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附錄一 「臺北市國民小學校長知識領導與教師專業發展」調查問卷 (專家審查問卷)
指導教授：湯志民 博士
【填答說明】
一、本問卷主要分為三大部分：第一部分為臺北市國民小學校長知識 領導與教師專業發展調查問卷填答者之基本資料；第二部分為國民小 學校長知識領導調查問卷，此一部分並按照國民小學校長知識領導包 含之五大向度，再分別寫出五項分量表，依序為「激勵組織成員學習」、
「增進創新發展能力」、「建立知識分享帄台」、「促進組織知識分 享」、及「整合學校資源系統」；第三部分為國民小學教師專業發展 調查問卷，此一部分包含教師專業發展之五大向度，再分別寫出五項 分量表，依序為「計畫專業成長」、「從事教育研究」、「建立教學 檔案」、「參與學術活動」、及「評估進修成果」。
敬愛的教育界先進：
素仰 先進熱心教育，學有專精，為了解與建立本研究工具 之專家效度，懇請撥冗惠賜卓見。
本研究之目的在於探討國民小學校長知識領導與教師專業發 展之研究，本研究施測對象為國民小學教育人員。本專家審題問 卷共分三部分。第一部分為「受詴者之基本資料」；第二部分為「國 民小學校長知識領導調查問卷」；第三部分為「國民小學教師專業 發展調查問卷」。
茲將本研究工具所依據之各向度與編製題目臚列說明如下，
請您尌每一小題對該向度之適用程度，在適當的「□」內打「ˇ」。
若有修正意見，懇請您不吝賜教，將其書寫於該題之下，俾供研 究者修正參考。
承蒙 協助，無任感荷，耑此奉懇 敬頌
教安
國立政治大學學校行政碩士在職專班 研究生： 康燕玉 敬啟 100年1月11日
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二、請您在審閱每一題項之後，依據本調查問卷之各向度，衡量其適用 程度，在您所選定的□（適用、修正後適用、或不適用）上打ˇ。若 您對各題項有其他的評論或修改意見，請直接加以修改。
第一部分：受詴者之基本資料
（一）性別：□（1）男 □（2）女
（二）年齡： 歲
（三）職務：□ （1）主任 □ （2）組長
□ （3）科任教師 □ （4）級任教師 修正意見： □ 不修改 □ 修改
改成_______________________________________________________________
（四）服務年資：□（1）5 年以下 □（2）6~10 年
□（3）11~20 年 □（4）21~年以上 修正意見： □ 不修改 □ 修改
改成_______________________________________________________________
（五）教育程度：□（1）專科 □（2）學士 □（3）碩士(含)以上 修正意見： □ 不修改 □ 修改
改成_______________________________________________________________
（六）學校校齡：由研究者依教育局統計室資料彙整，受詴者不需填答。
（七）學校規模：由研究者依教育局統計室資料彙整，受詴者不需填答。
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第二部分：國民小學校長知識領導調查問卷
本研究所稱校長知識領導是指從教師對校長領導進行評估的結果。本量表分 成五個向度，分別是「激勵組織成員學習」、「增進創新發展能力」、「建立知 識分享帄台」、「促進組織知識分享」和「整合學校資源系統」的感受程度。
一、激勵組織成員學習
定義：領導者應了解組織內成員的工作情形與表現，適時給予肯定，以鼓勵取代 責備，讓讚美多於批評；並使成員知悉進修學習的重要性，透過進修獎勵制度的 建立，促進個人與團隊學習，提升成員專業知能。
二、增進創新發展能力
定義：領導者本身能展現創新的特質，提供成員足夠的時間從事創新活動，透過 縝密的思考與明確的行動來加強成員創新技巧，並能營造創新環境，建立知識創 新團隊，積極推動組織創新經營。
三、建立知識分享帄台
定義：領導者為提昇團隊工作效率，滿足團隊收集資訊及時性與集中性的需求，
強化組織內合作夥伴間的回應能力，在高安全性的環境中建立與管理資訊和專案，
減少電子郵件負載檔案存儲，省下非同步協作的成本。
四、促進組織知識分享
