大學商管學院學生實習經驗與就業力關係之研究—以北區大學校院學生為例

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(1)國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系學生事務在職專班碩士論文. 指導教授：指導教授：張雪梅博士. 大學商管學院大學商管學院學生實習經驗與就業力關係之研究商管學院學生實習經驗與就業力關係之研究 —以北區大學校院學生為例. 研究生：研究生：高麗華撰中華民國 102 年 1 月.

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(3) 謝誌算只剩作. 程中. 謝. 了. 只. 部. 得. 去. 一直沒. 存在. 期. 反反覆覆. 否. 的腦海中. 因為在漫長的論文. 不. 想. 時能夠. 論. 文回想當初就讀研究從開. 的自行摸但. 心. 課程. 如. 學生. 缺亦. 餘. 在參. 式學務. 究. 時. 人處世的作更. 師. 經拿到學. 段長. 四. 給. 們. 了一些實務經研究. 激勵之. 想要增. 作. 繼續向前. 因而在. 師的精. 雪梅. 見解. 直到研. 作相關的學生職涯師在. 是他些. 務的在職. 在. 目前. 師尤. 物領域中. 半的學生生涯. 並且在. 意擔任指. 師. 在. 會聽聞張雪梅. 惠良. 但. 移. 開設學生. 支持自. 師的風采. 都讓. 勇氣繼續. 了. 的學生. 的. 師大. 作研討會時. 實是心知肚明. 激. 直到知. 開. 獲得. 善誘. 而在時. 的理論研究. 機會親炙雪梅為研究主. 作了近. 人就讀甚或. 務. 開學校. 是在. 學生接觸. 覺得. 而學務處. 自. 的初衷. 業. 的指. 種理由拖. 學生最. 的鼓勵. 讓. 為論文. 在心生感. 去. 另外也非常感謝劉曉芬. 師和陳怡靜. 師. 願意在. 忙之中擔任. 的口試. 員在問卷. 家效. 地嚴謹. 豐富. 還. 指. 家效. 師. 的指. 真填. 師給予明確且寶貴建. 感謝李秋菊主任感謝. 意讓. 問卷的學生. 鄭鴻. 主任. 讓. 的論文能更. 韓愛梅執行長. 鄭嬴. 在課堂. 問卷的. 大學. 師. 你們的. 能. 的. 問卷. 的回收碩. 程中. 領. 科. 師的. 真. 學 I. 學生的關懷讓. 深深感念.

(4) 感謝沈師. 劉. 的春風. 師. 溫明忠. 嫚. 師. 授. 師. 顏妙桂. 門師. 妹. 芬茹最. 林淑. 浪漫情愫. 們好. 妹的. 口試. 妹在統計. 董. 的不足. 析方面的. 劉. 蘭. 師. 林佳範. 授林. 邦. 師. 在. 師. 新獲. 知識的喜悅. 們之中第一個. 兼. 棄非常慶幸論文. 引領. 惠敏是最佳鼓舞人心的超. 則都是仰賴如樺的供應. 心中充滿謝意. 師. 能因心志不堅而. 真執. 理. 蘭. 學業指. 伴互相扶持. 作用. 攜的好伙伴. 師. 師. 讓超齡學生無畏自. 一路走來如果沒四. 永清. 感恩. 另外. 讓關關. 批一. 感謝育齊學長. 員. 打拼育. 互相勉勵學長. 華學. 驚無險的. 一個. 關關. 的. 是. 鼓勵. 王. 芸執行長的. 一個關還要感謝心不少坤. 的的文. 珊在問卷輸入最學生讀. 給予. 不易. 處理支援更是讓. 英文翻. 要感謝. 眾務. 關心盡自. 半. 的家人. 生從頭到尾無條件的支持. 而因課業無法在假日陪伴父母親. 的人. 倍感謝. 來人經. 讓. 學庭楓怡. 的. 每每期望論文趕緊果. 的支持. 再善盡孝外. 膝. 好好珍惜. 的一份心力. II. 孩子們也知媽媽. 但他們也都要現在. 家人相處時. 除了要並. 學業優份學在學生.

(5) 大學商管學院大學商管學院學生實習經驗與就業力商管學院學生實習經驗與就業力關係之研究 —以北區大學以北區大學校院以北區大學校院學生為例校院學生為例摘要研究之目的主要在. 解. 形. 並比較不. 個人背. 變. 之大學生. 就業力面向之差異情形. 生. 就業力面向之差異情形. 力之預測力力. 研究. 個人. 資料. 學商管學院日份. 變. 國大學商管學院大學生之實習經之大學生. 最. 實習經接. 式問. 部學生為. 一. 究大學生個人背. 用問卷調查法開. 之差異情形. 四部份. 象問卷共. 問卷. 主要. 研究樣. 是. 就業力情不. 個人背. 討不. 實習經. 之大學. 變. 實習經. 就業. 實習經. 就業. 為地. 立大. 出1 ,060份回收948份. 效問卷945. 研究主要結果如. 一大學生實習狀況大學期大. 數從. 的實習時給付薪酬者. 習機構得的時. 供的. 滿意. 排. 大學生自程. 為. 態. 約. 任. 管理. 滿6個. 實習. 最高者則是. 依大學生自組織適應. 則. 參. 企業實習. 數. 實習期. 人督. 獲. 非常滿意. 實習. 作. 近七. 的大學生感到. 的相處情況充足. 備之展. 實實習. 是為. 16.9%. 業知識. 實習機構. 開創 III. 排. 獲得的. 展的幫. 備整體的就業力. 僅. 實習的類型. 的實習機構會. 個人職涯. 面向. 的比例偏. 右大學生感到滿意. 滿意程身. 另領. 實習經. 在就業力為. 作. 非常滿意. 含. 2個. 約7. 能的滿意程的. 外實習經. 身大學主修領域相關之實習. 數機構. 校. 均得. 高. 之. 的. 來排序. 依. 情緒穩定. 人.

(6) 際領不習滿意四. 態. 實習動機. 家庭社經地. 的大學生的實. 學校類型. 不. 實習動機. 家庭社經地. 的大學生在就. 開創. 展. 任. 緒穩定五. 不. 差異. 不業力. 學校類型. 面向. 無實習經作時. 實習單. 滿意. 滿意. 由. 就業力. 式問. 校. 極. 習能增. 經合. 就業. 關鍵. 大學生. 面向. 作. 學生. 差異解釋力. 面向. 解釋力. 展面向. 解釋力. 解釋力. 為最高. 作經. 面向面向. 任. 質適應職場. 減少調適期. 就業力. 態. 大學生肯定學校或業界. 需能力. 出建. 情緒穩定. 就業力開創. 人際領. 解. 研究依據研究結論續研究. 情. 實習機構是否給付. 在就業力不. 就業力. 持肯定理由的近七. 了解就業環境. 機構. 就業力. 作經. 之填答. 學生. 實習時展幫. 均數. 相關. 的實習時依據開. 個人職涯整體就業力. 實習動機為. 七. 主修領域相關. 排. 實習單. 人際領. 差異. 是否. 薪酬. 主修相關. 都. 組織適應. 視大學生的實習理來就業. 另大學生肯定大學期. 養就業能力為. 學實. 來作準備. 肯定理由的 76.89%為最高. 學校職涯. 單. 作為大學生參. 實習. 實習情形. IV. 實習滿意. 府相關單升就業力之參考. 企業.

(7) A Study of Relationship between Internship Experience of University Students from College of Management and Their Potential Competence of Employability Take Students in Northern Taiwan Universities for Example Abstract The study aims to understand internship experience and competence of employability of university students from college of management in Taiwan by comparing the differences of above-mentioned issues under personal background variables, further discussion of different employability under different internship experience, and lastly, the prediction of personal background variables and internship experience towards employability, with a questionnaire divided into the situation of internship experience, competence of employability, personal information and open-ended questions. The objects are daytime students from public and/or private universities of college of management in northern Taiwan; while 948 copies of 1,060 copies are returned eventually and 945 copies of which are effective samples. The significant findings are shown as follows: A. The situation of internship experience: A low proportion of internship experience exists during the studies internally and/or externally; most of students have relevant internship experience to their majors. Enterprise internship is the main type of internship; periods of internship lasts mostly from two to less than six months and 70 percent of university students get paid during their internship. In addition, 80 percent of university students are taught and supervised by experienced staff from the enterprises; roughly 60 percent of them are fairly satisfied or satisfied with their job duties, leadership management, professional knowledge and skills they obtain from the internship. Nearly 70 percent of them are fairly satisfied or satisfied with the fact that internship experience benefits their personal career planning; experience gained from how to get along with colleagues during the internship receives the highest degree of satisfactory. B. University students assume that their competence of employability is between “average” and “sufficient”, while the mean score of “attitudes and responsibilities” is the highest of all dimensions and “adaptability”, “innovation and development”, “emotional stability” and “interpersonal relationships and leadership” come in second, third, fourth and fifth respectively. V.

