高中教材文言文虛詞教學研究

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國立中山大學中國文學系（夜間專班）碩士在職專班

碩士論文

高中教材文言文虛詞教學研究

研究生：郭心怡撰

指導教授：蔡美智博士

中華民國九十六年一月

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中文摘要

文言文在中學國文教育中佔一定份量，而虛詞功能多變，是影響文言文閱讀的重要因素。有關文言文虛詞研究之文獻多偏重概論性語法探討，或針對特定虛詞作研究，無法直接解決中學階段的虛詞問題。本研究探討高中階段文言文選文中虛詞的特色及高中學生學習文言文虛詞的難點，期能對虛詞教學有所裨益。第一章說明中學文言文虛詞的重要性及文獻探討，了解目前文言文虛詞的類別內容。第二章針對文言文虛詞類型探討，將工具書中虛詞類型及高中教材文言文虛詞類型作一說明。第三章針對高中九五暫綱中三十五篇文言文選文使用虛詞數量統計，及三十五篇文言文選文使用虛詞的情況。第四章針對三十五篇選文分析其虛詞用法，整理出虛詞的各種特性：１．虛詞使用量集中在少數幾個種類。２．兼類虛詞量多，共計有十一種：有兼作助詞及連詞用法；兼作介詞及連詞用法；兼作介詞及助詞用法；兼作有介詞、助詞及連詞用法。３．介詞可依表示對象的類別來分類，及依介詞短語的語法功能來分類。４．助詞可以各種語氣來分類。５．連詞可依連接前後關係來分類及以連接詞的性質來分類。６．嘆詞依可語氣來分類。第五章針對文言文虛詞難度作分析，將高中７５個學生，將九五暫綱中三十五篇文言文選文內虛詞逐課全句摘出，作問卷調查，測得學生辨識各虛詞的能力並統計出學生學習虛詞的難點。第六章分析其學習難點，歸納出幾項特性：１．兼類虛詞：虛詞學習難點中許多虛詞兼具有兩種以上虛詞功能，共計十種。２．句末助詞誤答為嘆詞：助詞的虛詞學習難點全都是置於句末的句末助詞：共計十二種，且全部皆誤答成嘆詞。３．連詞及介詞的虛詞學習難點並無明顯分佈情況。第七章提出教學建議：１．使用比較教學法，加強「虛詞具多種功用」的觀念、加強兼類虛詞區別、加強句末助詞和嘆詞區別的教學。２．語法教學上的加強：針對連詞難點說明教材不足的問題、針對虛詞「之」字的詞性誤判情況說明教材錯誤的問題、以結合學生的學習歷程的觀念說明「規範性」教材的重要。

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第一章緒論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１一、研究動機．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２二、研究範圍與限制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４（一）研究範圍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４（二）研究限制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．５三、文獻探討．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６第二章文言文虛詞類型探討．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８第一節工具書虛詞類型劃分．．．．．．．．．．．．．．．．．．８一、虛詞類型．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．９二、分類差異．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．９（一）詞性名稱上的差異．．．．．．．．．．．．．．．．．．１０（二）分類方式上的差異．．．．．．．．．．．．．．．．．．１０第二節高中文言文虛詞類型．．．．．．．．．．．．．．．．．．１０一、介詞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１２（一）介詞的特性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１３（二）介詞的分類．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１３二、助詞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１５（一）助詞的特性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１５（二）助詞的分類．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１６三、連詞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１７（一）連詞的特性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１８（二）連詞的分類．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１９四、嘆詞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２１

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（一）嘆詞的特色．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２２（二）嘆詞的分類．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２２第三章高中教材文言文虛詞數量統計．．．．．．．．．．．．．．．．２４第一節虛詞數量及類型．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２５一、虛詞總量統計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２５二、四類虛詞種類及數量．．．．．．．．．．．．．．．．．．２７第二節三十五篇選文使用文言文虛詞情況．．．．．．．．．．．．３０一、先秦選文六篇．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３０（一）燭之武退秦師．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３０（二）大同與小康．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３０（三）勸學．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３１（四）諫逐客書．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３１（五）漁父．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３１（六）馮諼客孟嘗君．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３２二、漢魏六朝選文八篇．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３２（一）過秦論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３２（二）鴻門宴．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３２（三）典論論文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３３（四）登樓賦．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３４（五）出師表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３４（六）桃花源記．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３４（七）世說新語．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３４（八）蘭亭集序．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３５三、唐宋選文十一篇．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３５（一）春夜宴桃李園序．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３５

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（二）師說．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３６（三）始得西山宴遊記．．．．．．．．．．．．．．．．．．３６（四）虯髯客傳．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３６（五）岳陽樓記．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３７（六）醉翁亭記．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３７（七）訓儉示康．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３７（八）傷仲永．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３８（九）赤壁賦．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３８（十）上樞密韓太尉書．．．．．．．．．．．．．．．．．．３８（十一）夢溪筆談選．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３９四、明清選文十篇．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４０（一）郁離子選．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４０（二）指喻．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４０（三）項脊軒志．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４０（四）晚遊六橋待月記．．．．．．．．．．．．．．．．．．４１（五）原君．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４１（六）廉恥．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４１（七）勞山道士．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４２（八）左忠毅公逸事．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４２（九）病梅館記．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４２（十）台灣通史序．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４３第四章高中教材文言文虛詞用法分析．．．．．．．．．．．．．．．４８第一節十大高頻率虛詞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４８一、使用比例大於１０％的虛詞．．．．．．．．．．．．．．４８（一）「之、而、也」虛詞用法．．．．．．．．．．．．．．４８

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（二）「之、而、也」虛詞各朝代使用比例．．．．．．．．．５１二、使用比例介於５％－１０％的虛詞．．．．．．．．．．．５１（一）「以、者、於」虛詞用法．．．．．．．．．．．．．．５２（二）「以、者、於」虛詞各朝代使用比例．．．．．．．．．５６三、使用比例為３％的虛詞．．．．．．．．．．．．．．．．５６（一）「乎、所、矣、則」虛詞用法．．．．．．．．．．．．５６（二）「乎、所、矣、則」虛詞各朝代使用比例．．．．．．．５９第二節兼類虛詞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．５９一、介詞、助詞及連詞三類的虛詞．．．．．．．．．．．．．６０二、兼作介詞及助詞的虛詞．．．．．．．．．．．．．．．．６０三、兼作介詞及連詞的虛詞．．．．．．．．．．．．．．．．６１四、兼作助詞及連詞的虛詞．．．．．．．．．．．．．．．．６１第三節介詞用法分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６１一、依引介的對象分類．．．．．．．．．．．．．．．．．．６３（一）表示空間．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６３（二）表示時間．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６３（三）表示對象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６３（四）表示依據．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６３（五）表示原因．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６４二、依介詞短語次法功能分類．．．．．．．．．．．．．．．６４（一）作狀語用的介詞短語．．．．．．．．．．．．．．．．６４（二）作定語用的介詞短語．．．．．．．．．．．．．．．．６４（三）作補語用的介詞短語．．．．．．．．．．．．．．．．６４（四）作賓語用的介詞短語．．．．．．．．．．．．．．．．６４第四節助詞用法分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６５一、結構助詞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６６

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二、動態助詞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６６三、語氣助詞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６６（一）疑問語氣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６７（二）祈使語氣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６７（三）感嘆語氣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６７（四）肯定語氣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６７（五）停頓語氣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６７第五節連詞用法分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６８一、依聯接關係分類．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７１（一）聯合關係．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７１（二）偏正關係．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７１二、依連接詞性質分類．．．．．．．．．．．．．．．．．．７２（一）兼類介詞性連接詞．．．．．．．．．．．．．．．．．７２（二）複句連詞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７３（三）關聯詞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７３第六節嘆詞用法分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７４第五章文言文虛詞難度分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７９第一節問卷設計及難度統計標準．．．．．．．．．．．．．．．７９一、問卷設計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７９（一）對象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７９（二）範圍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７９（三）題型．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８０二、難度統計標準．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８１第二節虛詞難度統計分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．８１一、虛詞「較難題目」統計．．．．．．．．．．．．．．．．８１

