家庭結構、父母管教方式、親子關係與國中生幸福感 - 政大學術集成

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(1)國立政治大學教育學院教育學系碩士論文指導教授：指導教授：王鍾和博士王鍾和博士. 家庭結構、家庭結構、父母管教方式、父母管教方式政治大、親子關係立與國中生幸福感. ‧ 國. 學. A Study of Family Structures , Parenting Styles,. ‧. Parent-child Relationships, and the Well-being of. Nat. n. al. er. io. sit. y. Junior High School Students. Ch. engchi. i Un. v. 研究生：研究生：曾筱婕撰中華民國九十九中華民國九十九年七月.

(2) 誌謝詞在記憶中，我的碩班生涯，是隨著論文的結束，停在 2009 年的夏天，因為我終於趕在七月一日碩三諮商全職實習的前夕，完成這一切。然而，距離 Final 的時間已經三百多天過去了，那些焦慮、緊張、辛苦的日子已經不再，但仍有一件事情還未完成，就是表達我的滿滿感激。謝謝這二年來一直在身邊指導、支持、鼓勵、陪伴著的師長、家人、同學及朋友們，因為有你們，筱婕才能順利、如期地完成階段任務。謝謝親愛的指導教授王鍾和老師，筱婕有幸在初進碩一時，就能擔任您的教學助理，一路跟隨老師身邊學習、歷練，託老師的福，也才能順利及早於碩二完成論文，您的殷切叮嚀、開明教誨及溫和關懷，都令筱婕倍感溫暖、感念在心。謝謝余民寧老師，賜予筱婕擔任國科會研究助理的機會，才能及早學習、接觸研究領域，培養實務能力。此外，也感謝口試委員石雅惠老師、郭俊豪老師，謝謝您們的提醒鼓勵及寶貴意見，使筱婕的論文更佳完整豐富。謝謝每一個在教育現場辛苦努力、發光發熱的國中老師們：宛廷、嵐茜、佑宣、庭軒、張恒、雅綺、明佳、佳樺、淑卿、星熠、佩陵、雅君、榆茜、千芸、佳詩、綉婷、偵權、佳瑜、仕偉、筱鈞、嘉慶、云湘老師，謝謝你們在教學工作繁忙之餘，還要幫我撥空施測、回收問卷，在短期內湊齊樣本人數，這一本論文，是因為你們的熱心幫忙與成全，才得以順利完成。此外，也要謝謝珮純、宥儒、進昌學長、柏霖學長，在我撰寫論文的期間，提供經驗、協助我解決了論文寫作及統計方面的困難。謝謝這兩年以來，一起同甘共苦、互相作伴的「優秀姊妹」們郁茜、雯靜、如秀、雅婷、悅平、若瑜，因為認識了妳們，讓原本枯燥、辛苦、孤單的研究生生活變得充實而精彩，有人可以一起修課、一起分享生活中的喜怒哀樂、一起出遊聚餐、一起每晚在宿舍七樓準備資格考、一起寫出論文的感覺真的很棒，這兩年我們所共同創造的故事，也將會是我人生中最難忘的一段回憶。謝謝親愛的父母，您們辛苦地工作，始終無條件地提供一切支持與栽培，無論是經濟上的後盾或是情感上的關懷，都讓筱婕覺得很感恩、很幸福。謝謝親愛的弟弟，能有個家人一起在台北讀書，偶爾見面，讓心裡更加踏實。離家求學的這幾年生活，每當遇到挫折或是感到疲憊，只要回到家裡，總是能感到無比溫暖、又重新找回力量，謝謝親愛的家人。謝謝這幾年一直陪伴在身邊，也是當初，鼓勵我繼續就讀研究所的健原。因為你的愛與包容，讓我這幾年的生活過得開心美好，也因為你的鼓勵與支持，讓總是容易緊張焦慮、缺乏自信的我，能更有信心、更有勇氣地走下去，也得以在這段探索的過程中，更清楚自己的人生方向及夢想。最後，謝謝這三年來，一直辛苦、努力、堅持著的自己，我做到了。. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i Un. v. 曾筱婕謹誌於國立政治大學 2010.07.01.

(3) 論文摘要為了解家庭結構（生親家庭、單親家庭及繼親家庭）、父母管教方式（專制權威、寬鬆放任、開明權威及忽視冷漠）、親子關係（聚頻心繫、聚頻心離、聚疏心繫及聚疏心離）、滿意度與子女整體幸福感（自我肯定、生活滿意、人際關係、身心健康）的關係，乃以國中學生 717 人為研究對象，經運用個人基本資料調查表、父母管教方式及滿意度量表、親子關係及滿意度量表、幸福感量表等研究工具，獲得所需資料，再以 T 考驗、變異數分析、積差相關、多元逐步迴歸分析等方法，進行統計分析。結果發現： 1、目前國中生的幸福感良好，決定幸福感高低之自我肯定、生活滿意、人際關係及身心健康皆呈偏正向的表現。 2、來自不同家庭結構子女之幸福感，尤其在生活滿意方面會有顯著差異。 3、父母採用管教方式類型不同，子女的幸福感會有顯著差異，最佳的為採用開明權威的方式，而最差者則為採用忽視冷漠方式。 4、親子關係不同，子女的幸福感會有顯著差異，聚頻心繫的親子關係會使子女的幸福感最佳，而聚疏心離的親子關係則會使子女的幸福感最差。 5、不同家庭結構中，父母採用管教方式不同，子女幸福感會有顯著差異存在。 6、不同家庭結構中，與父母親子關係不同，子女幸福感會有顯著差異存在。 7、來自不同家庭結構的子女，對家庭結構感到滿意的程度，會有顯著差異。 8、父母採用管教方式不同，子女感到滿意的程度，會有顯著差異。 9、與父母親子關係不同時，子女感到滿意的程度，會有顯著差異。 10、子女對家庭結構、父母管教方式及親子關係感到滿意的程度不同時，其幸福感會有顯著差異。 11、不同家庭結構中，子女幸福感會因其對家庭結構滿意度不同而有顯著差異。 12、父母採用管教方式不同時，子女幸福感會因其對父母管教方式滿意度不同，而有顯著差異。 13、與父母親子關係不同時，子女幸福感會因其對親子關係滿意度不同，而有顯著差異。 14、在不同家庭結構中、父母採用不同的管教方式，子女管教方式滿意度與幸福感間存有顯著正相關。 15、在不同家庭結構中、與父母親子關係不同時，子女對親子關係的滿意度與幸福感間存有顯著正相關的關係。 16、家庭結構、父母管教方式類型、親子關係及子女滿意度等變項，能有效預測子女的幸福感。. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i Un. v. 最後，根據研究所得結果，針對家庭、學校、社會及未來研究提出積極建議。關鍵字：家庭結構、管教方式、親子關係、滿意度、幸福感.

(4) 目次目次............................................................................................................. I 表次..........................................................................................................III 圖次....................................................................................................... VIII 第一章緒論...............................................................................................1 緒論第一節研究動機與目的 .....................................................................................1 第二節研究問題與假設 ...................................................................................10 第三節名詞解釋 ...............................................................................................16. 第二章文獻探討 ....................................................................................23 第一節幸福感 ...................................................................................................23 第二節家庭結構、家庭結構、父母管教方式、父母管教方式、親子關係與幸福感 ...............................33 父母管教方式、、親子關係與滿意度 ...............................52 第三節家庭結構、家庭結構、父母管教方式第四節滿意度與幸福感 ...................................................................................55 家庭結構、父母管教方式、親子關係、第五節家庭結構、父母管教方式、親子關係、滿意度與子女幸福感 .......58. 立. 政治大. ‧ 國. 學. 第三章研究方法 ....................................................................................61. ‧. 研究架構 ...............................................................................................61 研究對象 ...............................................................................................62 研究工具 ...............................................................................................64 實施程序 ...............................................................................................68 資料分析與處理 ...................................................................................69. er. io. sit. y. Nat. 第一節第二節第三節第四節第五節. n. a 第四章研究結果 ....................................................................................71 iv 第一節第二節第三節第四節第五節第六節. l C hengchi Un. 國中學生之幸福感概況 .......................................................................71 家庭結構、父母管教方式、親子關係與子女幸福感家庭結構、父母管教方式、親子關係與子女幸福感 .......................74 家庭結構、父母管教方式、親子關係與子女滿意度家庭結構、父母管教方式、親子關係與子女滿意度 .......................89 子女滿意度與子女幸福感 ...................................................................96 家庭結構、父母管教方式、親子關係、子女滿意度與子女幸福感99 家庭結構、父母管教方式、親子關係、子女滿意度與子女幸福感家庭結構、父母管教方式、親子關係及滿意度對家庭結構、父母管教方式、親子關係及滿意度對幸福感之預測力. ................................................................................................................ 116. 第五章討論...........................................................................................135 討論第一節第二節第三節第四節第五節第六節. 國中學生幸福感概況之討論 .............................................................135 家庭結構、家庭結構滿意度與子女幸福感之討論家庭結構、家庭結構滿意度與子女幸福感之討論 .........................136 父母管教方式、管教方式滿意度及子女幸福感之討論父母管教方式、管教方式滿意度及子女幸福感之討論 .................141 親子關係、親子關係滿意度及子女幸福感之討論親子關係、親子關係滿意度及子女幸福感之討論 .........................146 家庭結構、管教方式、管教方式滿意度與幸福感之討論家庭結構、管教方式、管教方式滿意度與幸福感之討論 .............151 家庭結構、親子關係、親子關係滿意度與子女幸福感之討論家庭結構、親子關係、親子關係滿意度與子女幸福感之討論 .....155 I.