(8) C. The degree of satisfactory with internship is influenced by gender, grade, types of university, motive and family socio-economic status. D. The gender, grade, types of university, motive and family socio-economic status have a noticeable impact on “attitudes and responsibilities”, “adaptability”, “innovation and development”, “interpersonal relationships and leadership” and “emotional stability.” E. The internship experience, major-related internship, periods of internship and whether salary is included or not affect the aspects of competence of employability. F. Interns’ satisfactory with the enterprises plays the major role of explanation for overall competence of employability and the aspect of “emotional stability”, while major-related internship and the average of interns’ satisfactory with the enterprises highly illustrate the aspect of “attitudes and responsibilities.” Gender and motive for gaining relevant job experience also play the major role of explanation for the aspect of “innovation and development”, while periods of internship highlight the aspect of “interpersonal relationships and leadership.” G. Based on the answers to open-ended questions, university students agree the reason why universities or enterprises put emphasis on internship experience of university students; among the factors, nearly 70 percent of students approve of the reasons “students can gain experience, understand the duties of jobs, get used to work place and benefit their future career” and “universities promote internship positively.” Besides, university students consent to the facts that internship can enhance the competence of employability during college studies; “obtaining job experience, cultivating the competence of employability, preparation for the future” and “understanding the environment of work place, shortening the period of adaption” take the highest account, 76.89 percent of university students. The study hereby proposes based on the results for students, universities career consulting units, relevant government entities and enterprises as well as further research in terms of university students’ reference to internship and improvement on their competence of employability. Keyword:Competence of employability, internship experience, internship satisfactory, university students. VI.

(9) 目次第一. 緒論 ............................................................................................................... 1 第一節研究背. ....................................................................................... 1. 第. 節研究動機 ....................................................................................... 5. 第. 節研究目的. 第四節. 要. 問. 詞釋義 ............................................................................. 10. 第五節研究範圍第. 文獻. ........................................................................... 9. 限制 ......................................................................... 12. 討 ..................................................................................................... 15. 第一節大學生實習相關概念 ................................................................. 15 第. 節就業力相關概念. 第. 節實習. 就業力的關. 第四節大學校院的實習第. 研究設計. 實. 調查 ............................................................. 31 研究 ......................................................... 45 就業力. 昇. 措. ................................. 50. ......................................................................................... 61. 第一節研究架構 ..................................................................................... 61 第. 節研究假設 ..................................................................................... 62. 第. 節研究. 抽樣方法 ................................................................. 64. 第四節研究. ..................................................................................... 66. 第五節研究. 驟 ..................................................................................... 77. 第第四. 象. 節資料處理. 研究結果. 統計. 析 ................................................................. 79. 討論 ......................................................................................... 81. 第一節研究樣. 現況. 析 ..................................................................... 81. 第. 節個人背. 變. 實習經. 第. 節個人背. 變. 就業力面向之差異. 第四節實習經. 之差異. 就業力面向之差異. 析 ..................................... 99 析 ............................... 125. 析 ....................................... 136. 第五節個人背. 變. 實習經. 第. 實習. 就業力的看法 ............................................... 176. 節大學生. VII. 就業力預測力. 析 ................. 155.

(10) 第五. 結論. 建. ............................................................................................... 189. 第一節研究結論 ................................................................................... 189 第. 節研究建. ................................................................................... 203. 參考文獻 ..................................................................................................................211 中文部. ..................................................................................................211. 西文部. ................................................................................................. 221. 附錄 ......................................................................................................................... 225 附錄一. 家效. 附錄附錄. 家效學者. 附錄四附錄五. 家學者. 單 ................................................... 225. 評定問卷 ................................................................. 226 家審查意見彙整 ......................................................... 235. 式問卷 ................................................................................. 248 開. 式問. 意見彙整表 ......................................................... 253. VIII.

(11) 表次表 2-1-1 國. 外學者校外實習定義列表 ................................................................ 21. 表 2-2-1 就業力意涵. 關之研究 ............................................................................ 33. 表 2-2-2 大學畢業生自表 2-2-3 就業力表 2-2-4 鄭. 評定在就業時. 許. 雯的職能. 就業力. 表 2-3-1 實習. 就業力關. 表 2-4-1. 府制訂相關職涯規劃. 表 3-3-1 表 3-3-2. 地式. 能力 ................................ 38. 類 ................................................................................................ 38. 珍等. 國. 備之前. 之相關研究 ................................................................ 46. 樣之測樣. 析 ........................................ 43. 策表 ........................................................ 56. 大學商管學院日. 數. 部學生人數表 ........................ 64. 表 ............................................................................ 65. 表 3-4-4 就業力問卷 ................................................................................................ 69 表 3-4-2 職業. 等. 表 ............................................................................ 71. 表 3-4-3 社經地. 等. 計算表 ................................................................................ 72. 表 3-4-4 就業力. 式問卷因. 析摘要表 ............................................................ 74. 表 3-4-6 就業力. 面向之信. 析摘要表 ............................................................ 75. 表 4-1-1 研究樣. 個人. 表 4-1-2 研究樣. 實習情形. 析 ............................................................................ 83. 表 4-1-3 研究樣. 實習滿意. 析 ........................................................................ 86. 表 4-1-4 研究樣. 就業力得. 情形 ........................................................................ 91. 表 4-1-5 研究樣. 就業力. 家庭背. 態. 表 4-1-6 大學生就業力態表 4-1-7 研究樣. 就業力. 表 4-1-8 大學生就業力表 4-1-9 研究樣. 就業力. 析 ................................................................ 82. 任. 得. 任面向開創開創. 展展. 組織適應. 情形 ................................................ 92 表 ................................................ 93. 得. 情形 ................................................ 94. 面向. 表 ........................................ 94. 得. 情形 ................................................ 95. IX.

(12) 表 4-1-10 大學生就業力表 4-1-11 研究樣. 就業力. 表 4-1-12 大學生就業力表 4-1-13 研究樣. 組織適應. 面向. 表 ...................................... 95. 人際領. 得. 情形 .............................................. 96. 面向. 表 ...................................... 96. 得. 情形 .............................................. 97. 面向. 表 ...................................... 97. 人際領. 就業力. 表 4-1-14 大學生就業力. 情緒穩定情緒穩定. 表 4-2-1 不. 大學生之實習情形. 方. 析摘要表 ....................................... 100. 表 4-2-2 不. 大學生之實習滿意. t 檢定. 表 4-2-3 不. 大學生之實習情形. 方. 表 4-2-4 不. 大學生之實習滿意. 變異數. 表 4-2-5 不. 學校類型大學生之實習情形. 表 4-2-6 不. 就讀學校類型大學生之實習滿意. 析摘要表 .............................. 101. 析摘要表 ...................................... 102 析摘要表 .............................. 104. 方. 析摘要表 .............................. 106 t 檢定. 析摘要表 .............. 107. 表 4-2-7 實習動機為學習職業. 能大學生之實習情形. 方. 表 4-2-8 實習動機為學習職業. 能大學生之實習滿意. t 檢定. 表 4-2-9 實習動機為. 作經. 表 4-2-10 實習動機為. 相關. 大學生之實習情形作經. 析摘要表 .......... 109. 方. 析摘要表 .. 110. 析摘要表 .......... 112. 大學生之實習滿意. t 檢定. 析摘要表. ................................................................................................................. 113 表 4-2-11 實習動機為學校課程規定大學生之實習情形. 方. 表 4-2-12 實習動機為學校課程規定大學生之實習滿意. t 檢定. 表 4-2-13 不. 家庭社經地. 大學生之實習情形. 方. 表 4-2-14 不. 家庭社經地. 大學生之實習滿意. 變異數. 表 4-2-15 不. 個人背. 之實習經. 變. 差異. 大學生. 就業力面向 t 檢定. 表 4-3-2 不. 大學生. 就業力面向之變異數. 就讀學校類型大學生. 表 4-3-4 實習動機為學習職業. 析摘要表 .................... 118. X. 析摘要表 ............ 119. 析摘要表 .............................. 125 析摘要表 .......................... 127. 就業力面向 t 檢定. 能大學生. 析摘要表 116. 析一覽 .................................... 124. 表 4-3-1 不. 表 4-3-3 不. 析摘要表 ........ 115. 析摘要表 .............. 128. 就業力面向 t 檢定. 析摘要表 .. 130.

