試都僅 有少數缺額可考，加上沒有任何教師甄試的經驗，這一年 D 老師很自然的名落 孫山。

落榜後 D 老師開始思考自己該如何面對教師甄試這件事，更進一步分析自 己的優勢與弱勢。

後來我想了一下，因為我覺得在大學時代我對幼兒園學得比較熟。國小畢竟 只有學四十學分，我再怎麼超修也比不上別人修了一百多學分，所以我就覺 得那我要先做幼兒園。(D 訪 1-28)

決定了自己未來的方向要往幼兒園教師發展，下一步 D 老師開始審視自己 面對教師甄試的優、弱勢。以學科知識而言，幼兒園的相關知能自己的確較有把 握，然而在國小實習的她卻幾乎沒有任何幼兒園教學經驗。因此，D 決定這一年 暫緩面對教師甄試，在一年內好好充實自己的教學經驗。

我那一年沒有想要準備教甄。我那一年就想說我的目標就是要扎扎實實的把 我的教學經驗弄好。我完全沒有幼兒園教學經驗的話，我不可能去考教甄的，

因為我想要一進去那個現場就是可以上手的人。(D 訪 1-34)

為了在最短的時間獲得最扎實的幼兒園教學經驗，D 老師除了暫停考試的準 備外，也放棄到國小附設幼兒園代課的機會，決定進入有教授指導的私立幼兒園 教書。「教學經驗，要很扎實的教學經驗，我覺得去私幼最快。因為我覺得去公 幼沒有人帶你。」(D 訪 1-29)

我選 OOO，就是有 OO 大學教授輔導的。他很扎實，每個月都要開兩次會討 論你的主題網，然後教授常常來看你的教學方向，看你的教學過程，看小朋 友的情形。(D 訪 1-30)

在私幼的那一年，與 D 老師搭班的是個具有國小教師證卻沒有幼兒園教師 證的教師。因為搭檔沒有相關經驗，所以主要課程幾乎全由 D 老師主導，再經 由教授的指導與督促，那一年的她獲益良多，也熟悉了幼兒園的課程設計與教學 模式。

在私幼有個好處是-他幫你把生活作息那些表都定好了，你會知道說進去幼 稚園他一天的生活概念是什麼，什麼時候要有律動，什麼時候要有體能課程，

就是他幫你設計好一套。你只要照著裡面的細節去設計，其實都不會帶的太 差，所以就用那一套稍微建構我對幼稚園完全不了解的那個教學方法。我們 學高瞻，又比較條列式的去告訴你小孩應該要學什麼。(D 訪 1-34)

到了下半年，當 D 老師對於幼兒園的教學內容、生活作息皆有一定的把握 時，她開始思考自己的生活條件與未來要走的路。雖然私立幼兒園的園長對她不 錯，但低所得、高工時並不是她想要的生活品質。於是，後面幾個月她開始積極 規劃讀書，並於暑假參與幼兒園教師甄試，且獲得到公立幼兒園擔任代理教師的 機會。那一年，她改善了自己的生活品質。

我那時候就想說，跟我男朋友結婚以後要生小孩啊！要養小孩啊!然後買房

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