(5) 第七節家庭結構家庭結構、、父母管教方式、父母管教方式、親子關係及滿意度對子女幸親子關係及滿意度對子女幸福感預測力對子女幸福感預測力之討論..................................................................................................160 之討論. 第六章結論與建議 ..............................................................................179 第一節結論 .....................................................................................................179 第二節建議 .....................................................................................................195. 參考文獻.................................................................................................204 參考文獻附錄一.....................................................................................................212 附錄一附錄二.....................................................................................................214 附錄二附錄三.....................................................................................................215 附錄三附錄四.....................................................................................................218 附錄四附錄五.....................................................................................................220 附錄五. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. II. i Un. v.

(6) 表次表 2-1-1 幸福感相關名詞定義整理表 ............................................................26 表 2-2-1 國內研究者對家庭結構的分類一覽表 ..............................................34 表 2-2-2 家庭結構與幸福感之相關研究結果整理 ...........................................36 表 2-2-3 Maccoby& Martin 以雙向度區分的父母管教方式類型 ........................43 表 2-2-4 不同管教類型中父母的行為表現(Maccoby& Martin, 1983) ................43 表 2-2-5 父母管教方式與幸福感之相關研究結果整理....................................45 表 2-2-6 親子關係與幸福感之相關研究結果整理...........................................47 表 3-3-1 父母管教方式量表各構念與題目分配 ..............................................66. 政治大表 3-3-3 幸福感量表各因素與題目分配 ........................................................67 立表 3-3-2 親子互動關係量表因素分析摘要表 .................................................66. ‧ 國. 學. 表 4-1-1 國中學生的幸福感量表得分概況（N=717） ....................................71 表 4-1-2 幸福感量表各題項的平均數和標準差（N=717） .............................72. ‧. 表 4-2-1 不同家庭結構中子女幸福感的變異數分析 ........................................74 表 4-2-2 不同單親家庭結構中子女幸福感的 t 考驗 .........................................75. y. Nat. sit. 表 4-2-3 不同繼親家庭結構中子女幸福感的 t 考驗 .........................................75. n. al. er. io. 表 4-2-4 父親管教方式不同子女幸福感的變異數分析 ....................................77. i Un. v. 表 4-2-5 母親管教方式不同子女幸福感的變異數分析 ....................................77. Ch. engchi. 表 4-2-6 與父親親子關係不同子女幸福感的變異數分析 .................................79 表 4-2-7 與母親親子關係不同子女幸福感的變異數分析 .................................79 表 4-2-8 不同基本家庭結構中，父親採用不同管教方式，子女幸福感的平均數與標準差...........................................................................................80 表 4-2-9 不同基本家庭結構中，母親採用不同管教方式，子女幸福感的平均數與標準差...........................................................................................81 表 4-2-10 不同基本家庭結構中（三組），父母親採用不同管教方式，子女幸福感的變異數分析 ................................................................................81 表 4-2-11 不同基本家庭結構中（兩組），父母親採用不同管教方式，子女幸福感的變異數分析 ................................................................................81. III.

(7) 表 4-2-12 不同單親家庭結構中，父親採用不同管教方式，子女幸福感的平均數與標準差 .......................................................................................82 表 4-2-13 不同單親家庭結構中，母親採用不同管教方式，子女幸福感的平均數與標準差 .......................................................................................82 表 4-2-14 不同單親家庭結構中，父母親採用不同管教方式，子女幸福感的變異數分析...........................................................................................82 表 4-2-15 不同繼親家庭結構中，父親採用不同管教方式，子女幸福感的平均數與標準差 .......................................................................................83 表 4-2-16 不同繼親家庭結構中，母親採用不同管教方式，子女幸福感的平均數與標準差 .......................................................................................83. 政治大. 表 4-2-17 不同繼親家庭結構中，父母親採用不同管教方式，子女幸福感的變異. 立. 數分析...........................................................................................83. ‧ 國. 學. 表 4-2-18 不同基本家庭結構中，與父親親子關係不同，子女幸福感的平均數與標準差...........................................................................................85. ‧. 表 4-2-19 不同基本家庭結構中，與母親親子關係不同，子女幸福感的平均數與. Nat. sit. y. 標準差...........................................................................................85. er. io. 表 4-2-20 不同基本家庭結構中，與父母親親子關係不同，子女幸福感的變異數. al. iv n C 表 4-2-21 不同單親家庭結構中，與父親親子關係不同，子女幸福感的平均數與 hengchi U n. 分析 ..............................................................................................86. 標準差...........................................................................................86. 表 4-2-22 不同單親家庭結構中，與母親親子關係不同，子女幸福感的平均數與標準差...........................................................................................87 表 4-2-23 不同單親家庭結構中，父母親採用不同親子關係，子女幸福感的變異數分析...........................................................................................87 表 4-2-24 不同繼親家庭結構中，與父親親子關係不同，子女幸福感的平均數與標準差...........................................................................................87 表 4-2-25 不同繼親家庭結構中，與母親親子關係不同，子女幸福感的平均數與標準差...........................................................................................88. IV.

(8) 表 4-2-26 不同繼親家庭結構中，父、母親採用不同親子關係，子女幸福感的變異數分析 .......................................................................................88 表 4-3-1 基本家庭結構中子女「家庭結構滿意度」的變異數分析 ..................89 表 4-3-2 不同單親家庭結構中子女「家庭結構滿意度」的 t 考驗 ....................89 表 4-3-3 不同繼親家庭結構中子女「家庭結構滿意度」的 t 考驗 ....................90 表 4-3-4 父親管教方式不同子女「管教方式滿意度」的變異數分析 ................90 表 4-3-5 母親管教方式不同子女「管教方式滿意度」的變異數分析 ................91 表 4-3-6 與父親親子關係不同子女「親子關係滿意度」的變異數分析 ............91 表 4-3-7 與母親親子關係不同子女「親子關係滿意度」的變異數分析 ............92 表 4-3-8 不同基本家庭結構中，父母親管教方式不同，子女管教方式滿意度的平. 政治大. 均數與標準差 ................................................................................92. 立. 表 4-3-9 不同單親家庭結構中，父母親管教方式不同，子女管教方式滿意度的平. ‧ 國. 學. 均數與標準差 ................................................................................92 表 4-3-10 不同繼親家庭結構中，父母親管教方式不同，子女管教方式滿意度的. ‧. 平均數與標準差 .............................................................................93. Nat. sit. y. 表 4-3-11 不同基本家庭結構中、父母親管教方式不同時，子女對父母親管教方. er. io. 式滿意度的變異數分析 ..................................................................93. al. iv n C 式滿意度的變異數分析h ..................................................................93 engchi U n. 表 4-3-12 不同單親家庭結構中、父母親管教方式不同時，子女對父母親管教方. 表 4-3-13 不同繼親家庭結構中、父母親管教方式不同時，子女對父母親管教方. 式滿意度的變異數分析 ..................................................................93 表 4-3-14 不同家庭結構中，與父母親親子關係不同，子女親子關係滿意度的平均數與標準差 ................................................................................94 表 4-3-15 不同單親家庭結構中，父母親親子關係不同，子女親子關係滿意度的平均數與標準差 .............................................................................94 表 4-3-16 不同繼親家庭結構中，父母親親子關係不同，子女親子關係滿意度的平均數與標準差 .............................................................................95 表 4-3-17 不同基本家庭結構中、父母親親子關係不同時，子女對父母親親子關係滿意度的變異數分析 ..................................................................95 V.