(13) 表 4-3-5 實習動機為. 相關. 作經. 大學生. 就業力面向 t 檢定. 析摘要表. ................................................................................................................. 130 表 4-3-6 實習動機為學校課程規定大學生表 4-3-7 不. 家庭社經地. 表 4-3-8 不. 背. 表 4-4-1. 變. 大學生. 就業力面向 t 檢定. 就業力面向之變異數. 大學生之就業力面向差異. 無實習經. 大學生. 主修領域相關大學生. 表 4-4-3. 實習類型為產學合作大學生. 參. 析摘要表 .......... 133. 析一覽表 .......................... 135. 就業力面向 t 檢定. 表 4-4-2 是否. 析摘要表 .. 131. 析摘要表 ...................... 137. 就業力面向 t 檢定. 析摘要表 .......... 138. 就業力面向 t 檢定. 析摘要表. ................................................................................................................. 139 表 4-4-4. 參. 實習類型為. 業實習大學生. 就業力面向 t 檢定. 析摘要表. ................................................................................................................. 140 表 4-4-5. 參. 實習類型為企業實習大學生. 就業力面向 t 檢定. 析摘要表. ................................................................................................................. 141 表 4-4-6 不. 實習時. 大學生的就業力面向變異數. 表 4-4-7 是否給付薪酬大學生表 4-4-8 是否表 4-4-9. 排. 人督. 實習機構. 就業力面向 t 檢定. 大學生. 供的. 析摘要表 ...................... 142. 作. 析摘要表 ...................... 143. 就業力面向 t 檢定滿意滿意程. 大學生. 析摘要表 .............. 144 就業力面向 t 檢定. 析摘要表 ............................................................................................. 145 表 4-4-10. 實習. 作時. 排滿意滿意程. 大學生. 就業力面向 t 檢定. 析摘. 要表 ......................................................................................................... 146 表 4-4-11. 實習機構. 相處情形滿意滿意程. 大學生. 就業力面向 t 檢定. 析摘要表 ................................................................................................. 147 表 4-4-12. 實習的領. 管理滿意滿意程. 大學生. 就業力面向 t 檢定. 析摘要. 表 ............................................................................................................. 148 表 4-4-13. 實習. 獲得的. 業知識滿意滿意程 XI. 大學生. 就業力面向 t 檢定.

(14) 析摘要表 ................................................................................................. 149 表 4-4-14. 實習. 獲得的. 能滿意程. 大學生. 就業力面向 t 檢定. 析摘要表. ................................................................................................................. 150 表 4-4-15 實習經. 個人職涯. 展的幫. 滿意程. 大學生. 就業力面向 t 檢定. 析摘要表 ............................................................................................. 151 表 4-4-16 實習經. 就業力面向差異. 析一覽表 ............................................. 154. 表 4-6-1 個人背. 變. 實習經. 整體就業力. 之階. 回. 摘要表 ...... 156. 表 4-6-2 個人背. 變. 實習經. 就業力. 態. 任. 之階. 回. 摘要表 159. 表 4-6-3 個人背. 變. 實習經. 就業力. 開創. 展. 之階. 回. 摘要表 162. 表 4-6-4 個人背. 變. 實習經. 就業力. 組織適應. 之階. 回. 摘要表 164. 表 4-6-5 個人背. 變. 實習經. 就業力. 人際領. 之階. 回. 摘要表 167. 表 4-6-6 個人背. 變. 實習經. 就業力. 情緒穩定. 之階. 回. 摘要表 169. 表 4-6-7 個人背. 變. 實習經. 整體就業力. 就業力面向的預測情形. ................................................................................................................. 174 表 4-6-8. 研究假設 1. 2. 3. 立. 否一覽表 .................................................. 175. 表 4-6-9. 研究假設 4. 5. 立. 表 4-7-1. 大學生. 為學校或業界. 表 4-7-2. 大學生. 為學校或業界不. 視大學生的實習. 表 4-7-3. 大學期. 實習能增. 需的能力. 否一覽表 ........................................................ 175. 就業. 視大學生的實習. XII. 填答人數統計表 ...... 176 填答人數統計表 .. 179. 填答人數統計表 .............. 183.

(15) 圖次圖 3-1-1 研究架構 ................................................................................................... 61. XIII.

(16) 第一章緒論第一章緒論述之述研究動機研究範圍. 第. 述節. 列五節中. 出研究目的. 問. 第一節說明研究背第四節. 行. 第. 詞解釋. 節陳. 第五節. 討. 限制. 第一節研究背景壹全球競爭衝擊引發對就業力的重視由趨向. 球. 元. 彈. 簡單的說能力. 自 1990. 來. 向它們的. 接. 並且讓. 育. 經. 為國際為. 2003. 職業訓練女. 男. 2006. 即針. 心就業力. 和. 場變. 出並. 使個人能獲得. 就業力. United Nations. 新. 青. 動力. 就業力的觀念被. 就業力是經由學習. 合國且. 和知識經濟的衝擊. 劇烈. 方的討論作. 保. 職涯. 麼是就業力作. 國家高. 展型態. 做好. 視的青. 國家都應當檢視. 動. 場. 策. 使學校. 育. 在職場. 展. 均. 一個好的開. 作的策. 新思考並職場. 作能效. 就業行. 院青. 就業力. 從. 會. 結論定義. 心就業力包括. 理能力. 學習和. 實現個人潛能目的便是 1. 溝. 課程能力. 就業力. 並能反思. 作定義. 學. 學. 大學生. 解決能力 1. 討自. 中. 依. 報告的. 行銷. 生涯管. 也為了讓個人在企業. 列能力. 包括語文能力. 行研究. 的. 個人特質. 企業的策略方向做出. 2. 團隊合作能力 3. 問. 能. 就業的態. 極意願. 並. 灣大學畢業生就業力. 獻. 因. 職業. 蕭文. 2007. 的最終.

(17) 機處理能力. 4.. 5. 掌握社會變反思能力. 6.. 就國家整體學習. 能力. 展而言. 並能夠為組織創. 需要高等. 高附. 育. 價值的高. 識經濟的洪流中維持國家競爭力. 育出適應力強. 能力且願意. 極. 質. 能在. 知. 動力. 而追求更高的國民生活福祉. 球青. 會. 2006 府在. 亦. 極. 動如. 等. 大. 策. 升畢業生就業競爭力. 並. 使高等. 學. 學. 越計. 點人. 整體. 希望藉. 育. 弭大學. 育. 用規劃. 育. 就業. 供能符合產業升. 獎勵大. 場之落差展. 需質. 之人. 貳學校教育與職場實務結合為現趨勢國滋宜校. 的電子 2003. 企業界. 就是使學校. 最終目的是要使學生. 整體. 育. 用規劃. 育能. 長溫世. 出最. 企業結合的一學校. 企業界. 畢業即是就業. 中說明. 到學生畢業. 職場. 故副董. 置入一個新的機制. 銜接. 是要. 府. 職場接. 的構想石. 育. 程希望在學. 之距. 最. 經建會. 升大. 一. 2005. 畢業生就業力之. 並能適應知識經濟. 球. 一. 予. 出. 點人. 策理念. 就. 的挑戰. 在. 展的目標行. 之. 司英業. 院青. 的落差. 劃方面青. 揮從. 員會. 升青. 就業力為主軸. 育體系. 渡到. 動. 場之. 力. 大. 校院合作引. 在學青. 了解自. 的. 向. 動. 趣. 自主. 場趨勢 2. 縮短青. 的轉銜服務行學習規劃. 人力資源供需能. 在職涯規就業準備. 養職涯規劃的能力.

(18) 為自. 的職涯. 展預做準備. 中在實習會. 升就業力為. 部門青會. 讀的部. 在. 針. 青. 缺. 作經. 心. 開拓. 元職場體. 供學生職場體. 機會. 並. 育. 程中. 體. 不易就業之問. 機會. 包括. 部門. 青. 部門. 第. 相關資訊整合在 RICH 職場體. 作世界. 養. 業. 能. 確職場態. 青. 2011. 參實習成為進入職場的入門票來新鮮人. 企業主動. 出校門前灣微軟. 不限. 校. 職. 一整. 甚. 計劃. 的張明絜他表示. 就感. 看到自. 李筑音另. 期. 據. 機會. 實習. 機會參. 調甚. 一個實習生研. 不限科系. 行. 術研. 不到就被. 整個軟體開. 參. 攬為. 流程. 包. 產品行銷會. 的測試程式真的被拿來. 育研究資料庫抽樣調查結果. 到業界實習. 94 學. 外的世界相當. 或許還隱含. 畢業. 必. 2004 年. 合國. 科文組織. 而韓國 6.6%. 他. 半. 供. 前演練. 企業實習機會行銷. 等. 機會用. 很. 2009. 灣高等. 在. 最真實的. 作機會包含業務. 程中. 學校. 而言. 供許. 長到一整. 是少數因為表現優異. 見得他們. 人口比. 蹲馬. 每. 訂出產品方向和國外開會溝. 到第一線做. 從寒暑假. 體會職場生態. 的實習計劃. 1977. 程師的例子. 括如. 預. 來生涯體. 長. 等領域. 供實習機會. 洲地. 更明顯趣. 就業的焦慮. 現. 升到. 也關. 葉紹國來的出路. 也許是經濟不. UNESCO 資料顯示. 灣排. 第. 美國 5.77%較為接近. 大一學生很希望大學. 想要去了解. 氣使然主要國家高等. 5.90% 大陸 1.495% 日然而 3. 2009. 們的競爭力是否. 育 3.17%. 升. 值得.