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（一）屬於「較難題目」的介詞．．．．．．．．．．．．．．８２（二）屬於「較難題目」的助詞．．．．．．．．．．．．．．８２（三）屬於「較難題目」的連詞．．．．．．．．．．．．．．８４二、虛詞難度定義．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８５三、虛詞難度分類．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８５（一）低難度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８６（二）中難度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８７（三）高難度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８９第六章文言文虛詞學習難點分析．．．．．．．．．．．．．．．．．９３第一節兼類虛詞詞性混淆．．．．．．．．．．．．．．．．．．９３一、兼作介詞、助詞及連詞三類的虛詞．．．．．．．．．．．９４二、兼作介詞及連詞的虛詞．．．．．．．．．．．．．．．．９５三、兼作介詞及助詞的虛詞．．．．．．．．．．．．．．．．９９四、兼作助詞及連詞的虛詞．．．．．．．．．．．．．．．１００第二節句末助詞誤作嘆詞．．．．．．．．．．．．．．．．．１０２一、疑問語氣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１０３二、祈使語氣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１０４三、感嘆語氣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１０４四、肯定語氣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１０６第三節連詞學習難點．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１０７一、聯合關係的連詞學習難點．．．．．．．．．．．．．．１０８二、偏正關係的連詞學習難點．．．．．．．．．．．．．．１１１第四節介詞學習難點．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１１７一、表示空間的介詞學習難點．．．．．．．．．．．．．．１１７二、表示時間的介詞學習難點．．．．．．．．．．．．．．１１８

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三、表示對象的介詞學習難點．．．．．．．．．．．．．．１１９四、表示依據的介詞學習難點．．．．．．．．．．．．．．１２０五、表示原因的介詞學習難點．．．．．．．．．．．．．．１２１第七章總結相關教學建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１２２第一節使用對比教學法．．．．．．．．．．．．．．．．．．１２２一、加強虛詞具多種功能的觀念．．．．．．．．．．．．．１２２（一）加強介詞和連詞間區別．．．．．．．．．．．．．．１２３（二）加強介詞和助詞間區別．．．．．．．．．．．．．．１２４（三）加強助詞和連詞間區別．．．．．．．．．．．．．．１２４二、加強句末助詞和嘆詞區別的教學．．．．．．．．．．．１２５第二節加強語法教學．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１２６一、教材不足的問題．．．．．．．．．．．．．．．．．．１２６二、教材錯誤的問題．．．．．．．．．．．．．．．．．．１２７（一）教科書資料不足．．．．．．．．．．．．．．．．．１２８（二）缺乏工具書．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１２９（三）學生受英文文法影響．．．．．．．．．．．．．．．１２９三、規範性教材的重要．．．．．．．．．．．．．．．．．１３０參考書目．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１３２附錄一高中文言文虛詞問卷調查＜諫逐客書＞．．．．．．．．．．１３６附錄二高中文言文虛詞問卷調查＜鴻門宴＞．．．．．．．．．．．１４１附錄三高中文言文虛詞問卷調查＜訓儉示康＞．．．．．．．．．．１４６附錄四高中文言文虛詞問卷調查＜台灣通史序＞．．．．．．．．．１５０

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圖表目次

表１－１國中六冊文言文加總虛詞量表．．．．．．．．．．．．．．．．．２表１－２高中３５篇文言文加總虛詞量表．．．．．．．．．．．．．．．．３表２－１各家虛詞界定範圍比較．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８表２－２三十五篇選文使用虛詞類型表．．．．．．．．．．．．．．．．１１表３－１三十五篇選文朝代分佈表．．．．．．．．．．．．．．．．．．２４表３－２７４種虛詞數量統計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２６表３－３使用量最高前十種虛詞及平均．．．．．．．．．．．．．．．．２７表３－４各種虛詞各類統計表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２８表３－５四種虛類使用總量平均表．．．．．．．．．．．．．．．．．．２９表３－６先秦六篇選文四類虛詞使用種類及次數統計表．．．．．．．．．３２表３－７漢魏六朝八篇選文四類虛詞使用種類及次數統計表．．．．．．．３５表３－８唐宋十一篇選文四類虛詞使用種類及次數統計表．．．．．．．．３９表３－９明清十篇選文四類虛詞使用種類及次數統計表．．．．．．．．．４３表３－１０三十五課選文虛詞字數比例統計．．．．．．．．．．．．．．４５表３－１１各朝代選文虛詞使用種類及數量分佈表．．．．．．．．．．．４６表４－１使用量前十大虛詞使用比例．．．．．．．．．．．．．．．．．４８表４－２「之、而、也」三種虛詞使用量比例．．．．．．．．．．．．．５１表４－３「以、者、於」三種虛詞使用比例．．．．．．．．．．．．．．５６表４－４「乎、所、矣、則」四種虛詞使用比例．．．．．．．．．．．．５９表４－５兼類虛詞統計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６０表４－６介詞用法統計表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６２表４－７助詞分類統計表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６５表４－８連詞分類統計表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６８

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表４－９連詞分類統計表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６９表４－１０嘆詞分類統計表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７４表５－１問卷題型．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８０表５－２屬於「較難題目」的介詞統計表．．．．．．．．．．．．．．８２表５－３屬於「較難題目」的助詞統計表．．．．．．．．．．．．．．８３表５－４屬於「較難題目」的連詞統計表．．．．．．．．．．．．．．８４表５－５低難度介詞統計表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８６表５－６低難度連詞統計表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８６表５－７低難度嘆詞統計表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８７表５－８中難度介詞統計表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８８表５－９中難度助詞統計表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８８表５－１０中難度連詞統計表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８９表５－１１高難度虛詞統計表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．９０表６－１「虛詞學習難點」中兼類虛詞之詞性分類．．．．．．．．．．９４表６－２「虛詞學習難點」中句末助詞功能及題數．．．．．．．．．１０２表６－３「虛詞學習難點」中連詞功能及題數．．．．．．．．．．．１０７表６－４「介詞學習難點」中介詞功能及題數統計表．．．．．．．．１１７表７－１易混淆的兼類虛詞內容．．．．．．．．．．．．．．．．．１２３表７－２虛詞「之」問卷答題舉例說明．．．．．．．．．．．．．．１２８

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第一章緒論

教育部為了使高級中學的課程能夠與國小、國中「九年一貫教育」的課程作銜接，自九十五學年度起，推行「普通高中課程暫行綱要」，為行文方便，以下簡稱「九五暫綱」，針對高中職課程內容加以調整，以配合國小、國中「九年一貫教育」的課程內容作延伸。教育部推行九五暫綱對高級中學國文科領域的影響主要為調降文言文選文比例。九年一貫課程在本國語文領域的規劃上，國三階段的文言文課文在全部選文中比例佔３５％，以此為基準，為配合九年一貫課程延伸，九五暫綱中指出，高一至高三文言文在全部選文中的比例分別訂為４０％、４５％、５０％（百分比係指散文部分，古典詩歌與現代詩歌不計在內），平均文言文在高級中學國文課本散文教材中所佔的比例為４５％，語體文所佔的比例為５５％。而因應語體文與文言文比例的調整，在範文選材方面，精選文言文四十篇篇目，作為附件，提供各出版社編選參考。此四十篇篇目乃是教育部參考歷年教科書文言文選文，兼顧不同時代、不同作者、不同文體而整理出來的名篇，而各出版社可以參考此一篇目去建構各自的系統。由九五暫綱教育政策的推行看來，現今中等學校有加強白話文教育的趨勢，但文言文閱讀仍是學習中國文學之必要途徑，而虛詞在文言文理解上具關鍵因素，若能解決學生在閱讀文言文時虛詞的混淆情況，必能有裨益於學生閱讀古文的能力。傳統語法教學上將詞性分為實詞和虛詞，實詞皆有其對應之實際意義，而虛詞在文章中作為構成句子的功能性詞語，無固定意義，常一字具多重功用，或不同字具相同作用，容易混淆。由目前中學虛詞教育可知，國中階段雖有相關的詞性課程，但內容僅止於通論性質的概念，而高一開始就需大量學習文言文，且選