(9) 表 4-3-18 不同單親家庭結構中、父母親親子關係不同時，子女對父母親親子關係滿意度的變異數分析 ..................................................................95 表 4-3-19 不同繼親家庭結構中、父母親親子關係不同時，子女對父母親親子關係滿意度的變異數分析 ..................................................................95 表 4-4-1 對家庭結構滿意度不同子女幸福感的變異數分析..............................96 表 4-4-2 對父母親管教方式滿意度不同子女幸福感的 t 考驗 ...........................97 表 4-4-3 對父母親親子關係滿意度不同子女幸福感的 t 考驗 ...........................98 表 4-5-1 不同基本家庭結構中，子女家庭結構滿意度（三組）不同，子女幸福感的平均數與標準差 .........................................................................99 表 4-5-2 不同單親家庭結構中，子女家庭結構滿意度（三組）不同，子女幸福感. 政治大. 的平均數與標準差 .......................................................................100. 立. 表 4-5-3 不同繼親家庭結構中，子女家庭結構滿意度（三組）不同，子女幸福感. ‧ 國. 學. 的平均數與標準差 .......................................................................100 表 4-5-4 不同基本家庭結構中，子女家庭結構滿意度（兩組）不同，子女幸福感. ‧. 的平均數與標準差 .......................................................................101. Nat. sit. y. 表 4-5-5 不同單親家庭結構中，子女家庭結構滿意度（三組）不同，子女幸福感. er. io. 的平均數與標準差 .......................................................................101. al. iv n C 的平均數與標準差 .......................................................................102 hengchi U n. 表 4-5-6 不同繼親家庭結構中，子女家庭結構滿意度（兩組）不同，子女幸福感. 表 4-5-7 不同基本家庭結構中，子女家庭結構滿意度（兩組）不同，子女幸福感的變異數分析 ..............................................................................102 表 4-5-8 不同單親家庭結構中，子女家庭結構滿意度（兩組）不同，子女幸福感的變異數分析 ..............................................................................102 表 4-5-9 不同繼親家庭結構中，子女家庭結構滿意度（兩組）不同，子女幸福感的變異數分析 ..............................................................................103 表 4-5-10 父親管教方式不同時，子女對管教方式滿意度不同，其幸福感的平均數與標準差..................................................................................104 表 4-5-11 母親管教方式不同時，子女對管教方式滿意度不同，其幸福感的平均數與標準差..................................................................................105 VI.

(10) 表 4-5-12 父母管教方式不同時，子女對父母管教方式滿意度不同，其幸福感的變異數分析..................................................................................105 表 4-5-13 父親親子關係不同時，子女對親子關係滿意度不同，其幸福感的平均數與標準差..................................................................................106 表 4-5-14 母親親子關係不同時，子女對親子關係滿意度不同，其幸福感的平均數與標準差..................................................................................107 表 4-5-15 父母親子關係不同時，子女對父母親子關係滿意度不同，其幸福感的變異數分析..................................................................................107 表 4-5-16 父親管教方式滿意度與子女幸福感之相關係數 .............................110 表 4-5-17 母親管教方式滿意度與子女幸福感之相關係數 .............................112. 政治大. 表 4-5-18 父親親子關係滿意度與子女幸福感之相關係數 .............................114. 立. 表 4-5-19 母親親子關係滿意度與子女幸福感之相關係數 .............................115. ‧ 國. 學. 表 4-6-1 整體家庭結構、父母管教方式、親子關係及滿意度，對幸福感預測 130 表 4-6-2 生親家庭中，父母管教方式、親子關係及滿意度，對幸福感的預測 131. ‧. 表 4-6-3 單親家庭中，父母管教方式、親子關係及滿意度，對幸福感的預測 131. Nat. sit. y. 表 4-6-4 不同單親家庭，父親管教方式、親子關係及滿意度，對幸福感預測 132. er. io. 表 4-6-5 不同單親家庭，母親管教方式、親子關係及滿意度，對幸福感預測 132. al. iv n C 表 4-6-7 不同繼親家庭，父親管教方式、親子關係及滿意度，對幸福感預測 133 hengchi U n. 表 4-6-6 繼親家庭中，父母管教方式、親子關係及滿意度，對幸福感的預測 133. 表 4-6-8 不同繼親家庭，母親管教方式、親子關係及滿意度，對幸福感預測 133 表 5-6-1 預測不同家庭結構中，子女幸福感之重要變項及其解釋量摘要表 ...177. VII.

(11) 圖次圖 1-3-1 父母管教方式的類型...............................................................18 圖 3-1-1 本研究理論架構模式...............................................................61. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. VIII. i Un. v.

(12) 第一章緒論第一節研究動機與目的壹、研究動機近年來，心理學的發展由過去致力於瞭解心理問題與疾病的治療（例如憂鬱、焦慮、心理失調徵狀等），轉向重視個人如何生活得更好、更有意義。而本研究欲探討的幸福感，可謂此部分的涵蓋。所謂的幸福感，從中國文化的角度來說，主要融合在哲學的思想中，基本上儒道釋三家都同意幸福是一種精神層面的悅樂安適狀態（施. 政治大論述，並非社會科學研究的成果。立. 建彬，1995），然而中國文化對幸福觀感的學說仍多屬於哲學和道德的. ‧ 國. 學. 而西方近代對於幸福感的看法，較多由社會科學的觀點出發。幸福感的發展大約經歷四個階段：1、認為幸福是種外在評量標準；2、開始. ‧. 以主觀感受的角度進行分析，視幸福感為生活較多正向情緒與較少負向. sit. y. Nat. 情緒的整合；3、將重點置於認知活動對幸福感的影響，概念接近生活滿意，且發現情緒是幸福感不可或缺的要素；4、整合研究階段，不僅. er. io. 不會忽略認知活動，也兼具情緒對幸福感帶來的影響（陸洛，1998）。 a. n. iv l C n hengchi U 因此，在幸福感的相關文獻中，學者們對幸福的定義大概可分為著. 重「情緒層面」、「認知層面」、「情緒及認知」與「身心健康」四個層面的探討，每一層面所著重的面向不同，對幸福感的定義也有所差異。 Adrews 和 Withey（1976）認為，幸福感是一種個人的主觀經驗，是由對生活的滿意，以及所感受的正向情感、負向情感三部份作整體評估而成。此一看法對於情緒及認知在幸福感上所產生的不同影響層面有了較為完整的闡釋，因此成為目前最廣為大眾採用的定義。有關幸福感之議題，在 20 世紀 50 年代於美國興起，60 年代以後開始受到各界的重視，開闢了幸福感實證研究這一個重要的領域，70 年代中期開始受到台灣研究者的關注。目前在幸福感的研究中，常被使用來 1.

(13) 表示幸福感概念的名詞大致包含：快樂（happiness）、幸福感（well-being）、主觀幸福感（subjective well-being）、心理幸福感（psychological well-being）、生活滿意度（life satisfaction）等。目前臺灣有關幸福感的實證研究中，研究對象多偏重國小學生、大學生、成人或老人，關於國中學生之幸福感研究在數量上是相對較少的。然而，國中學生正處於青少年發展階段的重要發展時期，其幸福感的狀況亦應為關注的重點，但國內對此方面之研究仍有限，故本研究以國中學生為研究對象，欲瞭解現今國中生之幸福感概況為何，此即為本篇研究的首要動機。. 政治大. 綜觀過去探討幸福感的研究，研究者尤其關注於影響幸福感的相關. 立. 因素。影響個人幸福感的因素可能有許多層面，然家庭是兒童與青少年. ‧ 國. 學. 最早且最直接接觸的環境，亦為其成長的最重要場所，更是個體平時所待時間最長的地方之一，因此本研究推估影響孩子幸福感的因素多源自. ‧. 於家庭，故擬從家庭的角度切入，瞭解家庭相關因素與國中學生幸福感. sit. y. Nat. 的關係。. er. io. 隨著現代社會的日益變遷，社會經濟及產業結構的改變，離婚與再. n. a 婚的情形日益普遍，使得家庭的結構亦跟著產生了變化，已不如從前單 iv. l C hengchi Un 純且健全。根據內政部統計處（2007）的調查，台灣人口之離婚比率有逐年增加的趨勢，從西元 2003 年的 5.13％至西元 2007 年的 6.4％，顯示人口的離婚比率有逐年遞增的狀況；另外，喪偶率亦從西元 2003 年的 5.54％至西元 2007 年的 5.86％，顯示其喪偶比率亦有增加的趨勢；將此兩者累計作為單親家庭之數據，可發現單親家庭人口之數量有逐年增加的趨勢。此外，根據內政部統計處（2006）最近一次的家戶調查及內政部（2006）人口統計資料中發現，目前的單親家庭戶數已達 54.8 萬戶，其中有未成年子女的單親家庭約有 16.7 萬戶，因此單親家庭占全國家庭總戶數的比重，也從 6.3％上升至 8％。上述資料均顯示了單親家庭增 2.