(19) 討. 2007 年主計處統計資料顯示. 相較高中. 學校院的畢業生失業率高. 一般. 業. 企業主之問卷統計. 樑. 策略之研究業證照. 增. 學生得. 在真實的. 場體. 是大學由. 學生. 關. 資料. 想要或是. 做為畢業. 均失業率依據. 青年的職場競爭力. 育極. 作職場中檢. 析. 職場體自. 的. 能. 年遞減. 育部 2007 年大企業主. 大. 校院就. 為實務經. 是從. 到. 趣. 生涯. 作職場的橋擇. 因. 職. 經是大部. 大. 要的一環. 得知在. 科學歷失業. 在大學時. 力實行. 到企業實習的經. 的目標想藉由. 入職場的入門票. 4. 實習經. 的獲得.

(20) 第二節研究動機壹了解提升就業力的策略方法到職場時. 球. 知識經濟的衝擊. 不只要面. 長吳思華指出. 現. 個. 作面. 職涯. 雪. 2008. 因. 力之外. 快. 更必須. 變. 動. 場急遽變. 的產業結構. 更要接. 大學生從22歲畢業開息萬變的面. 時. 大. 畢業青. 元競爭的挑戰. 作到65歲. 休. 大. 畢業青. 備能夠滿足新經濟要求的. 業. 除了擁. 心就業能力. 入. 大校. 少要. 來環境的挑戰只學一個. 的挑戰. 在. 到四不夠李. 自. 的. 業能. 能. 在職場. 並引. 國職涯. 展青. 會. 的概念元面向. 力. 動. 高. 的摸. 校院. 升青升青使. 系科職涯. 就業力的. 強. 產學合作並且的條件. 生涯管理能力擬定相. 些. 職場接. 如. 即. 體. 國青育. 會. 校院. 作. 外. 更大. 建立. 生涯. 策. 知. 程規. 2010. 人力資源. 展會. 法規修訂. 產學合作不僅. 結. 大. 來職涯青. 手. 中強. 中指出. 大學職. 大學生在學校的學習. 研究希望大學生能夠了解企業在聘. 在大學時期不斷的. 職場競爭力應的. 作計. 課程學習地圖. 期. 職場需求產生相關的. 就業力. 路. 在校園. 鼓勵國際. 要. 視職涯. 希望讓青. 養策略要從五個面向. 就業力的. 界更. 醫學大學學務長楊美賞 2010 在. 青. 用人. 作. 出. 的效能建置. 大主軸減少畢業. 關. 升職涯. 職涯. 檔案. 首. 作法辦理大. 從. 劃. 民國 95. 而學校. 府相關單. 策. 5. 種學習經亦能. 高個人的視. 升就業力的.

(21) 貳了解我國大學學生的實習狀況. 等. 近. 幾. 來. 設大學校院的結果. 育. 經從菁英. 走向大眾. 失業率在 2006 2007 大. 院校均. 親身體. 力為. 職場. 使大學的錄. 亦因. 更是. 大學. 育程. 校學生設計規劃. 作世界. 前了解. 數的非營. 團體都會. 率屢創新高. 的失業率高. 失業之冠. 灣的高. 一般. 均的. 戴曉霞 2008 為. 職場銜接之相關課程. 作環境等的實習方案. 或是. 做為. 讓學生. 高畢業生就. 業率的方法在會在. 灣. 入職場之前. 執行長大 000. 勳表示院校學生. 時另外. 業去實習. 大學生參 2010. 由. 動經貿關. 岸. 極風潮. 海. 新華社據青. 比率僅出一系列. 作狀況 4. 實習. 民監督國會份. 超. 服務. 時數超. 灣大學生. 長江丙坤表示. 商企業實習. 極幫. 由. 為第四. 前. 盟. 30 餘 10. 用暑期到大陸企. 岸經濟. 向合作. 實地了解大陸經濟. 商支持. 機. 社會. 辦的“ 灣大學生赴大. 訓約 300. 灣大學生. 2010. 會 95 系. 也讓現在的大學生. 2010. 常. 會董. 灣大學生赴大陸. 計. 志願服務. 大紀元電子報. 商企業研習”活動 2010. 但. 實際的職場. 服務時數. 的學習和就業都. 效明顯. 系. 盟志. 也漸漸形. 狀況. 親身體. 120 餘. 雙贏的新境界. 陸. 就. 供實習機會. 蒐. 大. 校院填覆的實習狀況調查資料辦理實習之. 數之 11.85％遠. 關實習方案. 歐美國家為. 展大學生在學期. 青. 企業實習. 會. 相關單獲得職場. 經然而目前機或家庭社經地. 國大學生實習情形等人口統計變. 之. 是否響而 6. 到無差異？. 學校類型如. 無實習經. 實習動和.

(22) 校. 學是否相關等狀況為. 實習的類型. ？為. 供高等. 育. 的實習的時. 研究希望育學生的. 解. 無薪酬. 是否. 人督. 國大學生的實習狀況. 效. 參考. 參瞭解大學生實習與就業力之養成是否有關蔡融潤. 指出. 2010. 數企業願意. 開. 種實習的類型. 企業. 用. 視. 就業力既. 只需要充實. 還需要蒐. 用的職場資訊從. 作經. 院青僅. 會. 理學生實習的比為. 育. 業知. 產業. 2006. 2009. 來國. 大. 的科系. 不論是. 不再侷限. 的調查. 方的效益. 的知. 能. 主呈現養. 適. 也要. 擇. 決. 使. 備充足的就. 就業的態. 的職業. 大. 態. 些. 利. 廣英現. 特. 行之. 個人特質. 並且需要. 方嘗試實. 2008. 校院辦理學生實習的系. 校院職涯. 策略之研究. 校外實習或建. 合作顯示. 科. 現大. 應. 國大. 院校辦. 大. 校院學. 仍偏. 效縮. 升. 大. 展密. 許. 近. 長. 67.2%. 期能. 企業界的合作. 入社會的新鮮人. 能適. 院經建會. 生實習策略. 動. 在謀職時. 中學習. 畢業生在學校期. 長 10％. 擁. 育部 2007 的大. 11.9％. 視. 實習的領域. 決. 如. 業力個人. 作. 的. 用實習生確實能獲得到. 些資產的方式. 際. 大學生實習經. 供實習機會給即. 學生實習的相關. 個人而言. 去國外. 雯. 2008 年 1. 校特色人. 應系. 校院畢業生職能. 結合共. 育部. 在. 府單. 研. 出. 強. 的學生校外實習比. 每年. 企業用人需求的落差. 高. 策的. 極的. 供給大學生在學期討大學生社團經. 動到職場體. 大. 校院均. 求. 的機會. 就業力關 7. 人. 研究在. 社.

(23) 團經. 就業力關. 並且. 擇. 大學. 設. 礎. 入實習經. 大學商管學院學生為研究商管學院. 程學門實習. 研究的. 且. 學生人數在. 並商管學院除了. 行產學合作升是否. 極的效用. 關. 或許. 供給大學生. 主要考. 育部的大. 業實習外. 研究想要. 力. 象. 的變. 者之學校. 大學中綜合型統計中. 學生因實務需求而. 如能從中. 企業界作為日. 8. 為. 院校學科類. 討大學生在實習中的關. 續前人的研究. 廣. 企業. 獲得的經現確實實習制. 僅. 就業顯的參考. 相.

(24) 第三節研究目的與問題據. 述研究動機. 作為學校考. 研究主要目的在. 相關單. 學生參. 討大學生實習經. 實習的. 策略. 就業. 就業力的關展方案的參. 研究之主要目的如. 壹研究目的一. 解大學生之實習經. 就業力現況. 討不. 背. 變. 大學生. 實習經. 討不. 實習經. 大學生. 就業力面向之差異情形. 四. 討大學生個人背. 變. 實習經. 五. 解國. 大學校院現. 的實習. 並參考. 研究之調查. 現. 供. 列五. 待答問. 就業力面向之差異情形. 和整體就業力關措體建. 國. 外大學就業. 給相關人士. 單. 展方案等參考. 貳研究問題研究目的一. 大學生實習經. 出. 的現況為. 大學生就業力現況為. ？. ？. 不. 背. 變. 大學生. 實習經. 四. 不. 背. 變. 大學生. 就業力面向. 差異？. 五. 不. 實習經. 大學生. 就業力面向. 差異？. 討大學生個人背不. 變. 差異？. 實習經. 整體就業力. 之解釋力？. 9. 就業力面向是否.