定義：領導者本身能了解合作的概念，整合個人與成員的知識與志向，促進彼此 相互合作；並透過真誠的表現、充分的授權、關懷與尊重，深獲組織利害關係人 的亯任與支持，使所有成員願意從事知識的分享與運用，形塑知識分享文化。
五、整合學校資源系統
定義：領導者需了解學校可用的知識資源，包括圖書資料、科技設施等，並有效 整合及運用，以形成有系統、有組織的知識庫；且能善用有限的經費、人力、設 備等資源，創造良好的知識管理效能。
填答說明：
1.本研究係參酌相關文獻及論文，兼具理論與實務經驗自行編製而成。
2.如您認為此題目適合放在本問卷之該類別中請在「適用」欄中打「ˇ」；如 不適合，則請在「不適用」欄中打「ˇ」；如屬文字用字修正，則請在「修 正後適用」欄中打「ˇ」，並惠予指正。
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識 分 享 帄 台
15.校長會建構推動學校個人與團體資料庫儲存、整理、分享系統
16.校長會規劃建構滿足學校成員需求的內部資訊分享交流系統。
17.校長會重視並設置學校資訊系統專責管理人員或小組。
18.校長會重視學校圖書資料建立帄臺管理借還與檢索系統。
四
、 促 進 組 織 知 識 分 享
19.校長會主動邀請校外專家學者到校進行專題講座提升教師視野。
20.校長會鼓勵學校成員參加社團、讀書會、校內外專業組織與團體。
21.校長會重視學校成員博碩士論文等著作的收集與分享。
22.校長會鼓勵同仁進行專業知識的分享。
23.校長會營造各種機會，提供同仁進行教學經驗的分享。
24.校長能鼓勵我們營造知識分享的文化。
五、
整 合 學 校 資 源 系 統
25.校長能主動了解學校可用的知識資源(圖書資料、設施)。
26.校長能整合行政、教學與社區資源，共同推動知識管理。
27.校長會指派我們建立系統性知識庫，豐富校內知識學習資源。
28.校長會了解我和學生與家長的需求和期望，主動提供我們所需 的資訊。
29.校長會善用經費、人力、設備等資源，提升知識管理效能。
30.校長會指定專人建置並維護學校網站內容，整合並促進訊息流 通。
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第三部分：國民小學教師專業發展調查問卷
本研究所稱教師專業發展是指從教師對本身專業發展進行評估的結果。本量表分 成五個向度，分別是「計畫專業成長」、「從事教育研究」、「建立教學檔案」、
「參與學術活動」和「評估進修成果」的感受程度。
一、 計畫專業成長
定義：教師透過有計畫性的專業成長來配合社會發展脈動，掌握教育發展趨勢、
發展多元專業成長方式，配合有計畫性的進修研習，一方面增進自身學識的深度 及廣度，同時也可以透過分享及回饋等機制來激勵他人及自我激勵。
二、 從事教育研究
定義：教師積極參與各項教育研究、增進教師專業發展、參加教師進修、專題演 講、新課程研習、教學觀摩、工作坊或協同成長團體等，並將相關研究資料應用 至學校行政、課程、教學、輔導等層面中。
三、 建立教學檔案
定義：教師具備建立教學檔案之能力，並藉由教學檔案留下系統性的教學紀錄，
以利教師自我反省、自我成長及同儕間的觀摩學習，增進教師專業養成並藉之提 高教學效能。
四、參與學術活動
定義：教師積極參與各項學術活動，協助教師思辦內省，掌握當前的研究趨勢。
在活動進行中實際進行研究，彼此相互激盪、進行討論，並發表、分享，以從中 獲得有效的問題解決策略同時也增加教師對問題之解析能力。
五、 評估進修成果
定義：教師根據進修後專業成長的實際成果，與預先所設定的目標相比較並加以 判斷，以了解其成效和目標達成情形。
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15.我會架設教學網站，並隨時將教學檔案電子化。
四 參 與 學 術 活 動
16.我會參加學術或專業團體組織，至少一種以上。
17.我會參與教師教學討論帄台，與教師同儕進行對話。
18.我願意提供各種研究成果發表，並協助彙編出刊。
19.我會善用學術研究網路，與同仁形成夥伴關係。
20.我會利用領域、學年會議等，進行教育理念的交流與分享。
五
、 評 估 進 修 成 果
21.我會檢視學校教師專業發展進修計畫之完整性。
22.我會檢視學校教師專業發展進修計畫之適切性。
23.我會確實考核學校教師專業發展進修執行過程之得失。
24.我能依據研習進修後的內容，進行教學的改善。
25.我會自我評鑑教師專業發展進修之成果。