(14) 加的速度其實非常快速。然而隨著單親家庭人口的比例增加，婚姻再度結合也會形成另一股新的趨勢，所謂的繼親家庭也應運而生，根據內政部統計處（2007）資料顯示，台灣再婚人數男性為 21343 人，女性為 16730 人，再婚率男性佔 27.1%，女性佔 11.2%。由此可知，家庭的結構正在改變中，除了原本的生親家庭以外，單親家庭及繼親家庭的數量亦與日俱增，其中單親家庭依成員組成又可分為單親父親家庭及單親母親家庭；繼親家庭亦可分為繼父家庭與繼母家庭，這些家庭結構的改變勢必對青少年帶來連帶的影響。陳香利（2006）. 政治大. 認為，家庭的結構常常會以直接或間接的方式，透過資源的限制來對子. 立. 女的幸福感產生影響。除此之外，亦有研究指出，青少年在面臨家庭結. ‧ 國. 學. 構改變，如父母離婚的事件下，會損害其幸福感(McFarlane, Bellissimo& Norman, 1995)。. ‧. 黃資惠（2002）與邱富琇（2004）針對國小學童研究均發現，雙親. Nat. sit. y. 家庭或和父母同住的兒童，其幸福感及生活滿意皆顯著高於單親家庭或. er. io. 只和父（母）其中一方同住者；謝美香（2006）研究亦發現，典型家庭. n. a 、「人際和諧」、「自我悅納」及「整體幸福感」的國小學童在「生活滿意」 iv l C hengchi Un 上皆高於非典型家庭的學童。. 綜合上述研究結果，我們可以看出家庭結構對子女的幸福感，有其重要性存在。然而目前國內在不同家庭結構的研究上，多半探討其對子女之自我概念（王德琳，1994）、自尊（何咏俞，1993；賀彩清 2006）、生活適應（王沂釗，1994；楊雅雯，1994；黃淑芳，2005）、學業成就（何美瑤，2001）與行為表現（王鍾和，1993；吳佳玲，1994）等方面的影響，且研究對象多偏向於國小學童，較少著眼於國中學生的幸福感，故本研究乃奠基於此，從中探討來自不同家庭結構（生親家庭、單親家庭及繼親家庭）的國中學生幸福感的差異。由於家庭的主要成員為父母與子女，父母在子女的成長過程中扮演 3.

(15) 著相當重要的角色，他們會透過管教方式及親子互動等相處過程，對子女的認知、情緒、心理、社會等各方面發展，具有決定性的影響力。許多國外的研究都強調父母在青少年的幸福感和行為表現上有著關鍵性的地位，父母會影響孩子的認知發展、正面的自我形象、生活滿意度、社會能力，或是孩子的情緒問題（心理壓力、沮喪）、問題行為等。Leung 和Leung（1992）研究發現，父母不但會影響青少年自我概念的建構，也會影響其主觀幸福感（subjectwell-being），親子間的關係更是預測青少年生活滿意（life Satisfaction）的最佳指標。因此，本研究擬從父母管教方式與親子關係來探討其與國中學生幸福感之關係。. 政治大以父母管教態度、父母教養態度、父母教養方式等方式稱之，其定義也立父母管教方式的研究由來已久，由過去文獻發現，父母管教方式有. ‧ 國. 學. 因各派所持觀點不同而有差異。父母管教方式的定義一般來說主要涵蓋了父母本身之態度、價值觀、信念及興趣交互作用所產生之管教子女的. ‧. 態度與行為兩層面。. sit. y. Nat. 而父母管教方式的類型大致可依照基本向度劃分為單向度. io. er. (Baldwin、Kalhoun＆ Breese, 1945; Baumrid, 1974; Elder, 1962; Hurlock, 1972; Pumroy, 1966)、雙向度(Bronfenbrenner, 1961; Maccoby& Martin,. n. al. iv. 1983; Roe& Siegelman, 1963; 1964; C Willam, 1958)及多向度(Becker, Un. hengchi. Hetherington& Frankie, 1967; Margolies& Weintraub, 1977)三個類型。然而，若僅就單一向度來區別管教方式，無法符合目前實際情況；多向度又過為繁瑣，因此在本研究中，採 Maccoby 和 Martin（1983）以「要求」和「反應」的雙向度作為區分父母管教方式類型的模式，國內目前關於父母管教方式之研究，亦多採用此分類模式（王鍾和，1993；伍韋韋，2003；孫碧蓮，2002；張曉萍，2003；陳冠中，2002；鍾曉萍， 2004 等），王鍾和（1993）更依此建立國內常模，發展出適合國內使用且合乎國人生活經驗的父母管教方式量表。此模式以雙向度區分父母管教方式類型，將父母親的管教類型區分為專制權威型（Authoritarian）（父. 4.

(16) 母給予子女較多的要求與控制但較少的反應與接納）、寬鬆放任型（Indulgent）（父母給予較多的反應與接納但較少的要求與控制）、開明權威型（Authoritative）（父母給予子女的要求及反應皆較多）、忽視冷漠型（Neglect）（父母給予子女的要求及反應皆較少）四種類型。關於父母管教方式，會對子女的行為帶來何種程度的影響，多年來一直為學者探討的重點。王鍾和（1995）針對國中學生研究發現，父母管教方式對子女行為表現有顯著之影響，子女行為表現最佳者為父母採取開明權威之管教方式，表現最差者則為父母採用忽視冷漠之管教方式。而黃瀗瑱（2006）以國小學童為研究對象發現，父母教養方式對學. 政治大權威及寬鬆放任管教方式的國小高年級學童，其心理健康狀況均優於父立. 童幸福感具有關鍵性影響力；韋乃鳳（2004）研究發現，父親採用開明. ‧ 國. 學. 親採用專制權威及忽視冷漠管教方式者；在人際互動方面，父親採用開. 明權威與寬鬆放任管教方式國小高年級學童，人際互動狀況均較父親採. ‧. 用專制權威與忽視冷漠管教方式的學童佳。. sit. y. Nat. 由研究結果可知，無論是父親或母親採用開明權威管教方式的學. io. er. 童，其在行為表現、心理健康、人際互動等方面，均會優於父母採用專制權威、寬鬆放任與忽視冷漠管教方式。然而，目前國內關於父母管教. n. al. iv. 方式的研究雖然數量眾多，但多為關注子女行為表現（王鍾和，1993； C Un. hengchi. 江小燕，2005；陳詩寧，1997）、自尊（何咏俞，1993；）、自我概念（王德琳，1994；黃拓榮，1997）、學業成就（蔡政忠，2005；潘進財，2005）、生活與社會適應（楊雅雯，1994；黃玉臻，1997）、憂鬱（王毓吟，2007；鍾筱萍，2004）等方面，較無研究探討父母管教方式與幸福感間的關係為何，因此本研究期能瞭解，在不同家庭結構之中，父母採取不同管教方式（專制權威、寬鬆放任、開明權威、忽視冷漠）之國中學生，其幸福感是否亦有所差異，藉以瞭解國中學生心中所產生的幸福感受，是否與父母管教方式有關。至於親子關係方面，由過去研究發現，影響子女行為表現良好與否. 5.

(17) 的原因，並非只是家庭結構的不同，家庭中親子關係的品質亦扮演相當重要的角色（張秋桂，2004；鄭秋紅，1993）。所謂的親子關係涵蓋之範圍很大，是一種家庭中父母與子女互動所構成的人際關係，包含了情感、權威性及結構性，除了父母教養子女的方式或態度之外，還包括子女的心理交互回應，並會對父母與子女雙方產生互為影響的結果（林妙娟，1988；張曉萍，2003；陳春秀，2001；黃春枝，1986；黃淑惠，2005）。 Gongla 和 Thompson（1987）對親子關係的觀點兼顧「身體互動」（指家庭成員的溝通及接觸）和「心理互動」（指家庭成員間的依附及認同感）兩層面，把親子互動狀態分為聚頻心繫、聚疏心繫、聚頻心離. 政治大關係量表」，以作為瞭解受試學生所感受到的親子關係類型。立. 與聚疏心離四種型態，而國內吳佳玲（1995）並據此修訂成「親子互動. ‧ 國. 學. 關於親子關係對子女幸福感影響之研究，翁樹澍（1990）以青少年為研究對象發現，青少年的心理社會福利感，可用親子互動關係加以預. ‧. 測；郭怡伶（1995）亦發現，青少年的心理與社會幸福感會因母子互動. sit. y. Nat. 關係而有所不同，當互動關係較佳時，則社會幸福感增加。. er. io. 廖梓辰（2002）曾以家庭成員為研究對象，結果發現親子間的互動. n. a 若是傾向關愛的行為，家庭和諧性較高，家庭的幸福感也較高；黃馨萍 iv. l C hengchi Un （2003）研究指出，當家庭成員秉持著更強的共享理念時，對待家人也愈加關愛與尊重，家人間的關愛也更具均等性與相互性，家人的幸福感也較高；李清茵（2004）發現，父母對於子女自主與聯繫心理需求感的滿足，對於子女之個人幸福感有顯著的正面效應存在，特別是在自主需求滿足感受上，尤其可以增進子女個人的幸福感。因此，從上述研究結果可發現，無論是以何種親子互動定義及量表去測量，當親子互動關係較佳時，家庭或子女個人的幸福感亦較高，據此推論，親子關係可能亦為影響學童幸福感的因素之一。由於目前並無採取 Gongla 和 Thompson（1987）對親子關係的觀點進行親子關係與幸福感之研究，因此本研究期能瞭解，在不同家庭結構之下，國中學生親. 6.