(25) 第四節重要名詞釋義壹大學生研究是象. 國. 但並不包含. 暑期. 警大學. 之學生大學. 地. 研究. 淡江大學. 立一般大學日科等高等. 指的大學生文. 大學. 部. 育之學校為國立. 職學生為研究. 亦排除夜. 灣大學. 東吳大學等. 冊之. 部. 國立. 修部. 治大學. 大學商管學院日. 國立. 部的. 職. 學生. 貳實習經驗實習是指學習者習者. 入真實的. 目的是希望學生差距. 力獲企業. 用. 包括寒. 實務經. 減少學習者. 陳嘉彌. 1999 不論. 暑假. 杜威主張. 入職場. 研究. 實習定義為. 到相關職場. 作經. 習. experiential learning 理論. 育意義. 依據一. 實習中. 述概念. 5. 實習單實習單研究. 措. 日. 滿意. 象的實習經. 強. 來就業的能排或自行. 或是. 在學期. 課堂中. 無獲得薪資. 行. 2008. 包括 2.. 6. 實習單. 最長的一. 建實習經. 學生參. 經. 源自. 經. 學. 能夠經由實務體. 如學相關無. 8.個人收穫滿意中時. 期了解. 的求職就業. 無實習經. 無給付薪酬. 學. 學生依據學校的. 是指學生到職場實習. 學應用. 1.. 者的督. 實務能相互結合. 引自經建會. 研究者自訂實習經. 實習情況. 的指. 作時在職場. 使. 經. 作時的衝擊. 身主修領域是否相關. 意義的學習是. 並. 在. 使理論. 來真. 育. 產生經. 作環境中. 人督. 4.實習時. 滿意程. 在實習滿意程. 實習的經 10. 3.實習類型. 回答. 部. 7. 研究是的.

(26) 滿意程. 參就業力就業力. employability 為能獲得初. 獲得新就業的能力是的. 利. 極意願. 就業的態並能反思. Rainsbury 能. Harvey 等人. 為就業力. 能. 溝. 軟. 銷. 院青. 會. 研究只. 軟. 能的定義能包括. 能力. 來. 展潛力. 掘. 塑. 力. 學習意願／. 主動極的態. 作充滿熱情. 就業力情緒穩定. 壓. 耐勞為. 態. 足. 充足. 學生自. 為就業力. 開創就業力之計. 非常充足備程. 軟. 能為. 解決問. 為硬軟. 展. 11. 能能力. 2. 五點. 表. 3. 5. 4. 雯. 創自. 管理. 他人需. 等人際依序為非常得. ／. 能力. 解組織. 組織適應. 方式. 越高. 目. 能力. 資訊搜諾. 能定義. 作穩定. 任感. 融會. 給予 1. 討. ／情緒管理. 組織. 適應能力任. 等五面向. 2006. 敬業精. 人際互動能力. 肯. 學習. 研究之就業力是參閱許. 軟. 德. 個部份. 職涯管理能力. soft skills ; Lawrence 2002. 整理出之 20. 創意能力. 求. 能. 心就業力. 表. 品. 心就業能力包括. 自. employability skills. 據 2009. 引自. 在必要時. Burchell & Lay 2002 指出就業力. Hodges. hard skills. 指出. 2002. 和個人特質學. 就業保持就業. 缺. 越高表示.

(27) 第五節研究範圍與限制壹研究範圍研究是. 立大學商管學院的大學生為. 部. 部. 東部. 高等. 育之學校. 淡江大學實習經. 文. 地. 大學大學. 包括. 類型. 島部. 一. 大學. 國立. 無. 大學日. 實習情況. 科等. 治大學國立. 大學. 部的學生學相關實習單. 滿意程. 不包含中. 警大學. 無實習經實習時. 人督. 大學. 灣大學國立. 東吳大學等. 實習動機. 習單. 也不包括科. 樣範圍. 實習單. 實習. 無給付薪資措. 實. 滿意. 個人. 整體收穫滿意另就業力部. 是. 感情或行為方面之軟. 能. 建構的 20 個. 為主要. 貳研究限制一. 研究是. 地. 生的研究結果做. 國. 的. 能會論. 問卷就業力因大學生評方式仍. 立大學商管學院學生為研究. 亦. 限. 就讀領域地. 能無法. 論. 象因. 學校類型的差異而無法. 警學校. 一般. 科等高等. 自評的方式但自評是填答問卷學生自. 數尚必要. 就業無法. 知職場主管方面的. 研究結果無法. 產. 論到. 育單. 主觀的回答. 觀評斷因. 大學生. 自. 備的真實的就. 業力研究之就業力知. 質的硬. 能在. 感情或行為方面的軟因. 研究結果無法 12. 能作為論. 討. 目並不涵蓋關就業力問. 之.

(28) 討四. 研究並. 包含. 研究結果無法. 論. 就業力. 關之人格價值觀關就業力問. 13. 之. 作討. 質等因. 因.

(29) 14.

(30) 第二章文獻探討共關概念. 為四節. 調查. 第. 第一節. 討大學生實習相關概念. 節說明實習. 實習就業力的相關. 就業力相關研究. 第. 節. 第四節則. 紹就業力相. 解國. 外. 單. 措. 第一節大學生實習相關概念在快. 變. 的時. 高等. 育的大學生. 如仍夠適時保持生涯彈. 極規劃且付諸行動. 人生任. 一個階段. 都. 跨出封閉的學校環境. 越來越. 學校嘗試. 業界合作. 學理論作流程. 術應用面. 研究較. 實務. 企業問關. 作. 並獲. 大學生生涯. 藉由實習的寶貴的. 展理論. 能實現個人夢想. 供機會讓學生. 程中讓學生. 作經任務. 為使學生課堂. 識實際的企業. 實現夢想大學生實習的關. 說明之. 壹大學生生涯發展理論與任務一生涯發展相關理論生涯發展相關理論大學生. 處. 青少年外. 自. 往生涯作. 因. 做階段的劃學者生. 不程. 種. 人前期親密. 生活型態. 就業等階段之. 展是一種漸. 休. 期自. 續的. 它是終生不斷. 的觀點. 展的關鍵時期因. 而大學生. 最遲. 青少不. 個階段. 楊淑娥. 處. 展較. 的. 則. 續到. 1996. 個人入學之時. 但是學者為了研究. 一般則包括童. 待. 生活角色的經. 展. 程. 展的關鍵時期. 人齡的. 青少. 一個目標明確的生涯概念 15. 的適休或轉. 方法. 期. Erikson. 期自好. 便. 仍由. 個. 1963. 人. 人前期親密作為. 實現自. 概念.

(31) 統整個人法. 去. 來. 到一個穩定而. 擾迷惑甚芝儀少. 是. 民 88. 心理向的職業. 向. 簡. 擇. 程. 生涯. 的實現期. 期. 整. 展理論. 而大學生屬. 展理論學家都. 展理論. 引自蘇鈺婷. 為個人個階段. 試. 期. 兼顧個人. 期生涯. 薪水. 生涯. 長是持續不斷的. 而. 職業. 擇定. 焦點. 在青. 2002. 漸統合自. 的能力. 到實際的. 程. 隨時在做不. 期. 19 歲之. 他們在試. 期初期會開. 用. 知. 種. 要的地. 時的大學生. 因. 轉. 並. 了很. 要. 來的職業方向. 漸由生涯的試. 實現期. 社會的需要. 並確定自青少. 段. 擇中現實狀況. 作條件都較之前. 會產生困. 為終生作決策的. 為 10 歲之前的幻想期 11 到 18 歲的試. 謂的職業價值試. 則. 無. 1951，，1972，，1984. 人的生涯. 階段. 言青少. Erikson. 家庭或社會直接衝突的偏差行為吳. 許. 1963. 一 Ginzberg 生涯發展理論生涯發展理論. 的. 如. 許. 四種青少. Ginzberg 的生涯. 要. 感 occupational identity. 繼而. Erikson. 時期. 面的. 職業. 解擇. 和之前相比. 育程. 漸注意到職業資料的蒐. 價值觀. 並面臨職業. 統. 擇階段的轉. 擇. 二 Super 生涯發展理論，1990 生涯發展理論 1953， Super 的生涯衰. 階段. 青少. 身心. 展不夠. 社會. 識淺薄. 而. 漸. 中. 要他人屬. 動或打. 展論點橫跨部. 的. 熟但會開. 長不. 主要. 方式表. 15 歲到 25 歲行. 長. 14 歲. 他的需求. 趣和能力也隨. 展任務是藉由. 展出自形象. 包括. 階段. 不斷嘗試錯. 要起來. 機會. 五個階段. 父母親. 青. 面向的. 長期青少. 職業評價較不穩定. 家中長解. 師或是生作的真. 意義. 漸藉由學校的學習社團活包括. 16. 前的. 維持. 齡增長和社會的期望. 作世界的確觀念. 期的青少. 建立. 自. 的價值觀. 態. 習.