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文內容及數量較之國中加重許多，而高中語法獨立課程卻設計於高二高三的選修課程中，故高中國文教育如何在高一虛詞教學上作銜接是一重大課題。然而，目前中等學校國文教材中雖有獨立教材介紹虛詞，但篇幅內容甚少，且白話文、文言文合併介紹，只能說是概論性質1 ；再加上國文教科書文言文選文對虛詞的說明僅止於標明詞性2 ，亦未加以解說虛詞用法及使用原因，使學生在學習文言文虛詞時常一知半解，甚至國文教師亦覺困擾。本文以問卷方式了解高中學生學習文言文虛詞的難點，並探討可能的形成因素，期能提供教學參考，以有助於目前高中階段文言文的虛詞教學。一、研究動機由國中文言文教材選文3 中可看出，共計３０篇文言文中６６１題使用虛詞，平均每一篇文言文選文中約有２２題使用虛詞，使用量極多，請參見表１－１；而本研究高中文言文教材３５篇選文範圍中，有２７０９個題句使用虛詞，平均每一篇文言文選文中約有７７題使用虛詞，使用量較國中更多，請參見表１－２。且以字數比例來看，虛詞數量佔各篇文言文課文總字數的比例亦高，平均約為９％，即每１００字課文中就約使用９次虛詞，可見虛詞在文言文選文中佔有重要地位，在教學上應更加重視。表１－１國中六冊文言文加總虛詞量表（單位：次）冊別一二三四五六總計單冊文言文篇數 4 4 5 5 7 5 30 1_{國立編譯館，2003，}_{《國民中學國文教科書》第四冊，頁 23-26。及何永清編，2003，}_{《文法與修} 辭上》，台北：三民書局，頁 11-46。 2_如：_{「夫庸知: …夫，音ㄈㄨˊ句首助詞，無義，但有提引下文的作用…」}_{。錄自國立編譯館，2002，} 《高級中學國文》第一冊，頁 5。

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單冊各篇課文字數加總 872 896 1327 1478 2289 1574 8436 虛詞使用總次數 51 62 158 68 225 97 661 平均 13 15 31 13 32 19 22 表１－２高中３５篇文言文加總虛詞量表（單位：次）篇目數量虛詞總量課文總量虛詞佔課文總數比例先秦 6 篇 528 4892 9 漢魏六朝 8 篇 618 6336 10 唐宋 11 篇 843 7570 9 明清 10 篇 720 6109 8 總計 35 篇 2709 24907 9 但以目前虛詞教學現況來看，台灣中學國文教育並不重視語法學習，對於「語文基礎常識」嚴重缺乏，相對的在文言文選文的教學上則重視詞義文意學習，而虛詞的教學明顯不足，學生僅靠課文注釋中的詞性注解標示，而無統整性教學來指導學生如何判斷虛詞詞性功能，如此根本只是要求學生死背而無任何效果。唯有針對虛詞部分作一完整有系統的教學才是根本解決之道。而教師教學受教材限制，教材是教與學良劣成果的重要因素之一，唯有強化虛詞教材的內容，才能在教學上達到立竿見影的效果。而語法教材可分為「描寫性的」和「規範性的」4 。「描寫性的」語法偏重理論，只重視客觀分析整理，但在學校中所用的教學語法重在指導對錯，是屬於「規範性的」。故虛詞教學的教材上，應選擇具有「規範性的」教材而非「描寫性的」教材，目前一般坊間的虛詞詞典和現今中學虛詞教材多是屬於「描寫性的」。在教學上理論性大於實務性，功效不高，對於解決學生目前學習難點作用不大。且教材必須結合學生的學習歷程，配合學生目前文言文課程中虛詞的學習需 4_{林語堂，1994，《中國話的語法》，台北:台灣學生書局，頁 1 -2 。}

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要，安排深入的虛詞用法學習，讓學生習得各種虛詞多種功用的正確判斷方式及觀念，而非僅是記憶虛詞在各句子中的單一詞性用法，故唯有針對高中文言文教材中的虛詞內容及難點深入分析研究及教學才有其功效。目前高中國文各版教材在加強詞性的部分仍只以實詞為主，例如在課後練習的部份，針對實詞詞性轉變（轉品）的字詞作出統整練習，但虛詞部份的加強練習卻仍缺乏。在沒有足夠虛詞教材的情況下，教師需有在課堂上自行加強學生辨識虛詞練習的觀念，如此才能改善目前學生在虛詞學習上不足的情況。九五暫綱推行後，對於中學階段國文教學的影響在於文言文教材選文減少，白話文選文增多，對於學生文言文閱讀能力日漸低弱的問題實有雪上加霜的情況，而文言文虛詞的熟悉與否會直接影響學生閱讀文言文的能力，故本文欲藉九五暫綱所推行之文言文精選篇目，來探討目前台灣中學階段學生對文言文虛詞的學習情況，及探究目前高中階段學生虛詞學習難點，並探討尋求教學方法，以協助目前虛詞教材缺乏且虛詞教學不受重視的問題下，師生虛詞教學的所遭遇的困難。二、研究範圍與限制（一）研究範圍本文研究範圍針對九五暫綱所編列出４０篇文言文選文為主，即〈燭之武退秦師〉、〈大同小康〉、〈孫子選〉、〈勸學〉、〈諫逐客書〉、〈漁父〉、〈馮諼課孟嘗君〉、〈過秦論〉、〈鴻門宴〉、〈答夫秦嘉書〉、〈典論論文〉、〈登樓賦〉、〈出師表〉、〈桃花源記〉、〈世說新語選〉、〈蘭亭集序〉、〈春夜宴桃李園序〉、〈師說〉、〈始得西山宴遊記〉、〈虯髯客傳〉、〈岳陽樓記〉、〈醉翁亭記〉、〈訓儉示康〉、〈傷仲永〉、〈赤壁賦〉、〈上樞密韓太尉書〉、〈夢溪筆談選〉、〈郁離子選〉、〈指喻〉、〈項脊軒志〉、〈晚遊六橋待月記〉、〈原君〉、〈廉恥〉、〈勞山道士〉、〈左忠毅公逸事〉、〈病梅館

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記〉、〈東番記（東征集）〉、〈紀水沙連〉、〈裨海紀遊選〉、〈台灣通史序〉四十篇。但在九五暫綱推行前，目前高中各版本國文科教材中選錄的文章共同和此四十篇選文重疊的只有３５篇，其中〈孫子選〉、〈答夫秦嘉書〉、〈東番記（東征集）〉、〈紀水沙連〉、〈裨海紀遊選〉這五篇，在目前任何高中國文科教材選文中皆未被選入。這五篇在以往皆未選入教材的選文，是九五暫綱為培養特定目的而加入的，如〈孫子選〉是為加強先秦子學的知識、〈答夫秦嘉書〉是女性文學、〈東番記（東征集）〉、〈紀水沙連〉、〈裨海紀遊選〉這三篇是為了激發學生對鄉土情感的認知。本文是針對目前九十四學年度前畢業之高中學生作虛詞學習難點研究，而學生所學的教材，相對於九五暫綱課程文言４０篇文選文內容，只有上述３５篇重疊，故本文研範圍，僅針對九五暫綱中和目前高中選文教材重疊的這３５篇選文內容。（二）研究限制１．統計數據蒐集不夠準確與全面在人數上，本文所採計問卷人數僅有７５個學生，而學生素質能力方面，範圍僅在學測成績１８０至２３０分之間，造成統計數據蒐集不夠準確及全面的問題。２．取材範圍不夠全面本研究針對九五暫綱中所編定的四十篇文言文為主，再採現階段學生學習過的三十五篇為範圍作研究，並無將各版其他補充教材的文言文亦收入，因此只能窺得虛詞教學的一部份，而無法了解全貌。而在虛詞類型上只取目前高中階段學生學習過的介詞、連詞、助詞、嘆詞四