(18) 子關係不同（聚頻心繫、聚疏心繫、聚頻心離、聚疏心離），其幸福感是否亦有所差異，藉以瞭解國中學生心中所產生的幸福感受，是否與親子關係有關。綜合上述所言，在不同家庭結構之下，父母採用管教方式類型不同與親子互動關係類型不同時，子女幸福感的差異性為何，亦為本研究欲探討的重點，故形成本篇研究動機之二。再者，過去研究亦發現，對於除了家庭結構、父母管教方式與親子關係會對子女行為及表現產生影響之外，子女自身所知覺的滿意度亦為一重要影響因素，如王鍾和（1993，1995）研究國小及國中學生的行為. 政治大. 表現結果發現不同家庭結構對子女行為的影響，會因子女對家庭結構感. 立. 到滿意程度不同而有差異；父母採用不同類型管教方式對子女行為的影. ‧ 國. 學. 響，亦會因子女對該類型管教方式感到滿意程度的不同而有差異。國內關於家庭結構、父母管教方式之滿意度調查僅有王鍾和. ‧. （1993，1995）曾進行研究，其結果發現在家庭結構方面，來自「生親. Nat. sit. y. 家庭」的子女，其滿意度是最高的；在父母管教方式方面，子女感到滿. er. io. 意的程度有顯著差異存在，子女對父母採用之管教方式滿意度依優劣排. n. a 列依序為父母均採用「開明權威」、「寬鬆放任」、「不一致」、「專制權威」 iv. l C hengchi Un 及「忽視冷漠」。而關於親子關係滿意度之現況幾乎沒有相關數據可參. 考。有鑑於此，本研究欲瞭解國中學生對於家庭結構、父母管教方式及親子關係之滿意度情況如何，以及在家庭結構與父母管教方式、家庭結構與親子關係之交互作用下，子女滿意度是否會有差異存在。因此形成本篇研究動機之三。又筆者綜觀歷年文獻發現，個體在各方面之滿意度對於幸福感是具有正相關及預測作用的，例如李清茵（2004）指出，提高家庭成員關係的滿意程度，與幸福感的水準有顯著的正向關係存在；張純瑋（2005）針對新竹科學園區高科技產業進行員工滿意度與幸福感研究發現，幸福感對於員工工作滿意度有正向高度相關；而吳珩潔（2002）、蔡添元 7.

(19) （2005）研究皆發現，休閒滿意度對幸福感是具有直接正向的影響。從以上研究結果可知，家庭成員關係滿意度、工作滿意度、休閒滿意度等對於幸福感皆具有正相關且有預測作用。由上述結果可推知，當把關注的焦點由個體的狀態轉向個體對於該狀態的滿意度時，滿意度可能成為個體幸福感更重要的預測因子之一。而根據先前研究發現，子女對「家庭結構」及「父母管教方式」感到滿意者，其在個人適應、社會適應、偏差行為的表現上皆較好（王鍾和，1993）；李清茵（2004）研究發現，以家中不同角色而言，個人對家中其他成員之關係滿意度對於其幸福感有顯著的增進效應。可知家庭. 政治大. 結構滿意度、父母管教方式滿意度及家人關係滿意度亦可能成為影響個人幸福感因素之一。. 立. ‧ 國. 學. 此外，過去研究亦發現，雖然來自不同家庭結構子女的各項行為表現會有差異，然而子女對自己所生活之家庭結構感到滿意的程度，會修. ‧. 正或調整家庭結構對其行為直接影響的效果。換言之，並非所有成長於. sit. y. Nat. 「生親家庭」的子女，皆會比來自「單親家庭」及「繼親家庭」者，有. io. er. 較佳的行為表現。只有在青少年對生親家庭結構感到「滿意」者，才有最佳的表現。同樣的，對於那些「單親家庭」與「繼親家庭」中的子女. n. al. iv. 來說，若其對家庭結構感到「滿意」時，在個人適應及社會適應上，會 C Un. hengchi. 較優於感到「不滿意」與「無所謂」者（王鍾和，1993）。倘若將此研究結果推論至幸福感之狀況，令人深感興趣的是，子女對家庭結構的滿意度不同，是否會對其幸福感帶來影響？對家庭結構、父母管教方式及親子關係感到高滿意的國中學生，其幸福感是否亦會較高？並較優於感到「低滿意」或「無所謂」者？是否並非所有成長於「生親家庭」的子女，其幸福感都會高於成長於「單親家庭」與「繼親家庭」者，只有在國中學生對生親家庭結構感到「滿意」的情況之下，其幸福感才會最高？同樣的，對於那些「單親家庭」與「繼親家庭」中的子女來說，若其對家庭結構感到「滿意」時，他們的幸福感會較優於感到「不. 8.

(20) 滿意」與「無所謂」者嗎？若子女本身對此種家庭結構、父母管教方式類型或親子關係感到滿意程度不同的話，此三變項對子女的幸福感影響是否有所修正？關於這些問題，在過去的文獻中，尚未發現與此主題有關之論文，因此本研究欲瞭解在滿意度不同的條件下，家庭結構、父母管教方式或親子關係不同時，子女的幸福感是否會有差異？因此形成本篇研究動機之四。最後，整體之家庭結構、父母管教方式類型、親子關係類型及子女滿意度等變項，是否可有效地預測子女幸福感，亦形成本篇研究動機之五。. 立. 學. ‧ 國. 貳、研究目的. 政治大. 綜合上述所言，本研究的具體目的為：. ‧. 一、探討我國國中生幸福感概況。. y. Nat. n. a. er. io. 型不同時，子女幸福感的差異性。. sit. 二、探討在不同家庭結構中，父母採用管教方式類型不同及親子關係類. v. l C 三、探討在不同家庭結構中，子女對父母採用管教方式類型及親子關係 ni 類型的滿意度。. hengchi U. 四、探討在不同家庭結構中，子女對父母採用管教方式類型及親子關係類型滿意度不同時，子女幸福感的差異性。五、探討家庭結構、父母管教方式類型、親子關係類型及子女滿意度等變項，對子女幸福感的預測力。. 9.

(21) 第二節研究問題與假設壹、研究問題根據上述研究目的，本研究待答的問題敘述如下： 1、、我國國中生幸福感概況為何？我國國中生幸福感概況為何？ 2、、家庭結構、家庭結構、父母管教方式、父母管教方式、親子關係與子女幸福感方面 2-1 家庭結構與幸福感 2-1-1 在不同的家庭結構（生親家庭、單親家庭及繼親家庭）中，子女的幸福感是否會有差異存在？. 政治大. 2-1-2 在不同的單親家庭（單親父親、單親母親）中，子女的. 立. 幸福感是否會有差異存在？. ‧ 國. 幸福感是否會有差異存在？. 學. 2-1-3 在不同的繼親家庭（繼父家庭、繼母家庭）中，子女的. ‧. 2-2 管教方式與幸福感. sit. y. Nat. 2-2-1 父母採用管教方式類型（專制權威、寬鬆放任、開明權威及忽視冷漠）不同時，子女幸福感是否有差異存在？. er. io. a 2-3 親子關係與幸福感 n. iv l C n 2-3-1 子女與父母親子關係類型（聚頻心繫、聚疏心繫、聚頻 hengchi U 心離及聚疏心離）不同時，子女幸福感是否有差異存在？. 2-4 家庭結構、管教方式與幸福感 2-4-1 在不同的家庭結構中，父母採用管教方式類型不同時，子女的幸福感是否會有差異存在？ 2-4-2 在不同的單親家庭中，父母採用管教方式類型不同時，子女的幸福感是否會有差異存在？ 2-4-3 在不同的繼親家庭中，父母採用管教方式類型不同時，子女的幸福感是否會有差異存在？. 10.