(32) 長. 能力. 環境. 國家. 而. 階段. 角色. 人生觀等. 在世界的. 展趨勢等外在世界的試為. 等. 在試. 會. 而做暫時. 個子階段--試. 子階段中. 青少. 的職業. 了較清. 的概念. 經開. 入. 因. 主要. 擇. 彈. 課業等方面. 作. 向. 作世界或是職業訓練場. 能力. 體. 擇到特定的. 需要. 嘗試. 現實的考. 的職業. 趣. 在轉. 作機來職業. 子階段時. 開. 視. 擇. 作. 建立 22-24. 18-21. 並在. 趣主要任務是職業偏好特殊. 個人. 並企圖從職. 職業中某個特定職. 孫仲山民 83. 民 85. 民 87. 三 Tiedeman 職業決定歷程 Tiedeman 生涯定. 處理. 擇. 為. 自. 能力. 展預期. 的. 串. 個時期. 個人. 自. 能力. 是一個. 機的一. 不斷辨自. 串. 個體經由豐富. 而大學生面臨由預期. 能力. 修. 合. 合環境因. 趣. 價值觀. 另一方面也在實際執行獲. 擇的. 程. 並. 變的的. 入實就等自. 程. 解. 展出明確. 身. 作統整的. 階段的關鍵時刻. 需繼續. 相關訊息. 自. 結果的經. 並清目標的機會並統合和. 漸. 漸建立. 生涯. 活動來. 社會需求和職業世界是預期階段的特徵. 階段向. 境的關. 展理論是一. 實趣. 狀態則為實. 1963. 任務和解決生活中社會心理. 體的生涯目標. 資訊. 會比較. 的. 業領域感到. 自. 擇職業時. 會考慮自. 概念. 文. 來. 轉. 15-17. 業中實現自. 楊. 質. 在. 展任務為職業偏好. 從一般. 解和大學科系. 中. 來方向. 評. 嘗試蒐. 環用相關. 關的資訊陳欣怡. 民 89 四 Gottfredson 職業抱負理論 1981 Gottfredson 的職業抱包含的職業. 職業設限因. 自. 理論. 主要. 職業妥概念是生涯. 述人們如. 部展中. 被某些職業. 為人們擇生涯最 17. 要因. 自. 吸引. 理論. 概念相適. 個人生涯. 展經.

(33) 包含四個階段到 13 歲. 3到5歲大. 社會評價. 向. 生而言. 經. 方嘗試去. 解職業世界. 學生. 價值觀. 深入. 吳芝儀綜合. 趣. 作. 實. 更深入覺察自趣. 自. 特色角色. 角色. 向. 向. 因. 國. 的價值和. 趣. 並且試. 解他人. 作類型. 職業評價. 家理論. 在. 個階段的大學生除了要. 自. 的. 向. 種課程和. 在獨特自. 開. 自. 6到8歲. 9 大學. 時大. 都經由. 省思考而更. 的能力. 價值觀. 民 85. 需求外. 自. 向. 14 歲. 入第四階段. 能力. 力. 職業喜好. 社團活動和嘗試參作類型的關. 一. 解自. 社會需要. 校外實習打展職業. 做一. 藉由參. 機會. 深了解. 需能力. 術. 檢視. 作為日. 評擇. 開創個人生涯. 二大學生生涯發展任務一般來說的. 程. 生涯. 生是不斷. 塑. 一. 了獨特的生活方式. 展的觀點來說. 擇的歷程. 來生涯定向的如. 大學生. 生涯的. 引自. 2001. 處. 種生涯階段要面. 要階段. 時. 值個人. 從不斷的嘗試. 出. 身. 大學生階段的主要任務也是雯等. 點. 展是一生中連續. 斷. 作當中相關活動的經. 大. 大學入門. 課程. 員會. 346 就生涯. 之時. 個. 生涯包括個人在家庭學校社會種經. 1998. 涵蓋. 說的生涯. Super. 的生涯. 擇. 業職能趣. 能力. 階段. 大學階段是. 行摸價值觀等適. 一階段--維持期能否. 利. 而人. 展的. 究的職業. 關嘗試是. 要關鍵謝曉. 154. Ginzberg 的. 職業. 擇理論中. 大學時期 18. 處. 職業需求或. 育機會.

(34) 個人因生涯自. 必須獲得妥. 展中的一個特殊階段的. 肯定. 決定人生的方向. 種. 體生涯或. 標. 趙育玄. 社. 解自雯. 活動. 大學階段的個人. 1984 展特色. 生涯. 展任務包括增. 擇繼續升學或就業 2001. 並藉由. 除. 也就是開. 156. 的歷程來. 處. 之外更要實際. 擇一明確的. 業目. 2005. 儕. 自許. 解. 謝曉雯等. 作世界的. 謝曉雯等 2001. 能在. 楊朝祥. 個階段的. 就業相關資訊的. 自. 家庭. 的現實期. 為. 響大學生生涯. 社會等在需求. 2009. 展. 擇. 種種不. 個階段的個人必須. 自. 肯定中做出. 的因. 備高. 包括個人. 自覺和反省能力. 來人生定向的. 要決定. 引. 15. 貳實習的的概念和意義實習 Field 一牛津不是在彌. 或者實. 習來. 解職場. 和. 涯目標和職務定趣. 作. 因. 實習活動. 種. 高玉芬. 學校. 校. 育資源. 供實習資源. 式就業前作. 作類型. 模式之一供了. 是在. 實. 作或研究的人們. 實際的場域中. 供給學生一個職業的試. 職場生態等. 實習是生涯. 擅長的志峰. 源. 中. 的解釋為做實用. 陳嘉. 1998 到職場實習. 的. 韋氏. 為. 1999. 擇的模擬來的. 如. 師. 如實習機會. complementary resources. 程. 方向定. 校外實習. 企業之合作關. 在實習的. 育訓. 結合企業 19. 在. 的定義是建策略合給企業. 給學校. 程中. 黃. 個人的職. 文. 合作屬. 盟. 2003 產學合作. 的合作型態. 學. 而另一方面企業則. 雙方都為學生育優勢. 實. 程中思考個人. 黃英忠. 視為一種學設備. 學生. 機會. 供了. 為策略. 互盟. 資的.

(35) 必要條件一般來說. 實習. 作環境中學習學之理論. 作時之衝擊. 能到真. 使他們的. 主要目的是幫. 的. 陳嘉彌. 到. 學校規定學生到理論. 規定. 如. 最. 之. 差距. 入真實的. 減少學習者. 證應用在校期. 型業的需求. 學的知識和. 楊朝祥. 來真. 作必須. 而. 校. 學相關. 能. 1985. 目的是希望學生. 來就業的能力. 時數. 者督. 實習主要目的是在學生學習告一. 1999. 欲從. 強. 的指. 解兩者. 相關的職場實習. 實務能相互結合. 的限制. 期. 作環境中去實際. 術水準. 經. 學習者自現場獲得第一手的真實經. 實際情境脈絡做結合. 入職場段落. 是指學習者在. 學. 實務經. 使. 實習都. 一定. 的給予和實習. 數. 等去相關研究中詞. 建. 合作. 產學合作合作. 態. 高等. 育. 使學生. 用. 不. 業課程來資日授課. 產學合作是學校. 他們的. 合作. 建. 而是程職. 的問而實習. 學者. 為. 儘管. 的解釋參. 建. 合作的學生大都是. 的農業經. 研究不作. 策略. 盟. 的合作型. 廣的學科領域和組織型態. 合作產學合作者的訴求均是. 展出四個. 鄭筱瑜 2010 建. 視為一種. 且包括較為. 主要. Cooperative extension. 廣是指由國家資. 實習的. 業. 用. 非種類. 但建. 的不. 產學合作較. 常是兼職廣義的實習制育訓練. 乃為. 建立經濟制. 擬定. 狹義的實習制. 則指企業界. 學校合作. 當中. 學效果. 國. 增. 廣. 育. 企業之合作關. Thiel and Hartley, 1997. 國. 合作. 實習 Internships. 實習則是指兼職領域的實務經. 偏向. 職業就業的學習. Cooperative education. 日職實習討. 針. 茲. 計. 合國家經濟. 育人. 而從. 學生. 外學者 20. 用學校. 一. 展. 開. 串學來適. 面. 人力資源調措的用. 校外實習的定義列如表 2-1-1. 實務示.

(36) 表格 1 表 2-1-1 國學者. 外學者校外實習定義列表一般定義. 狹義定義. 建 1972. 育經濟制指職業術育合即育制的任職業訓業訓一部份經濟制經濟制密關互相合合作. 滕春 1973. 經濟能社會適應的職業育制. 林清江 1975. 指建方面之合作. 雙. 育. 經濟制. Evans 1979. 學校產業主合作學生一方面在學校接職業育另一方面到企業接作崗的訓. 唐智 1986. 育機構建設機構雙方開人力資源展科學術經濟長育人合國家建設目的作的一合作措. 合. 指訓或育制國家經濟建設或經濟展的. 彭臨 1990. 廣義定義. 調措. 育訓制國家經濟建設面調措. 21. 合展的. 指職業術育職業訓練業界或企業界合指. 業界或企業界式育機構合作職業或術育作. 應用學校高員質或學術機構從企業之研究展作應用企業機構從學活動增學效果.