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類為主5 。三、文獻研究現今有關於高中文言文虛詞教學的研究，主要可分為三個部份：第一個部份是虛詞教學研究，第二個部份是文言文虛詞研究，第三個部份是中學文言文語法教學研究，以下分點說明：（一）虛詞教學研究目前有關虛詞教學的研究，內容多偏重針對國小語文教育，以國小教材內容中所使用的虛詞整理後加以分類，或是針對教材中出現某種單一類虛詞加以探討，例如：何永清（２００３）在〈國小低年級語氣助詞的探討6 〉中，將國小教材中所有語氣助詞整理研究，探討國小低年級教材中使用語氣助詞的類型及內容。（二）文言文虛詞研究針對文言文虛詞研究，可再分為四種情況：１．針對某一特定虛詞類別作研究，例如：沈宗白（１９９８）的〈介詞概說7 〉和李永安（１９９７）在〈篇章連詞與段落理解〉，將一種虛詞詞性的用法及特色深入解說。２．針對特定文本為研究範圍：例如：何樂士（１９８９）的《左傳虛詞研究8 》及宋寅聖（１９９６）的《祖堂集虛詞研究》，是以某一特定文本為研究範圍，再將其中所有的虛詞作分類解說。 5_{本研究只針對中學課程中定義的四種虛詞類型作說明，其他如副詞等在其他文獻中歸類於虛詞} 範圍的詞性，皆不討論說明。 6_{何永清，2003，〈國小低年級語氣助詞的探討〉，《中國語文》，92 卷 5 期，頁 78-85。} 7_{沈完白，1998，}_{〈介詞概說〉}_，_{《復興學報》}_{，頁 339-344。李永安，1997，}_{〈篇章連詞與段落理解〉，} 《復興崗學報》62 期，頁左 1-19。 8_{何樂士，1989，《左傳虛詞研究》}_{，北京：中華書局。宋寅聖，１９９６，}_{《祖堂集虛詞研究》}_，

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３．針對某幾類虛詞作比較，例如：王大新（１９９８）的〈一次只能應用一個標準－－－也談連詞介詞的劃分〉9 ，及宋玉柱（１９８８）的〈關於介詞和連詞的區分〉，這類研究多針對介詞和連詞的比較。４．針對某幾個特定虛詞作研究，例如：魏培泉（２０００）的〈先秦主謂間的助詞「之」的分布與演變〉10 ；周生亞（１９８９）的〈并列連詞＂與，及＂用法辨析〉；郭錫良（１９９７）的〈介詞“于＂的起源和發展〉及〈介詞“以＂的起源和發展〉；薛鳯生（１９９１）的〈試論連詞“而＂字的語意與語法功能〉，這類研究皆以較出現或較易混淆的某一兩個虛詞作為研究內容，分別說明其特色及內容。（三）中學語法教學研究而在中學語法教學研究中，大部份的中學語法教學皆會提到虛詞的部份，但多數都是文言文及白話文通論，例如：林士敦（２００３）的《中學語法教學》，其內容將中學語法分章探討，其中有關虛詞的部份，是文言文白話文同論，舉出中學教材中較常用的虛詞加以解說；只有少數研究會將文言文虛詞部份獨立出來解說。例如：戴璉璋（１９８０）的〈文言文教學上值得注意的文法問題〉中特別針對文言文內容說明，但虛詞部份篇幅仍佔少數。由上可知，現今有關虛詞的研究，較少針對高中階段文言文教材作深入的探討，故本研究期以目前高中階段文言文教材選文為範圍，針對高中學生學習文言文虛詞的難點，提出適切教學建議，以期提供高中文言文虛詞教學參考。 9_{王大新，1998，〈一次只能應用一個標準－－－也談連詞介詞的劃分〉，}_{《漢語學習》，頁 17-20。} 宋玉柱，1988，〈關於介詞和連詞的區分〉，《漢語學習》，第 6 期。」 10_{魏培泉，2000，}_{〈先秦主謂間的助詞「之」的分布與演變〉}_，_{《中央研究院歷史語言研究所集刊》，} 71 卷:3 期，頁 619-679+735。周生亞，1989，〈并列連詞＂與，及＂用法辨析〉，《中國語文》，頁 137-142。郭錫良，1997，〈介詞“于＂的起源和發展〉，《中國語文》第 2 期。郭錫良，1998，〈介詞“以＂的起源和發展〉，《古漢語研究》第 1 期。薛鳯生，1991，〈試論連詞“而＂字的語意與語法功能〉，《語言研究》第 1 期，頁 55-62。

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第二章文言文虛詞類型探討

古漢語和現代漢語使用的虛詞多半不同，但在虛詞分類的類別上卻差異不大，例如《實用現代漢語語法》11 將現代漢語虛詞分為介詞、助詞、連詞、嘆詞、象聲詞五種詞性，而《古漢語虛詞詞典》12 亦將文言文虛詞分為介詞、助詞、連詞、嘆詞、象聲詞五種詞性。由此可知文言文虛詞和現代漢語虛詞的分類頗有雷同，但虛詞分類各家版本種類不同，說明如下：

第一節工具書虛詞類型劃分

目前虛詞在分類上各家多有異同，除介詞、助詞、連詞、嘆詞四種外，也有人將「象聲詞（狀聲詞）」、「副詞」、「語氣詞」、「感嘆詞」、「助動詞」等列入虛詞範圍。呂叔湘在《文言虛字13 》中提到虛詞包括：介詞、助詞、連詞、嘆詞、副詞五種；王海棻等在《古漢語虛詞詞典》提出虛詞包括：介詞、助詞、連詞、嘆詞、象聲詞（狀聲詞）五種；劉月華等在《實用現代漢語語法》中提到虛詞包括：介詞、助詞、連詞、嘆詞、象聲詞（狀聲詞）五種；中國社會科學院語言研究所古代漢語研究室所編的《古代漢語虛詞詞典》14 提出虛詞包括：介詞、助詞、連詞、嘆詞、副詞、語氣詞、感嘆詞、助動詞八種；而在中學教材內提到虛詞類型包括：介詞、助詞、連詞、嘆詞四種。茲將各家分類列表如下： 11_{劉月華、潘文娛、故韡，1996，《實用現代漢語語法》，台北：師大書苑。} 12_{王海棻、趙長才、黃珊、吳可穎，1996，《古漢語虛詞詞典》}_{，北京:北京大學出版社。} 13 呂叔湘，1952，《文言虛字》（修訂本），北京：開明書局，頁 137。 14_{中國社會科學院語言研究所古代漢語研究室編，1999，《古代漢語虛詞詞典》，北京:商務印書}

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表２－１各家虛詞界定範圍比較介詞助詞連詞嘆詞象聲詞狀聲詞副詞語氣詞感嘆詞助動詞文言虛字 ○ ○ ○ ○ ○ 古漢語虛詞詞典 ○ ○ ○ ○ ○ 實用現代漢語語法 ○ ○ ○ ○ ○ 古代漢語虛詞詞典 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 中學教材 ○ ○ ○ ○ 一、虛詞類型探討古代漢語的工具書中，呂叔湘（１９９５）、王海棻等（１９９６）、中國社科院（１９９９）都將介詞、助詞、連詞、嘆詞列入虛詞範圍；而在副詞的部份，呂叔湘（１９９５）及中國社科院（１９９９），是將其列入虛詞範圍內；而中國社科院（１９９９）列入虛詞中的還有語氣詞、感嘆詞、助動詞三種詞類，是其他各家未列作虛詞的。而探討現代漢語的工具書中，劉月華等（１９９６）將介詞、助詞、連詞、嘆詞、象聲詞（狀聲詞）五種詞類歸入虛詞，和王海棻等（１９９６）針對古代漢語的虛詞分類的類別相同。在中學教材的部份，是將古代漢語及現在漢語結合，將虛詞分為介詞、連詞、助詞、嘆詞四種，這四種與以上討論的古代漢語虛詞工具書及現代漢語虛詞工具書中虛詞分類的部份完全重疊。二、分類差異除了各家虛詞類別定義不一之外，各論著對於虛詞的名稱標示、分類方式、定義也不統一，有詞性名稱上的差異和分類方式上的差異，說明如下：