(22) 2-5 家庭結構、親子關係與幸福感 2-5-1 在不同的家庭結構中，親子關係類型不同時，子女的幸福感是否會有差異存在？ 2-5-2 在不同的單親家庭中，親子關係類型不同時，子女的幸福感是否會有差異存在？ 2-5-3 在不同的繼親家庭中，親子關係類型不同時，子女的幸福感是否會有差異存在？ 3、、家庭結構、家庭結構、父母管教方式、父母管教方式、親子關係與滿意度方面 3-1 家庭結構與滿意度 3-1-1 在不同的家庭結構中，子女對「家庭結構」的滿意度是. 政治大. 否會有差異存在？. 立. 3-1-2 在不同的單親家庭中，子女對「家庭結構」的滿意度是. ‧ 國. 學. 否會有差異存在？. 3-1-3 在不同的繼親家庭中，子女對「家庭結構」的滿意度是. ‧. 否會有差異存在？. sit. y. Nat. 3-2 管教方式與滿意度. 3-2-1 父母採用管教方式的類型不同時，子女對「父母管教方. io. n. al. er. 式」的滿意度是否會有差異存在？ 3-3 親子關係與滿意度C h. engchi. i Un. v. 3-3-1 子女與父母親子關係類型不同時，子女對「親子關係」類型的滿意度是否會有差異存在？ 3-4 家庭結構、管教方式與滿意度 3-4-1 在不同的家庭結構中，父母採用管教方式的類型不同時，子女的滿意度是否會有差異存在？ 3-4-2 在不同的單親家庭中，父母採用管教方式的類型不同時，子女的滿意度是否會有差異存在？ 3-4-3 在不同的繼親家庭中，父母採用管教方式的類型不同時，子女的滿意度是否會有差異存在？. 11.

(23) 3-5 家庭結構、親子關係與滿意度 3-5-1 在不同的家庭結構中，親子關係類型不同時，子女的滿意度是否會有差異存在？ 3-5-2 在不同的單親家庭中，親子關係類型不同時，子女的滿意度是否會有差異存在？ 3-5-3 在不同的繼親家庭中，親子關係類型不同時，子女的滿意度是否會有差異存在？ 4、、子女滿意度與子女幸福感方面 4-1 對家庭結構感到滿意度不同的子女，幸福感是否有差異？ 4-2 對父母採用管教方式類型感到滿意度不同的子女，幸福感是否有差異？. 立. 政治大. 4-3 對親子關係類型感到滿意度不同的子女，幸福感是否有差異？. ‧ 國. 學. 5、、家庭結構、庭結構、父母管教方式、父母管教方式、親子關係、親子關係、滿意度與子女幸福感關係. ‧. 5-1 家庭結構與子女幸福感的關係，是否會因子女對家庭結構感到滿意度不同而有顯著差異？. Nat. sit. y. 5-2 父母管教方式與子女幸福感的關係，是否會因子女對父母管教. er. io. 方式感到滿意度不同而有顯著差異？. n. 5-3 親子關係與子女幸福感的關係，是否會因子女對親子關係感到 a v. l. n engchi U. Ch 滿意度不同而有顯著差異？. i. 5-4 在不同家庭結構中，父母管教方式不同時，國中學生的管教方式滿意度與幸福感之間是否存有顯著的關係？ 5-5 在不同家庭結構中，與父母親子關係不同時，國中學生的親子關係滿意度與幸福感之間是否存有顯著的關係？ 6、、預測力方面 6-1 家庭結構、父母管教方式類型、親子關係類型及子女滿意度等變項，是否能對子女的整體及各項幸福感有不同的預測力？. 12.

(24) 貳、研究假設為解答上述問題，提出假設如下： 1、、家庭結構、家庭結構、父母管教方式、父母管教方式、親子關係與子女幸福感方面 1-1 家庭結構與幸福感 1-1-1 在不同的家庭結構（生親家庭、單親家庭及繼親家庭）中，子女的幸福感有顯著差異。 1-1-2 在不同的單親家庭（單親父親、單親母親）中，子女的幸福感有顯著差異。 1-1-3 在不同的繼親家庭（繼父家庭、繼母家庭）中，子女的. 政治大. 幸福感有顯著差異。. 立. 1-2 管教方式與幸福感. ‧ 國. 學. 1-2-1 父母採用管教方式類型（專制權威、寬鬆放任、開明權威及忽視冷漠）不同時，子女的幸福感有顯著差異。. ‧. 1-3 親子關係與幸福感. sit. y. Nat. 1-3-1 子女與父母親子關係類型（聚頻心繫、聚疏心繫、聚頻. io. 1-4 家庭結構、管教方式與幸福感 a. er. 心離及聚疏心離）不同時，子女的幸福感有顯著差異。. n. iv l C n 1-4-1 在不同的家庭結構中，父母採用管教方式類型不同時， hengchi U 子女的幸福感有顯著差異。. 1-4-2 在不同的單親家庭中，父母採用管教方式類型不同時，子女的幸福感有顯著差異。 1-4-3 在不同的繼親家庭中，父母採用管教方式類型不同時，子女的幸福感有顯著差異。 1-5 家庭結構、親子關係與幸福感 1-5-1 在不同的家庭結構中，親子關係類型不同時，子女的幸福感有顯著差異。 1-5-2 在不同的單親家庭中，親子關係類型不同時，子女的幸福感有顯著差異。 13.

(25) 1-5-3 在不同的繼親家庭中，親子關係類型不同時，子女的幸福感有顯著差異。 2、、家庭結構、家庭結構、父母管教方式、父母管教方式、親子關係與滿意度方面 2-1 家庭結構與滿意度 2-1-1 在不同的家庭結構中，子女對「家庭結構」的滿意度有顯著差異。 2-1-2 在不同的單親家庭中，子女對「家庭結構」的滿意度有顯著差異。 2-1-3 在不同的繼親家庭中，子女對「家庭結構」的滿意度有顯著差異。 2-2 管教方式與滿意度. 立. 政治大. 2-2-1 父母採用管教方式的類型不同時，子女對「父母管教方式」. ‧ 國. 學. 的滿意度有顯著差異。. ‧. 2-3 親子關係與滿意度. 2-3-1 子女與父母親子關係類型不同時，子女對「親子關係」. Nat. a. sit er. io. 2-4 家庭結構、管教方式與滿意度. y. 的滿意度有顯著差異。. n. iv 2-4-1 在不同的家庭結構中，父母採用管教方式的類型不同 l. n. C. hengchi U 時，子女的滿意度有顯著差異。. 2-4-2 在不同的單親家庭中，父母採用管教方式的類型不同時，子女的滿意度有顯著差異。 2-4-3 在不同的繼親家庭中，父母採用管教方式的類型不同時，子女的滿意度有顯著差異。 2-5 家庭結構、親子關係與滿意度 2-5-1 在不同的家庭結構中，親子關係類型不同時，子女的滿意度有顯著差異。 2-5-2 在不同的單親家庭中，親子關係類型不同時，子女的滿意度有顯著差異。. 14.

(26) 2-5-3 在不同的繼親家庭中，親子關係類型不同時，子女的滿意度有顯著差異。 3、、子女滿意度與子女幸福感方面子女滿意度與子女幸福感方面 3-1 對家庭結構感到滿意度不同的子女，幸福感有顯著差異。 3-2 對父母採用管教方式類型感到滿意度不同的子女，幸福感有顯著差異。 3-3 對親子關係類型感到滿意度不同的子女，幸福感有顯著差異。 4、、家庭結構、家庭結構、父母管教方式、父母管教方式、親子關係、親子關係、滿意度與子女幸福感關係 4-1 家庭結構與子女幸福感的關係，會因子女對家庭結構感到滿意. 政治大. 度不同而有顯著差異。. 立. 4-2 父母管教方式與子女幸福感的關係，會因子女對父母管教方式. ‧ 國. 學. 感到滿意度不同而有顯著差異。. 4-3 親子關係與子女幸福感的關係，會因子女對親子關係感到滿意. ‧. 度不同而有顯著差異。. Nat. sit. 式滿意度與幸福感之間存有顯著的關係。. y. 4-4 在不同家庭結構中，父母管教方式不同時，國中學生的管教方. er. io. 4-5 在不同家庭結構中，與父母親子關係不同時，國中學生的親子. n. 關係滿意度與幸福感之間存有顯著的關係。 a v 5、、預測力方面. i l C n U hengchi. 5-1 家庭結構、父母管教方式類型、親子關係類型及子女滿意度等變項，能對子女的整體及各項幸福感有不同的預測力。. 15.