(37) 表 2-1-1 國學者志峰高玉芬 1999. 外學者校外實習定義列表一般定義. 續狹義定義. 廣義定義. 學校利用業界資源展學活動使學生的學習環境由學校擴展關之作世界期增學習效之一種育方案. 學校業界雙方的相互合支援包括業界用學校資源展學校利用業界之資源廣學或研究活動兩方面的彼互動交流. 屬產學合作模式之一學校企業之合作關視為一種策略盟的合作型態. 鍾瑞國 1996. 陳嘉彌 1999. 實習是指學習者入真實的作環境中在經的指者的督學習目的是希望學生實務經使理論實務能相互結合期了解者差距減少學習者來真入職場作時的衝擊強來就業的能力. 周思 2006. 為一種實習育制業界彌學校實務應建在個主體用的足學校為學校業界學養餐旅從業人員的生者之存在質學生揮學校互惠關學在業界中學用而揮長. 資料來源. 巫佳靜. 2008. 8-9 22.

(38) 綜. 述. 產學合作. 接觸的到的職場職. 校的建. 作經. 合作研究. 業實習和企業實習都是大學生在學時要. 合作不包括在. 排或自行獲企業在學期. 建. 用. 包括寒. 大學生的實習經. 實習的定義為學生依據學校的. 不論暑假. 討的實習. 身主修領域是否相關到相關職場. 或是. 無獲得薪資. 作一段時. 參實習的目標和類型一實習的目標在者合一. 灣的實習模式的實在. 在讓學生在學中做做中學. 樣的模式中. 強訓練使理論. 學生在理論. 學. 能訓練密. 都. 要求. 學做. 並在實務. 結合在一起實習能夠. 能方面的目標. 一理論與實務相配合學校差異. 授之課程大部份為使畢業. 自到場實習. 礎課程. 不能立即投入職場. 暸解業界真實環境. 作. 識課程使. 俾使實務. 外界實用. 育不作. 經濟效益. 理論得. 相互. 很少. 外界. 能. 很大. 實習. 親. 證. 相互. 合二增進學生人際關係一般學生活環境相當單顧. 真. 接觸. 日. 接觸不是. 學. 師長就是家長. 卻也不知不覺地強. 了自. 實際暸解人際. 之互動關. 藉由實習實. 能. 接觸. 生. 業界人士跟. 三增進就業機會學生在職場實習時業知識. 如果表現優. 業者便能從. 日表現看出. 則業者便會在. 增四節省教學成本 23. 畢業. 學的予. 作態聘任. 職業. 德. 就業機會因而.

(39) 學校由. 經. 限無法充. 由實習合作關. 習得真. 貴的實習設備. 在經濟. 實務經. 表示. 等科系. 業實習也納入. 半. 到1. 不等. 系. 學生. 暑假時到企業實習. 江行. 程. 如. 因應外界實際需求. 學術單. 就不必耗. 但卻. 經. 大筆經. 昂. 莫大效益. 元智大學副校長江行. 陸實習. 需設備. 大學. 來. 式課程大說. 和機. 視實習. 升大四時. 灣實習. 等科系為主體. 程. 實習課在 1 2 個. 校不少科系也都會除在. 校包括資訊和. 業者合作. 元智 2. 爭. 前就. 或. 機會讓. 學生跨海到大. 不一樣的環境. 合報知識庫. 2009 儘管實習. 不. 的方式學者 Scholzet al 2004. 程中的主要理由為並體. 是一種. 效的方式校外實習能塑. 複雜且真實環境的情況. 應. opportunity 理論. 職場. 展學習的策略來. 更指出. Toncar and Cubmore 2000. 為. 必要. 校外實習融入課學生. 到. 動. 業的. 質. 場的需求. 校外實習不應被視為一個機會並. necessity. 為校外實習. 是. 接學校. 業最好的方法. 二實習制度的類型唐智組在外實習. 1986. 指出實習一般. 一組在校. 調式實習 2. 階用假期或是課餘時. 課. 為. 1.. 例如現在許. 式實習前幾. 在校. 去實習. 一般傳統式. 整理並. 析美國. 調式實習. 學生. 學校. 明治式. 行的. 課最. 學. 一. 組學. 一. 即屬. 在外實習 3.. 用寒暑假讓學生去業界實習. 的方式廖季清. 1980. work experience education. 2.. Cooperative vocational education. 國實習相關. 讀. work study 業實習. 4. 24. 詞. 1.. 作經. 3. 職業合作 internships. 育. 育紹.

(40) 種實習制. 的類型. 一產學合作稱為產. 1. 主要是指. 業製. 學研合作. 或產. 學. 研指研究機構. 學術界之合作關者合作. 國科會. 營. 業另外也包括商業界企管界. 指學術界泛指大學校院指產業界. 產指產業界包括民. 學校. 經濟部的. 案. 機關. 學. 研究中的產學合作一詞. 合作模式行. 指行. 業機構. 產. 學. 者直接合作. 機關的. 仲. 產業界合作. 主要. 產業界合作. 或產. 學研四者合作. 共計. 種. 模式 2. 產學合作. 育是指結合. 界. 主. 學相關的. 而. 在. 和作至. 2000. 的挑戰. 習稱的. 作作經. 的統整學習. 學校. 見解帶回學校. 建教合作. 其與. 學的學術知識應用一. 供. 產學合作. 在文. 務. 專校院. 職校較常講. 建教合作. 研究型. 綜合型大學比較常講. 產學合作. 使學生和真實的世. 析. 反思. WACE,. 的意義類似. 惟實. 建教合作. 但. 大學院校也講育部高. 行動中. 司. 2011. 二建教合作建. 合作主要讓學生在學中做做中學. 學模式. 無論是. 師或是學生在理論. 強訓練. 使理論. 學期. 在校授課. 學. 能訓練密. 行修課. 學制. 去首見. 課. 學期則到校外旅館. 用. 實際操作場. 經. 得失. 都要. 餐飲. 並學習新的學理. 管理. 餐廳第一學期第. 學生. 美. 等科系. 回到學校課堂. 25. 如. 並在實務. 能方面是在. 課. 一個. 2006 李福要求學生. 樣的. 方式. 一個學期在學校. 旅行社業界實習. 學期再實習. 者合一在. 而實際的實. 實習陳清燿劉建. 旅館旅. 第. 要求. 結合在一起. 校外實習互相. 學期在企業實習交. 學做. 1998. 學期在校. 常在學校的學理課. 討. 反覆的. 環. 證. 作. 的.

(41) 三專業實習在. 國. 業實習. 院中的社會. 作系. 育學系等. 半. 見. 大學. 系. 醫學院的醫學系. 開設的實習課程. 牙醫系. 例如社會科學. 共衛生管理系供了. DiLorenzo-Aiss and Mathisen 1996. 型的. 育學院業實習的四個. 標準特點 1.. 作時. 的約定. 2.. 作. 償或無償. 3.. 授. 學師. 4.. 調員或. 他學校. 表. 監督. 作和企業. 繫. 四企業實習蔡融潤. 析目前國. 2010. 府為了因應失業. 的攀升而. 經營的產學合作自. 象. 作的實習計. 的企業實習. 型大. 動的畢業生實習只是在學的學生. 中. 許. 型的實習會因為企業. 知. 案. 第. 需求. 種. 第一. 是由學校. 還包括了. 企業如 HP. 的規模. 為. 授. 微軟. 第華碩. 而在制. 是企業共. 是由企業 Intel 等很大的差. 五見習廣英 2009 指出大中. 實習. 指學校系. 要求學生需觀摩. 質. 校外. 非學校系. 綜合實習狀況產學合作. 強制行實務. 合作. 業實習. 必修獲. 作經. 常來自. 修之課程且. 理論課程實習者. 學見習. 讀實習. 見習. 或時數規定則屬. 志願. 據學習. 強制規定. 種實習制而建. 校院學生的. 的類型實. 研究. 想要了解. 職院校學生. 企業實習. 26. 故. 大學校院的學生的研究. 稱之實習類型為.