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（一）詞性名稱上的差異以同一虛詞「矣」字的詞性而言，即有「語氣詞」和「語助詞」的差別：如中國社科院（１９９９：３１６）在《古代漢語虛詞詞典》中，將「矣」標示為語氣詞，可用於陳述句、疑問詞、祈使句和感嘆句的句末；而呂淑湘（１９９６：１２３）在《文言虛字》中，將「矣」標示為語助詞，用於陳述、感嘆、命令等各種語氣，只有疑問語氣不能用「矣」字。但楊伯峻、何東士（１９８９：４７１）15 在《古漢語語法及其發展（上）》中指出「語氣詞」和「語助詞」是不同的，因為語助詞不會出現在句末，有時會置於句首，有時置於句中。而語氣詞不會出現在句首，大都出現在句末，有時會出現在語或其他短語之後。（二）分類方式上的差異虛詞的種類區分上各種論著也有所不同，單以「副詞」該歸入虛詞或實詞就有不同說法。劉月華、潘文娛（１９９６：３）16 將「副詞」歸入實詞，而中國社會科學院語言研究所古代漢語研究室所編的《古代漢語虛詞詞典》17 卻將副詞納入虛詞範圍內。由上可知，虛詞分類仍有其爭議，而各家共同認定屬於虛詞的部分，就是介詞、連詞、助詞和嘆詞四種，且現代漢語及古代漢語同論，故在本研究中，即以此四種虛詞類型作為研究對象。

第二節高中文言文虛詞類型

15_{楊伯峻、何東士，1989，《古漢語語法及其發展(上)》}_{，台北:語文出版社，頁 471。} 16 劉月華、潘文娛、故韡，1996，《實用現代漢語語法》，台北：師大書苑，頁 3。其中內容提到: 「根據語法功能，首先把詞分為實詞與虛詞兩大類。…實詞下又可分名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞七類。…虛詞下又分介詞、連詞、助詞、象聲詞四類。此外還有嘆詞。」 17 中國社會科學院語言研究所古代漢語研究室編，1999，《古代漢語虛詞詞典》，北京:商務印書館，凡例。其中內容提到:「本詞典所收的詞條主要是古代漢語虛詞，也酌收部分近代漢語虛詞。所

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由上可知，介詞、助詞、連詞、嘆詞四者相關書籍皆列為虛詞，且中學教科書亦以此四類為虛詞內容，本研究中三十五篇文言文選文內所使用的虛詞，皆可歸類於此四類虛詞之中，請見表２－２。使用虛詞類型包含介詞、連詞、助詞、嘆詞四類虛詞的課別有８篇，即〈鴻門宴〉、〈師說〉、〈岳陽樓記〉、〈訓儉示康〉、〈原君〉、〈廉恥〉、〈病梅館記〉、〈台灣通史序〉。使用虛詞類型包含介詞、連詞、助詞三類虛詞的課別有２６篇，即〈燭之武退秦師〉、〈大同小康〉、〈勸學〉、〈諫逐客書〉、〈漁父〉、〈馮諼課孟嘗君〉、〈過秦論〉、〈典論論文〉、〈登樓賦〉、〈出師表〉、〈世說新語選〉、〈蘭亭集序〉、〈春夜宴桃李園序〉、〈始得西山宴遊記〉、〈虯髯客傳〉、〈醉翁亭記〉、〈傷仲永〉、〈赤壁賦〉、〈上樞密韓太尉書〉、〈夢溪筆談選〉、〈郁離子選〉、〈指喻〉、〈項脊軒志〉、〈晚遊六橋待月記〉、〈勞山道士〉、〈左忠毅公逸事〉。而使用虛詞類型包含介詞、助詞二類虛詞的課別只有１篇，即〈桃花源記〉。現就此四類虛詞逐項說明如下：表２－２三十五篇選文使用虛詞類型表朝代課別虛詞類型介詞助詞連詞嘆詞燭之武退秦師 17 ○ ○ ○ 大同小康 16 ○ ○ ○ 勸學 20 ○ ○ ○ 諫逐客書 27 ○ ○ ○ 漁父 8 ○ ○ ○ 先秦六篇馮諼課孟嘗君 16 ○ ○ ○ 過秦論 19 ○ ○ ○ 鴻門宴 31 ○ ○ ○ ○ 典論論文 29 ○ ○ ○ 漢魏六朝登樓賦 10 ○ ○ ○

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出師表 21 ○ ○ ○ 桃花源記 10 ○ ○ 世說新語選 13 ○ ○ ○ 八篇蘭亭集序 17 ○ ○ ○ 春夜宴桃李園序 8 ○ ○ ○ 師說 22 ○ ○ ○ ○ 始得西山宴遊記 19 ○ ○ ○ 虯髯客傳 29 ○ ○ ○ 岳陽樓記 17 ○ ○ ○ ○ 醉翁亭記 14 ○ ○ ○ 訓儉示康 27 ○ ○ ○ ○ 傷仲永 12 ○ ○ ○ 赤壁賦 25 ○ ○ ○ 上樞密韓太尉書 24 ○ ○ ○ 唐宋十一篇夢溪筆談選 16 ○ ○ ○ 郁離子選 18 ○ ○ ○ 指喻 25 ○ ○ ○ 項脊軒志 23 ○ ○ ○ 晚遊六橋待月記 12 ○ ○ ○ 原君 25 ○ ○ ○ ○ 廉恥 23 ○ ○ ○ ○ 勞山道士 23 ○ ○ ○ 左忠毅公逸事 19 ○ ○ ○ 病梅館記 11 ○ ○ ○ ○ 明清十篇台灣通史序 30 ○ ○ ○ ○ 一、介詞介詞是在謂語中引進名詞、代詞與名詞性質的賓語，組成介賓結構，表示時間、對象、處所、方向、範圍、原因、目的、工具等各種關係。介詞通常從動詞虛化而成。文言文常見的有「以」、「於」、「自」，舉例說明如下：１石崇「以」奢靡夸人，卒「以」此死東市。（司馬光訓儉示康）

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２書「於」石，所以賀茲丘之遭也。（柳宗元鈷鉧潭西小丘記）３「自」是指物詩立就，其文理皆有可觀者。（王安石傷仲永）例句１中第一個「以」後接「奢靡」，作為「誇人」的原因；第二個「以」後接「此」，表示「死東巿」的原因；例句２「於」後接「石」，表示動作「書」的處所；例句３「自」後接「是」，表示「指物詩立就」的時間。（一）介詞的特性介詞是放置在名詞、代詞或短語之前以組成介詞短語，用以修飾動詞或形容詞的詞。而現代漢語的介詞，有些沿用於古漢語的介詞，所以主要作介詞用，但仍保留著動詞的用法，例如「跟」、「在」這類的字，「他不在家」的「在」就是動詞用法，原本是作動詞用，後來演化成介詞用法。由於介詞和動詞關係密切，故對於介詞的特徵，可以從介詞和動詞的區別來看，相對於動詞，介詞有以下的特色：介詞是虛詞，不能單獨回答問題，不能當謂語，不能重疊，後面也不能接動態助詞，如「了」、「著」、「過」等，除非是介詞本身固有的構成成份，如「向著」、「隨著」、「朝著」。介詞不能單獨成為句子成份，必須和名詞、代詞、名詞短語、動詞、形容詞短語、主謂短語等結合成介詞短語（介賓式詞組），才能成為句子的成份。而介詞之後的詞語是介詞的賓語。如例句２中，「石」就是名詞作為介詞「於」的賓語，組成介詞短詞，成為句子中的成份。（二）介詞的分類若依介詞所表示對象的類別來分類，本文以劉月華等在《實用現代漢語語法》中指出可分為下列五種用法：表示空間、表示時間、表示對象、表示依據、表示原因。如例句１中兩個「以」皆表示原因；例句２「於」表示空間；例句３「自」