(27) 第三節名詞解釋為使本研究的探討更加清楚明確，及便於瞭解研究主題與陳述說明，茲將本研究中所涉及的重要名詞詮釋及操作型定義，分別界定如下：. 壹、家庭結構家庭結構係指家庭成員形成的組織結構。在本研究中，所指之家庭結構分類較大，僅是指生親家庭（Intact family）、單親家庭（Single family）及繼親家庭（Step family），有關此三種家庭的組成，分述如下：. 一、生親家庭（）生親家庭（Intact family）. 政治大家庭。本研究之生親家庭的國中生，是先由各班導師以隨機取樣方法選立所謂生親家庭，係指父母健在，且子女與其親生父母同住在一起之. ‧ 國. 學. 取，原先與單親家庭或繼親家庭受試樣本同班、同性別之生親家庭的國中生，推介之。. ‧. 二、單親家庭（）單親家庭（Single family）. sit. y. Nat. 所謂單親家庭，係指一個成年人負責照顧至少一個子女，是由單一. er. io. 父母和其十八歲以下未婚子女所組成的家庭。這些單親家庭的狀況大致. n. 有下列幾種：喪偶、離婚、分居、遺棄、未婚生子與單身領養，共六種。 a v. l. ni. Ch 本研究將單親家庭定義為─父母親因配偶一方死亡或離婚之家庭， i U e ngch. 而子女僅與一位親生父親或母親同住。故又可分為四種類型： 1、父親死亡單親家庭：指父親死亡而子女與生母同住者。 2、母親死亡單親家庭：指母親死亡而子女與生父同住者。 3、離婚父親單親家庭：指父母離婚而子女與生父同住者。 4、離婚母親單親家庭：指父母離婚而子女與生母同住者。由於受限於受試樣本數量的考量，本研究之單親家庭國中生，是指生活在父母一方死亡或離婚之單親家庭的台灣地區國中學生而言，在此僅將單親家庭分類為單親父親家庭及單親母親家庭。所有單親家庭國中生受試者，皆透過各班導師推薦。. 16.

(28) 三、繼親家庭（）繼親家庭（Step family）所謂繼親家庭，係指因配偶死亡或離婚的父（母）親再婚，子女與繼父（母）及生母（父）共同居住的家庭。在本研究中包括繼父家庭及繼母家庭，分述如下： 1、繼父家庭：指父母離婚或父親死亡後，母親再婚，子女與繼父、生母共同居住的家庭。 2、繼母家庭：指父母離婚或母親死亡後，父親再婚，子女與繼母、生父共同居住的家庭。本研究之繼親家庭學童，是指生活在父母一方再婚，而與繼父或繼. 政治大. 母同住的台灣地區國中學生，所有繼親家庭國中生受試者，皆透過各班. 立. 導師推薦。. ‧ 國. 學. 綜上所述，本研究中之「家庭結構」的操作性定義係指「生親家庭」、「單親家庭」及「繼親家庭」而言。其中「單親家庭」又包括「單親父. ‧. 親家庭」與「單親母親家庭」兩種；「繼親家庭」則包含了「繼父家庭」. y. Nat. 及「繼母家庭」兩種不同的家庭。上述五種家庭類型，在研究中，以「家. er. io. 貳、父母管教方式. sit. 庭結構」統稱之。. al. n. iv n C 所謂父母管教方式，係指父母所採用之管教子女生活作息及行為表 hengchi U. 現的策略。在本研究中，係根據王鍾和（1993）以國人為對象而編製父. 母管教方式及滿意度量表，依據國中生針對父母於日常生活中，所做的「要求」與「反應」作為評量的指標。此外，本研究中對父母管教方式的測量，是以國中子女所知覺的為依據。此量表中的父母管教方式類型是依據 Maccoby 和 Martin（1983）的理論，同時考量「要求」與「反應」兩向度，且以全部受試在兩向度上所得分數（總分皆在 15 分到 45 分之間）的中位數為分界點，將兩向度分為高低兩層面，再將父母親的管教類型區分為專制權威型（Authoritarian）、寬鬆放任型（Indulgent）、開明權威型（Authoritative）、忽視冷漠型（Neglect）四種類型（如圖 1-3-1）。各類型的特徵分述如下： 17.

(29) 多. 父母中要位求數. 專制權威. 開明權威. 忽視冷漠. 寬鬆放任. 少. 中位數. 多. 父母反應圖 1-3-1 父母管教方式的類型. 一、開明權威型. 政治大. 父母對子女的行為給予「多量」的要求，監控與反應，且以「多量」. 立. 接納的態度面對孩子的表現，常與孩子聊天溝通，事情決定亦以孩童為. ‧ 國. 學. 中心。在本研究中，父母的管教方式，「要求」與「反應」分數皆高於中位數者屬於此類。. ‧. 二、專制權威型. Nat. sit. y. 父母極端重視權威，對子女有「多量」的要求及控制，但對子女的. er. io. 行為表現給予「中、低量」反應，較多拒絕，且事情的決定常以父母為. n. 中心。在本研究中，父母的管教方式，「要求」分數高於中位數，「反應」 a v. i l C n U hengchi 分數低於或等於中位數者屬於此類。三、忽視冷漠型. 父母對孩子較少感情的涉入，對子女給予「中、低量」的要求，對於子女表現的優劣亦只有「中、低量」的反應，凡事皆以父母為中心，很少想到孩子的需求。在本研究中，父母的管教方式，「要求」與「反應」分數皆低於或等於中位數者屬於此類。. 四、寬鬆放任型父母對孩子行為給予「中、低量」控制的意願或嘗試，對子女的行為表現常給予「多量」的反應，且較接納，事情的取決是以子女為中心。. 18.

(30) 在本研究中，父母的管教方式，「要求」分數低於或等於中位數，「反應」分數高於中位數者屬於此類。. 參、親子互動關係所謂的親子關係即是家庭中父母與子女互動所構成的人際關係，此種互動關係是個體最早接觸的，也是一切人際關係的基礎。在本研究中，係根據吳佳玲（1995）依 Gongla 和 Thompson（1987）所提出之心理（Psychological）、互動（Physical interactional）兩個構念，並參考鄭秋紅（1993）所編之「親子互動關係量表」作為評量的指標。本量表內容可分為「身體互動」和「心理互動」兩個向度：「身體. 政治大女心中的存在性、地位或心理的親密性等之主觀感受。以「身體互動」立. 互動」此指父母與子女是否有溝通及接觸；「心理互動」此指父母在子. ‧ 國. 學. 與「心理互動」上所得之總分數為分界點，將兩個向度分為高低兩個層面，形成「聚頻心繫（高互動、高心理）」、「聚疏心繫（低互動、高心. ‧. 理）」、「聚頻心離（高互動、低心理）」、「聚疏心離（低互動、低心理）」. y er. io. sit. 一、聚頻心繫. Nat. 等四種親子互動關係類型。各類型的特徵分述如下：. n. 父母和子女間兼具實際上身體的互動接觸和心理互動的交流參 a v. l. ni. Ch 與，且互動關係皆相當高的一種型態。如：父母親常會和子女一起從事 i U e ngch. 動態活動，並時常表達出對子女的關心。在本研究中，「身體互動」與「心理互動」分數皆高於中位數者屬於此類。. 二、聚疏心繫親子間身體互動頻率雖很低，但心理互動仍然很高，在心理上能和整個家庭同在的一種型態。如：父母與子女並未住在一起，卻時常會以電話或信件等方式來關注子女，最常出現在子女出國讀書或父母在外地長期出差的家庭中。在本研究中，「身體互動」分數低於或等於中位數，「心理互動」分數高於中位數者屬於此類。. 19.

(31) 三、聚頻心離雖然父母和子女有實際上的互動和接觸，親子間雖然身體互動頻率很高，但在心理互動頻率卻很低，感覺很疏離的一種型態。如：父母和子女同住一起，但平常彼此之間無明顯的情感交流與互動。在本研究中，「身體互動」分數高於中位數，「心理互動」分數低於或等於中位數者屬於此類。. 四、聚疏心離親子間缺乏身體互動和心理互動，對整個家庭退縮或沒有感情的一種親子互動型態。如：父母未與子女同住一起，平常也幾乎「老死不相. 政治大. 往來」，形同陌路。在本研究中，「身體互動」與「心理互動」分數皆低. 立. 於或等於中位數者屬於此類。. ‧ 國. 學. 肆、子女滿意度. ‧. 所謂子女滿意度，是指國中生對自己所生活的「家庭結構」，或父. y. Nat. 母所採用的「管教方式」，以及「親子關係」感到滿意的程度。本研究. n. al. er. io. 「親子關係滿意度」。. sit. 中所包含之子女滿意度共有「家庭結構滿意度」、「管教方式滿意度」及. 一、家庭結構滿意度. Ch. engchi. i Un. v. 「家庭結構滿意度」，係以國中學生對生活在此種「家庭結構」感到「不滿意」、「無所謂」或「滿意」的三種類別來區分。. 二、管教方式滿意度「管教方式滿意度」包含對父親及母親管教方式之滿意度，依管教量表中，國中學生在其日常生活中，父母對其行為所做管教感到滿意的程度作為評量的依據，總分在 30 分到 90 分之間，且以全部受試所得分數的中位數為分界點。得分等於或低於中位數者，屬於低滿意組，得分高於中位數者，則屬於高滿意組。. 20.