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表示時間；例句４表示對象；例句５表示依據。４君子博學而日參省「乎」己，則知明而行無過矣（勸學）５「以」羽為巢（勸學）６安能「以」皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎？（漁父）７孟嘗君就國「於」薛（馮諼客孟嘗君）８予觀夫巴陵勝狀，「在」洞庭一湖。（岳陽樓記）右依介詞短語依語法功能來分類，本文以劉月華等在《實用現代漢語語法》中提出介詞短語主要可分為下列四種用法：作狀語、作定語、作補語、作賓語。１．作狀語及定語作狀語是介詞的主要語法功能，例句１就是將「以奢靡」的介賓短語作狀語，來修飾後面「夸人」的動作。作定語的部份，介詞短語和普通的動詞詞語一樣，可以在介詞短語與中心語之間加上一個「的」字在後面，以修飾名詞詞語，例句６就是將「以皓皓」的介賓短語當作定語，來修飾「白」這個名詞。２．作補語及賓語在現在漢語中，用作補語的介詞主要以「於」、「向」、「自」、「在」、「給」等介詞為主，而且補語裡頭的介詞通常是輕聲，而且附屬於前頭的動詞連著發音。文言文介詞也類似這樣的用法，例如文言文中的「乎」是介詞用，是用在補語的位置，如「出乎意料之外」中的「乎意料之外」這個介詞短語就是「出」這個動入的補語，例句７就是將「於薛」這個介詞短語當作「就國」這個動作的補語。在文言文裡表示「到什麼時候」或「到什麼地方」的介詞，都是放在補語位置。在現在漢語中，常用作賓語的介詞是「為」、「在」，而且多見於「是」字判斷句中，如「我初次見到你是在一次電影招待會上」。在文言文中也有類似用法，例句８就是將「在洞庭一湖」這個介詞短語當作「予觀夫巴陵勝狀」的賓語，而

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此句也是屬於判斷句型。二、助詞助詞黏附於實詞、短語、句子之後，在句子或詞語中起輔助作用，表示語氣或結構關係，可分為結構助詞、時態助詞、語氣助詞三種，結構助詞用來建立主從關係，如「之」；時態助詞用來輔助未來、進行、完成、過去等時態，如「了」、「著」；語氣助詞用於句中或句末表示語氣，如「也」、「者」、「矣」。舉例如下：９曰王羲之「之」墨池者，荀伯子《臨川記》云也。（曾鞏墨池記）１０莫等閒白「了」少年頭（岳飛滿江紅）１１孔子稱：「與其不遜『也』寧固」﹔又曰：「以約失之者鮮『矣』」。（司馬光訓儉示康）例句９「之」為結構助詞，表示「王羲之」和「墨池」的主從關係；例句１０「了」為時態助詞，顯示進入「變白」的狀態；例句１１「也」「矣」為語氣助詞，「也」置於句中表示停頓語氣；「矣」置於句末表示肯定語氣。（一）助詞的特性大部份的助詞都附著於實詞、短語或句子，不能單獨使用。只表示語法意義，沒有實在的詞彙意義。要是兩個語助詞連用，後一個是元音開頭，兩個就混合成一個音節，但是還保留各自的功能，例如「之乎」連用混合成「諸」一個音節、「而已」連用混合成「耳」一個音節。（二）助詞的分類

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按照助詞的功能來分類，本文以劉月華等在《實用現代漢語語法》中指出可分為三類：１．結構助詞結構助詞的作用是把詞語連接起來，使之成為具有某種句法結構關係的短語，如「的」連接定語及其中心語，「地」連接狀語及其中心語，「得」連接補語及其中心語。現代漢語中常用的結構助詞有「的」、「地」、「得」、「所」、「給」。在文言文中，亦有此種用法，例如表示連接定語及中心語的「之」；或是表示賓語提前的助詞「是」、「之」。「唯你是問」中「是」是表賓語提前的助詞，其作用在協助「你」這個賓語提前，由「唯問你」變成「唯你是問」的句子；又或是助詞「所」組成的助詞短語用來作定語，這些都屬於結構助詞的部份，如「觀眾所喜愛的演員」是以「所喜愛的演員」這個助詞短語來作「觀眾」的定語。例句９中的「之」就是這種助詞。２．時態助詞時態助詞表示動詞的某種語法意義，如「了」、「著」、「過」．．．等。「了」可表示動作行為的完成，但「了」若置於句末，也有下面語氣助詞的功用；「著」主要表示動作或狀態的持續；「過」可以表示曾經過去的某種經歷。例句１０中的「了」就是這種助詞。另外，助詞「矣」也具有這種表示已經過去的時態作用，但「矣」同時也兼具有表示語氣功用，故於下點語氣助詞中說明。３．語氣助詞語氣助詞可以單獨或與各種語調以及其他詞類一起表示各種不同的語氣，與印歐語系相比，語氣助詞是漢語特有的一類詞。語氣助詞有以下一些特點：第一，語氣助詞一般位於句末及分句末，兩個語氣助詞如果連用，還會合成一個音節，例如：「之乎」合為「諸」。第二，一種語氣可能有幾個語氣詞來表示，一個語氣助詞也可能表示幾種語氣，因此，某一個語氣助詞究竟表示什麼語氣，往往要看其伴隨的語調或是一定的語言環境，以下就語氣助詞所表示的語氣分為五類加以說明：

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１２日夜望將軍至，豈敢反「乎」？（鴻門宴）１３念「哉」（臺灣通史序）１４快意當前，適觀而已「矣」〈諫逐客書〉例句１２表示疑問語氣，疑問語氣中又包括疑問及反問兩種語氣；例句１３表示祈使語氣，祈使語氣中包括請求、命令、催促、勸告等語氣；例句１１中的「矣」表示感嘆語氣，感嘆語氣是指誇獎、讚揚、感慨、嘆惜等語氣；而例句１４表示肯定語氣，肯定語氣也就是一般的敘述事實、說明情況的語氣，通常不需要加上語氣助詞，而加上語氣助詞，肯定的語氣會有所加強。例句１１中的「也」置於句中，表示語氣停頓。由上可知，語氣助詞尚可分為句末語氣助詞及句中語氣助詞，表示「疑問」、「祈使」、「感嘆」、「肯定」語氣時，是置於句末，屬於句末語氣助詞，而表示「停頓」語氣時，是置於句中，是屬於句中語氣助詞。三、連詞連詞用來連接字與字、詞語與詞語、句子與句子，或段落與段落，文言文常見的有「而」、「則」、「以」，舉例如下：１５新城之上，有池窪然而方「以」長。（曾鞏墨池記）１６孟嘗君笑「而」受之（馮諼客孟嘗君）１７不明乎為君之職分，「則」市井之間，人人可欲（原君）例句１５「以」連接「方」和「長」兩個字；例句１６「而」連接「笑」和「受之」兩個詞語；例句１７「則」連接「不明乎為君之職分」和「巿井之間人

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人可欲」兩個句子。（一）連詞的特性連詞是連接詞、短語或者分句的虛詞，它的功能主要是表示兩個或兩個以上的詞、短語或分句之間的某種關係。連詞特色如下：連詞不能表示實在的詞彙意義、不能成為句子成份，連詞只能連接單詞、短語或句子，表示被連接的兩個語法單位之間的各種關係，並不能起修飾或相互補充的作用，連詞不能單獨回答問題。連詞和副詞的界限：有些連詞可以和某些副詞同時使用，前後呼應，以表示某種關係，這樣的副詞在句中也有一定的連接作用，例如「若無復興之言，則責攸之、褘、允之慢」中的連接詞「若」和副詞「則」，這兩個詞前後呼應，表示假設關係。但去掉連詞「若」的話，不影響句子的原意，但若是去掉「則」的話，句意就會變得不清楚，可見副詞「則」在句中是有一定關聯作用的。但副詞不能歸入連詞，因為連詞和其他詞類相區別的一個主要特點是它可用在主語前也可用在主語後。而副詞只能用在主語後面，或是謂語、動詞或形容詞的前面，它們的位置是較固定的，所以這些在句中有連接作用的副詞不能歸入連詞之中。連詞和介詞的界限：有些連詞如「跟」、「和」、「同」、「與」等，都是介詞兼連詞，兩種虛詞在用法上仍是有所區別的。連詞所連接的兩個成份之間是平等、並列的關係，被連結成的短句在句中共同充當同一語法成份，也就是說，兩個成份的順序是可以對調而不影響語義，且也可以頓號代替連詞，例如「李郎與一妹皆長於樂理」中的連詞「與」可以用頓號代替。但若是介詞的用法，前後兩者之間就不是平等並列的關係，二者之間有主次之分，在句法結構上，介詞不與前面的詞語發生關係，而是和後面的詞相結合構成介詞短語，再去修飾其後的動詞、形容詞，或在句中當狀語，且不能用頓號代替，例如「李郎與一妹提及此事」中的介詞「與」和「一妹」構成介詞短語，作為「提及此事」的狀語。連詞前不能插入任何修飾成份，例如「李郎日前與一妹皆長於樂理」中，「日

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前」這個詞不能拿來修飾連詞「與」；但若是介詞用法，就可以使用其他修飾成分作狀語，例如「李郎日前與一妹提及此事」中，「日前」是用來修飾介詞「與」。因為介詞的主要作用是與其後面的詞語結合成介詞短語在句中當修飾成分，而介詞短語本身也可以再受其他修飾語的修飾。（二）連詞的分類連詞種類較多，但所有連詞都表示所連接的兩部份間有某種關係，本文以劉月華等在《實用現代漢語語法》中指出這種關係可分為聯合關係及偏正關係兩大類，以下就此二類再作說明：１．聯合關係聯合關係中又可再細分為四類：即並列、選擇、承接和遞進。１８縱不能得長生術，「或」小有傳習，亦可慰求教之心。〈勞山道士〉１９非秦者去，為客者逐。「然則」是所重者在乎色樂珠玉，而所輕者在乎人民也。〈諫逐客書〉２０晉侯、泰伯圍鄭，以其無禮於晉，「且」貳於楚也（燭之武退秦師）例句１５即為並列關係；例句１８表示選擇關係；例句１９表示承接關係；例句２０表示遞進關係。２．偏正關係偏正關係中又可再細分為七類：即因果、假設、條件、讓步、轉折、取捨、目的。２１晉侯、泰伯圍鄭，「以」其無禮於晉，且貳於楚也（燭之武退秦師）２２「若」舍鄭以為東道主，行李之往來（燭之武退秦師）２３與其門人賢士大夫遊，「而後」知天下之文章聚乎此也。（上樞密韓太尉

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書）２４弟子數百里受業仙師，「縱」不能得長生術，或小有傳習，亦可慰求教之心。（勞山道士）２５今急而求子，是寡人之過也。「然」鄭亡，子亦有不利焉！」許之（燭之武退秦師）２６「寧」為玉碎，不為瓦全。２７起矯命「以」責賜諸民（馮諼客孟嘗君）例句２１表示因果關係；例句２２表示假設關係；例句２３表示條件關係；例句２４表示讓步關係；例句２５表示轉折關係；例句２６表示取捨關係；例句２７表示目的關係。若依連接詞的性質來看，除了少數兼類介詞性的連接詞以外，大多數連接詞都是副詞性連接詞，既作連接用，又作修飾用。本文以趙元任在《中國話的文法法》中指出，連詞可分為三種，即兼類介詞性連接詞、超造句性（ｍａｃｒｏ－ｓｙｎｔａｃｔｉｃ）連接詞、關係連接詞。其中超造句性（ｍａｃｒｏ－ｓｙｎｔａｃｔｉｃ）連接詞和關係連接詞兩類，就是劉月華等在《實用現代漢語語法》中所提出的複句連詞（ｃｏｎｊｕｎｃｔｉｖｅ）及關聯詞（ｃｏｎｎｅｃｔｏｒ），以下就此三類連接詞舉例說明：１．兼類介詞性連接詞有些連詞如「跟」、「和」、「同」、「與」等，都是介詞兼連詞，作介詞時是ｗｉｔｈ、ｔｏｇｅｔｈｅｒ的意思，作連接詞是ａｎｄ的意思，而這些連接詞只能連接名詞詞語，不能連接動詞詞語或動詞分句。例句２８中使用的連接詞「與」就是兼類介詞性連接詞。２８一夕歸，見二人「與」師共酌。〈勞山道士〉

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２．複句連詞（ｃｏｎｊｕｎｃｔｉｖｅ）在說完一句話後或在評論別人說的話時，用連詞作為另一句話的開始，但這種用法的連接詞，也能有一般連接詞置於一個句子中的用法，例句２９中使用的連接詞「至於」就是複句連詞（ｃｏｎｊｕｎｃｔｉｖｅ）。２９終日而愈，艾可治也，越旬而愈，藥可治也；「至於」既成，甚將延乎肝膈，否亦將為一之憂。（指喻）３．關聯詞（ｃｏｎｎｅｃｔｏｒ）有很多成對的關聯詞是把幾個分句連成複合句或複句，有些其中第一個或第二個詞只是個副詞，從來不放在主語前面，不然就只是個連接詞，從來不放在主語後面。不過大部份的情況下，關聯詞是副詞性連接詞，可以放在主語前，也可以放在主語後。可再細分為兩種：第一種，重複同一個詞，例如「此事愈演愈烈」重覆連詞「愈」；第二種：使用不同的詞作關聯詞，例句３０中使用的連接詞「縱… 亦」就是此種關聯詞（ｃｏｎｎｅｃｔｏｒ）。３０弟子數百里受業仙師，「縱」不能得長生術，或小有傳習，亦可慰求教之心。（勞山道士）四、嘆詞嘆詞用來表示感嘆、讚美、應諾等聲音、情感或口吻。如「嗟乎」、「嗚呼」，舉例如下：３１故不隨俗靡者蓋鮮矣。「嗟乎」！風俗頹敝如是。（司馬光訓儉示康）

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３２「嗚呼」！大賢之深謀遠慮，豈庸人所及哉！（訓儉示康）例句３１「嗟乎」是用來表示風俗頽喪到如此地步的感嘆；例句３２「嗚呼」是用來表示大賢和庸人之間區別如此之大的感嘆。（一）嘆詞的特色嘆詞是用來表示強烈的感情或者表示呼喚應答的詞，其特色如下：嘆詞是一種比較特殊的詞類，它既沒有確切的詞彙意義也沒有語法意義。在結構上，嘆詞獨立於句子結構之外，不與句子中任何成份發生關係，也不充當任何句子成份，但每一個嘆詞包含一定的意義，因此，在意義上，嘆詞與後面的句子是有聯繫的。嘆詞通常位於句首，後面用逗號或驚嘆號。嘆詞表達情感的複雜性，漢語的嘆詞數目較多，表達感情時區別細緻，同一嘆詞伴隨不同的語調，在不同語言環境中可以表達不同的感情。在書面上嘆詞的寫法不固定，例如「嗟呼」可以寫成「嗟夫」；「嗚呼」可以寫成「烏乎」。（二）嘆詞的分類嘆詞若依語氣分類，本文以劉月華等在《實用現代漢語語法》中指出可分為表示得意高興歡樂、表示懊惱嘆息哀傷、表示讚嘆羨慕、表示驚訝、表示不同意埋怨申斥、表示輕蔑不滿氣憤、表示醒悟領會、表示呼喚應答、表示追問或出乎意料等語氣。但若依用法分類，則可分為兩種，即單獨使用及用在句子裡當作句子的成份。１．單獨使用將嘆詞單獨使用，表示一個完整的意思，這時可把它看做是一個句子，例如「嗟乎，風俗頹敝如是。」中「嗟乎」是個嘆詞，在句子中獨立存在，表示感嘆之意。２．用在句子裡

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在現代漢語中，把嘆詞用在句子裡，充當句子的成分，可再細分為作謂語、