(32) 三、親子關係滿意度「親子關係滿意度」，亦包含與父親及母親互動關係之滿意度，依親子互動關係量表中，國中學生對親子關係感到滿意的程度作為評量的依據，總分在 19 分到 57 分之間，且以全部受試所得分數的中位數為分界點。得分等於或低於中位數者，屬於低滿意組，得分高於中位數者，則屬於高滿意組。. 伍、幸福感 Adrews 和 Withey（1976）認為幸福感是一種個人主觀經驗，是由對生活的滿意，及所感受的正向情感、負向情感三部份作整體評估而. 政治大. 成。此層面對於情緒及認知在幸福感上所產生的不同影響有了較為完整. 立. 的闡釋，並避免其中之不足，因此成為目前最廣為大眾採用的定義。. ‧ 國. 學. 在本研究中，所謂之幸福感，係以修訂顏映馨（2005）編製之「幸福感量表」作為評量的指標，以國中學生在此量表的得分來表示國中學. ‧. 生知覺自己目前對幸福感的感受程度，量表總分越高，表示有較高的幸. sit. y. Nat. 福感，有較強的自我肯定、生活滿意度較高、人際關係也較好、身心狀. n. 心健康」四個分量表。a. er. io. 況會較佳。本量表共包含「自我肯定」、「生活滿意」、「人際關係」與「身. iv l C n hengchi U. 21.

(33) 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 22. i Un. v.

(34) 第二章文獻探討第一節幸福感壹、幸福感之定義與內涵自古以來，無論在東西方，「幸福」的定義不斷地被哲學家與宗教家爭論著，但答案總是眾說紛紜，百家爭鳴。以下分別將從中國與西方文化對幸福感之觀點切入，以瞭解東西方對幸福感的定義與內涵為何。. 政治大. 一、中國文化的觀點. 立. 中國文化對幸福感的討論主要融合在哲學的思想中，吳經雄（1992）. ‧ 國. 學. 認為中國哲學有三大主流，分別為儒家、道家及釋家，而中國文化對於「幸福」之看法受此三者影響最深遠。. ‧. 儒家持性善的觀點，認為人均有向善的本性，在向善的過程中，除. y. Nat. sit. 了個人努力達成善的境界之外，更講究兼善天下，協助眾人達到至善境. er. io. 界的想法，因此儒家認為人類的幸福是來自於朝向至善努力的過程（傅. n. al 佩榮，1993）。儒者所定義的幸福是一種內心安適平和的狀態，欲達到 iv n. C. hengchi U 此種幸福狀態一方面可透過外在事物，像是身體健康與經濟的不虞匱乏來達成；另一方面則可以道德修養的方式來追求（施建彬，1995）。而對道家而言，其強調幸福就是「知足」，是一種個人不為外界物質所困，無與以及自我覺察後的心境平和狀態，以無為的精神順應天道來獲得幸福的感受。老子認為一切名、貨難得之物均比不上自己身心的難得，藉由降低慾望以「不爭」、「守柔」的人生來態度建立無爭無欲的人生觀時，自然可以獲得精神的自由和內心的寧靜，感到安定與舒適，達到幸福的狀態（譚宇權，1992）。釋家所認為的幸福，如釋迦牟尼認為真正的幸福是遠離慾望，永恆、無憂無慮的生活，此種看法則與道家相近（黃智慧，1991）。但釋 23.

(35) 家除了像道家一樣追求無欲的境界外，在自我省思、修持而悟正道後，亦會以其能力去改造外在世界，進而協助他人達到幸福的狀態，即在消極的出世概念外，更添了一種入世的正向精神（施建彬，1995）。雖然此三大主流對幸福的闡釋、教誨和例證頗多，卻未曾出現明確的幸福定義，甚至不曾使用「幸福」一詞。但大致來說，基本上儒道釋三家都同意幸福是一種精神層面的悅樂安適狀態（施建彬，1995）。由上整理可知。中國文化對幸福觀感的學說仍多屬於哲學和道德的論述，並非社會科學研究的成果。. 二、西方文化的觀點. 立. （一）幸福感之發展階段. 政治大. ‧ 國. 學. 西方有關幸福感（well-being）的研究，起源於哲學家嘗試對 Well-Being 提出解釋，自此之後，幸福感的發展大約經歷四個階段：1、. ‧. 認為幸福是種外在評量標準，尤其是種道德的評量標準，當個人達到此. sit. y. Nat. 標準時幸福才會產生，所以此階段著重找出幸福的外在標準，但因每個. er. io. 人對幸福認知不同，遭遇困難；2、開始以主觀感受的角度進行分析，. n. 焦點在於情緒測量，將幸福感視為生活較多正向情緒與較少負向情緒的 a v. l. ni. Ch 整合；3、將重點置於認知活動對幸福感的影響，認為幸福感是人類對 i U e ngch. 過去一段時間的生活進行評估後所得的整體感覺，概念接近生活滿意，又發現情緒因素是幸福感研究中不可或缺的要素；4、整合研究的階段，根據 Andrews 和 Withey 提出「幸福感是由對生活的滿意程度及所感受的正負情緒強度所整體評估而成」的定義，不僅不會忽略認知活動，也兼具情緒對幸福感帶來的影響（引自陸洛，1998）。由上可知，西方對於幸福感概念的定義及發展，隨著每個階段著重之定義與重點不同，研究的面向與焦點也有所不同。以下，便再深入瞭解西方對於幸福感之定義與內涵為何。. 24.

(36) （二）幸福感之定義與內涵 Ryan 和 Deci 認為幸福感來自於最佳的機能與經驗，他們整合目前有關幸福感的探討文獻，發現其中大致形成兩種相對不同但部分重疊的觀點與典範：1、快樂主義（hedonism）：此觀點強調幸福感是由主觀的快樂所組成，從快樂的感覺經驗，或正負向情意多少的狀態瞭解一個人的幸福感；2、幸福說（eudaimonism）：此觀點強調幸福來自人類潛能的實現，認為幸福感和愉快本身是有所區別的，因為所有渴望的目標在達成之後，即使可以產生愉悅感，卻不一定會帶來幸福感。此觀點漸漸被後來的心理學家轉移成自我實現的概念，希望從人們的所作所為來瞭. 政治大達到心理成長、獲得意義及找到生活目的，例如 Ryff 認為幸福感應該立. 解一個人的幸福感，強調人們可透過一些經驗與機制（例如目標、價值）. ‧ 國. 學. 是來自於努力追求卓越，展現個人潛能（引自曾文志，2006）。. 近代對於幸福的看法，較多由社會科學的觀點出發。目前在幸福. ‧. 感的研究中，常被使用來表示幸福感概念的名詞大致包含：快樂. sit. y. Nat. （happiness）、幸福感（well-being）、主觀幸福感（subjective well-being）、. io. er. 心理幸福感（psychological well-being）、生活滿意度（life satisfaction）等；而因其著重面向之不同又可分為四部份，分別簡述如下，並整理如. n. al. 表 2-1-1：. Ch. engchi. 25. i Un. v.

(37) 表 2-1-1 幸福感相關名詞定義整理表幸福感. 定義. 相關名詞. 著重. 1、正負向情緒及生活滿意的認知、情緒整體評估結果. 快樂（happiness）. 2、負向情緒的相對狀態. 情緒. 3、生活滿意、情緒及心理健認知、情緒、心理健康康的評估 1、正負向情緒及生活滿意的情緒、認知整體評估結果. 幸福. 學. ‧ 國. （Well-being）. 治政 2、正負向情緒的研究大情緒立 3、心理健康的測量心理健康 4、自尊心. 自尊心. 1、正負向情緒及生活滿意的認知、情緒. （psychological well-being）. y. er. sit. 理健康三方面的評估. 3、身體健康 a. 身體健康 v i l C n 4、自尊心 h e n g c h i U 自尊心. n. 心理幸福. 2、包括生活滿意、情緒及心認知、情緒、心理健康. io. well-being）. ‧. （subjective. 整體評估結果. Nat. 主觀幸福. 1、正負向情緒及特殊領域的認知、情緒滿意程度總加結果 2、心理健康的測量. 情緒. 3、自尊心. 自尊心. 生活滿意（life 1、以認知的角度對生活整體認知 satisfaction）. 情況進行評量. 資料來源：引自林文聰，2004，頁 48。. 26.