作定語、作狀語、作補語四種用法，例如「他嗯了一聲」就是作謂語使用；「只

聽得哎喲一聲」就是作定語使用；「你這小孩，嗯嗯地答應了幾聲，就是不起來」

就是作狀語使用；「他嚇得啊了一聲」就是作補語使用。而古代漢語中少有此種

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第三章高中教材文言文虛詞數量統計

在了解高中學生文言文虛詞學習難點之前，先針本文研究範圍內的３５篇選文中所有虛詞作數量分析，並了解高中教材內３５篇選文中的文言文虛詞在編排上是否有特殊情況可供教學參考，現分析如下。依選文朝代先後可將三十五篇選文區分為四大類，分別為「先秦選文」、「漢魏六朝選文」、「唐宋選文」、「明清選文」。「先秦選文」選錄六篇文章：即「燭之武退秦師」、「大同小康」、「勸學」、「諫逐客書」、「漁父」、「馮諼客孟嘗君」；「漢魏六朝選文」選錄八篇文章：即「過秦論」、「鴻門宴」、「典論論文」、「登樓賦」、「出師表」、「桃花源序」、「世說新語選」、「蘭亭集序」；「唐宋選文」選錄十一篇文章：即「春夜宴桃李園序」、「師說」、「始得西山宴遊記」、「虯髯客傳」、「岳陽樓記」、「醉翁亭記」、「訓儉示康」、「傷仲永」、「赤壁賦」、「上樞密韓太尉書」、「夢溪筆談」；「明清選文」選錄十篇文章：即「郁離子選」、「指喻」、「項脊軒志」、「晚遊六橋待月記」、「原君」、「廉恥」、「勞山道士」、「左忠毅公逸事」、「病梅館記」、「台灣通史序」。請參考表３－１。表３－１三十五篇選文朝代分佈表先秦選文漢魏六朝選文唐宋選文明清選文燭之武退秦師過秦論春夜宴桃李園序郁離子選大同小康鴻門宴師說指喻勸學典論論文始得西山宴遊記項脊軒志諫逐客書登樓賦虯髯客傳晚遊六橋待月記漁父出師表岳陽樓記原君馮諼課孟嘗君桃花源記醉翁亭記廉恥世說新語選訓儉示康勞山道士選文蘭亭集序傷仲永左忠毅公逸事

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赤壁賦病梅館記上樞密韓太尉書台灣通史序夢溪筆談選

第一節虛詞數量及類型

本研究針對九五暫綱中選錄的三十五篇文言文，其中共計有２７０９個句子使用虛詞，針對所使用的虛詞種類分類後可分為７４種，茲將統計數據分析呈現於下。一、虛詞總量統計７４種虛詞依使用量多寡排序，超過１００句的虛詞有６種，分別為「之」有５２３句、「而」有３６２句、「也」有３０６句、「以」有２４６句、「者」有１８８句、「於」有１８４句。超過５０句的虛詞有６種，分別為「乎」有８８句、「所」有８８句、「矣」有８１句、「則」有７８句、「與」有６６句、「然」有５１句。超過２０句的虛詞有６種，分別為「在」有３６句、「故」有３３句、「焉」有３２句、「兮」有３１句、「至」有２３句、「哉」有２１句。超過１０句的虛詞有８種，分別為「雖」有１９句、「夫」有１７句、「所以」有１５句、「及」有１４句、「於是」有１４句、「因」有１３句、「至於」有１１句、「自」有１０句。超過５句的虛詞有１２種，分別為「由」有９句、「耳」有９句、「然後」有９句、「且」有８句、「是以」有８句、「是故」有７句、「當」有７句、「然則」有６句、「為」有６句、「從」有６句、「嗚呼」有６句、「而已」有６句。

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超過１句的虛詞有１９種，分別為「況」有５句、「若」有５句、「然而」有４句、「于」有４句、「嗟乎」有４句、「等」有４句、「歟」有３句、「邪（耶）」有３句、「而後」有３句、「到」有２句、「已」有２句、「云」有２句、「苟」有２句、「方」有２句、「並」有２句、「若夫」有２句、「顧」有２句、「但」有２句、「至乎」有２句。而「苟或」、「或」、「至若」、「向使」、「及至」、「比」、「被」、「唉」、「諸」、「噫」、「縱」、「緣」、「爾」、「嘻」、「迨」、「如有」、「將」等１７種虛詞皆只有一句。全部共計２７０９句。請參考表３－２。表３－２７４種虛詞數量統計（單位：題）虛詞之而也以者於乎所矣則數量 523 362 306 246 188 184 88 88 81 78 虛詞與然在故焉兮至哉雖夫數量 66 51 36 33 32 31 23 21 19 17 虛詞所以及於是因至於自由耳然後且數量 15 14 14 13 11 10 9 9 9 8 虛詞是以是故當然則為從嗚乎而已況若數量 8 7 7 6 6 6 6 6 5 5 虛詞然而于嗟乎等歟邪耶而後到已云數量 4 4 4 4 3 3 3 2 2 2 虛詞苟方並若夫顧但至乎苟或或至若數量 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 虛詞向使及至比被唉諸噫縱緣爾數量 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 虛詞嘻迨如有將數量 1 1 1 1 由以上統計數據中可看出，３５篇文言文選文中，虛詞使用量集中在少數幾個虛詞上。由表３－２可知，３５課選文中所使用之虛詞，使用量最大前十名為：

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「之」、「而」、「也」、「以」、「者」、「於」、「乎」、「所」、「矣」、「則」。「之」、「而」兩種虛詞在每課選文中的平均使用量大於１０次；「也」、「以」、「者」、「於」四種虛詞的平均使用量大於５次；而「乎」、「所」、「矣」、「則」四種虛詞的平均使用量大於２次，請參考表３－３；其餘６４種虛詞的平均使用量皆小於２次，所以３５篇文言文選文中所使用的虛詞種類雖然高達７４種，實際上只偏重於使用少數幾種虛詞而已。表３－３使用量最高前十種虛詞及平均（單位：題）虛詞之而也以者於乎所矣則數量 523 362 306 246 188 184 88 88 81 78 平均 15 10 9 7 5 5 3 3 2 2 二、四類虛詞種類及數量７４類虛詞的虛詞種類，有介詞２４種，即「於」１８４句、「以」１６９句、「在」３６句、「乎」２９句、「至」２３句、「與」２３句、「及」１１句、「自」１０句、「由」９句、「至於」７句、「當」７句、「從」６句、「因」６句、「為」５句、「于」４句、「到」２句、「方」２句、「至乎」１句、「及至」１句、「比」１句、「迨」１句、「被」１句、「緣」１句、「諸」１句，共計５４０題。助詞２３種18 ，即「之」４４４句、「也」３０６句、「者」１８８句、「所」８８句、「矣」８１句、「乎」５９句、「然」３２句、「焉」３２句、「兮」３１句、「哉」２１句、「夫」１７句、「所以」１５句、「耳」９句、「而已」６句、「與」５句、「等」４句、「且」３句、「耶（邪）」３句、「歟」３句、「已」２句、「云」 18 「耶」通「邪」，故在本研究中歸於同一類;而「歟」通助詞用法的「與」，但因為「與」在本研究中還有介詞、連詞用法，為避免混淆，故在本研究中將助詞「與」獨立成一類方便說明，而不如「耶」通「邪」的情況將之併為一類。請見中國社會科學院語言研究所古代漢語研究室編， 1999，《古代漢語虛詞詞典》，北京：商務，頁 684 及頁 997。

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２句、「為」１句、「爾」１句，共計１３５３題。連詞３４種，即「而」３６２句、「之」７９句、「則」７８句、「以」７７句、「與」３８句、「故」３３句、「雖」１９句、「然」１９句、「於是」１４句、「然後」９句、「是以」８句、「因」７句、「是故」７句、「然則」６句、「若」５句、「且」５句、「況」５句、「然而」４句、「至於」４句、「而後」３句、「及」３句、「但」２句、「苟」２句、「並」２句、「若夫」２句、「顧」２句、「至乎」１句、「苟或」１句、「或」１句、「至若」１句、「向使」１句、「縱」１句、「如有」１句、「將」１句，共計８０３題。嘆詞５種，即「嗚乎（烏呼、烏乎）」６句、「嗟乎」４句、「唉」１句、「噫」１句、「嘻」１句，共計１３題，請參考表３－４。表３－４各種虛詞各類統計表（單位：題）詞項於以在乎至與及自由至於當從題數 184 169 36 29 23 23 11 10 9 7 7 6 詞項因為于到方至乎及至比迨被緣諸介詞題數 6 5 4 2 2 1 1 1 1 1 1 1 24 種 540 題詞項之也者所矣乎然焉兮哉夫所以題數 444 306 188 88 81 59 32 32 31 21 17 15 詞項耳而已與等歟且邪耶已云為爾助詞題數 9 6 5 4 3 3 3 2 2 1 1 23 種 1353 題連詞詞項而之則以與故雖然於是然後是以因 34 種

高中教材文言文虛詞教學研究

國立中山大學中國文學系（夜間專班）碩士在職專班

碩士論文