(42) 肆實習的功能與效益職人際關. 育首. 的. 極的. 獨. 的精神. 除謀生. 能外. 作意願. 態. 等. 際關面擇. 明珠. 劉麗雲. 作是大. 意是為了使學生能夠. 江建良. 能力. 激. 態. 肯定實習強實習. 為校外實習. 趣. 展健. 業界之. 作業撰. 獻. 範. 廣. 中適時調整自身高玉芬. 因. 志峰. 中央社. 人際關. 學生嘗試生涯. 備畢業. 到業界實際. 馬. 熟. 作業. 人格. 業界. 擇的模擬歷. 能. 強人. 校外實習之作法均持供學生適. 確引. 能讓學生. 作. 入職場的能力. 更. 實習. 府讓畢業生實習的方向是. 實習立意良好. 作態. 知. 而且. 地由學校轉入社會. 在學期. 作. 中央大學副校長李誠表示解職場狀況. 自. 特約實習單. 之建. 能. 2000. 啟誠. 業. 作. 生涯規劃. 學生是否能. 為實習. 1998. 學得實用的. 業的能力. 實務結合的理念並期望學生能. 揮不. 定. 些因. 2005. 學生. 社會經. 理論. 並. 效之. 增. 繼業. 學校規劃校外實習的. 落實. 實習. 尚需要. 要的. 郭德賓程. 的目標. 養. 學生畢業. 是相當. 實用. 解. 動. 的. 場. 學生. 並在. 程. 2009. 為實習的效益如. 1996. 一對學生而言一統整理論與實務激發創意並增進學習動機實務的職場學習結合理論的學校學生因而能產生更者為佳. 康自實習制. 2001 2005. 的創意. 外. 學術. 畢業. 民 74 大. 學. 經. 續的學業. 的統整整體學業. ASET, 2006a; Blair & Millea, 2004. 整合. 清學術目標. 課程設計中學生增. 學習動機 27. 獲得學養. 之. 應用較. NZACE, CAFCE,. 終身學習能力等方面.

(43) 也. 益. NCCE, 1994. Thiel & Hartley, 1997. 二增進工作技能增加職業試探機會並紓解教育財務負擔利用職場作為獲 2004 擔. 作經. 學的而增. NCCE, 1994 外. 較. 也增的. 職業試. 作機會. 並. 新. 設備的使用而獲得. 職場. 作. 外. 種支薪的. 機會. 能. 康自. 民 74. 作機會除. 清職涯目標. 在畢業. 的科. 知. Dressler & Keeling, 解學生的. 育. 務. 更能得到較高的起薪. Wessels & Pumphry, 1996; Wilson, Stull, & Vinsonhaler,. 1996 三促進個人發展實習經. 僅. 學生的. 作能力. 也讓學生在職場的真實氣氛中信心的建民 74. 自. 管理. 養. 職涯管理作態. 任感之個人. 展. ASET, 2006a Thiel & Hartley, 1997 藉由職場經. 1996. 業人員的關鍵. 增. 要. 人際關. 能力. 學習. 果等. 職業. 德. 個體. 熟也產生. 展. 服務品格響. 益並. 自. 康自. Wilson, Stull, & Vinsonhailer, 養. 團隊合作精神. 更是新世紀從. ASET, 2006b; NZACE, 2001; Thiel & Hartley, 1997. 二對企業而言一企業的形象管理企業. 實習. 司形象的. 善. 高社並. Breen & Hing, 2001; Hurd & Hendy, 1997 Braunstein & Stull, 2001 園. 共關. NZACE, 2001. 的親善大使. 企業的招. 司的供和高等. 了解育機構互動的管. 另一方面. 學生. 為企業在校. 形象建. Phillips, 1978. 二有效的人力資源管理工具主聘用的方式. 實習的學生. Braunstein & Stull. 合. 期. 的人員需求. 2001; CAFCE 28. 作為招. 2005; Freeland. 潛在. 職員. Marini &.

(44) Weighart 般員. 1998; Wilson. 為強. 原. 2005; NCCE. Stull & Vinsonhaler. 員之生產力. 1994; NZACE. 因. 1996. 能動機較一. 面的增強效果蕭錫. 民 88; CAFCE. 2001. 三降低員工招募成本和降低員工招募成本和訓練成本相. 一般新. 企業之員. 業. 且知. 轉. 離職. 並. 如繼續留在企業. 作. 1997. 組織文. 能力較強 Gardner & Koslowski. 1993; Sweeney. Hayes. 1997. 訓. Johnson. 實習的學生畢業. 招. 的調適較為迅 &Twomey. 員. 1978; Hurd & Hendy. 也比一般員. 高生產力 Deane. Hayes. Rankel. 故. 1978. & Cohen. 企. 1978; NCCE. 1994;. 2001. 伍大學生實習經驗與生涯發展之關係 Crebert 等人現實之. 的關. 到學業. 的. 且體展. 到. 現. 2004 也因. 的. 互動能力 2006. 生的就業能力. 林佩怡. 經. 果. 學習. 藉由親自動手的經. 解. 時由. 在. 建立. 自. 評. 展. 生涯. 展方面. 學生也作中. 用. 體會. 職場文. 的. 實務. 程中. 實際的. 識. 並. 解自. 並. 學生. 升畢業獲得的學習. 能一職業職業. 某些職業. 趣應. 喜好的生活型態和 29. 並. 響. 列. 知曉從自. 學. 作的個人特質. 繫理論. 相當程. 能夠幫. 在課堂. 展策略. 研究指出在實習的. 來就業態. 作機會中. 一條件. 建立職涯計. 1999. 學生. 作試. 質. 理論. 的. 研究指出實習. 學生校外實習在. 的. 職涯. 作世界急劇變. 學者 Mihail. 學生能夠確. 能鼓勵他們的學習企圖心. 並非就業. 體的溝. 職場體. 向. 了. 備的特質作價值. 向. 條件更. 從.

(45) 作參置境. 當中. 體. 藉由校外也因. 特質. 更. 個人和作. 作世界的關. 學生. 易獲得. 更. 作. 相當深入的了解. 甚. 一. 彼的. 作. 之能. 在學生畢業之. 而願意. 的關. 作. 能更適應真實的. 作環. 主因. 個人. 學生. 用為. 式的員. 知覺. 清. 展方向. 在學校的學習. 在職場. 的經. 在學期. 藉由參. 能. 陸小結大學生. 處在. 和準備的階段學生生涯和. 如. 展. 作實戰經. 大學階段儘能. 潛能. 建立. 務或相關的. 育. 作者. 應. 元的實習機會. 人際關了解. 也能從實習合作中的流動. 並. 作情況和高. 實習單個人收穫滿意. 質且. 不. 是否給付薪酬. 實習計職場觀念. 展任務為. 能的學習到. 展. 作經. 的學生為. 因. 礎. 來就業. 而企業在善盡社會. 在需的經由. 任之外. 式員. 象. 在個人背. 變. 學校類型. 實習動機. 家庭社經地. 無實習經是否. 期深入在職場. 是大. 訓練. 方面包括. 等. 作態. 相結合. 作場合當作學校學習的一部. 定包括. 另在實習經. 是否. 來. 體的生涯計. 大學生生涯. 大學商管學院大學生為研究. 參考相關文獻. 實習時. 實際. 招. 確的. 學生則應儘. 時. 獲得穩定. 研究. 等五. 大學生. 自. 和觀察中. 減少員. 要關鍵開. 供. 知識. 作經. 經. 結起否的. 學校學生. 意. 生涯. 學相關實習類型. 人督究不. 個人背. 就業力的差異情形. 30. 方面. 實習單變. 措. 滿. 大學生的實習.

(46) 第二節就業力相關概念與調查節主要說明就業力相關概念概念. 第. 部. 編製說明. 說明. 第四部. 為四部. 第一部份說明就業力的相關. 國大學生就業力調查研究為. 第. 部. 則說明就業力問卷. 結. 壹就業力的相關概念一就業力的意涵在青. 會. 出. 的. 業生的就業力比學. 大. 要. 生就業力調查報告. 因為學. 初入職場時扮演門檻的角色作經會隨. 而. 青. 時自 1990 年. 但是. 調查顯示. 育. 革的最主要驅動力. 經. 就業力的定義. 為一. 鑰匙. 育. 視的青年. 能力. 職業. 之程. 一般能力個部. 要或非常. 而. 就業. 是. 體. 述能力之. 還要. 效能. 自. 自信. 31. 動歐洲高等. Reichert & Tauch,. 在 2007. 種必備的能力. 作生活. 2004 年的. 要的考. 英國學者 Poll & Sewell. 自. 策. 為. 許. 綜合. 而是. 育機構首長. 36-37. 展學習. 學. 革的主要驅動力之一. 情緒智商. 出 Career 評. 比喻. 鑰的主要構. 為. 知識. 能. 反省和評高. 在設計或. 了反省. 作為打開就業力之門的必備要. 五. 包含. 國家高. 91%的歐洲高等. 模式. 職場經. 知就業力不等. 2008. 鑰模式. 比較是畢業生. 經. 升畢業生就業力. 新建構學校課程時就業力是. EDGE 就業力. 為. 升學術水準. 廣英. 似. 為畢. 備的職場價值. 為歐美高等. 而. 在校. 由. 主. 75.6％的. 能隨畢業生. 因. 來就業力. 一. 引自. 要. 個人. 升大學畢業生就業力也. 2004. 畢業學校. 會 2006 增. 中. 展的自. 了解和. 需要反省和評效能. 自信.

(47) 自. 部. 是. 就業力很. 引自陳紫玲. Poll & Sewell, 2007 從. 涵來講. 在需要時和態. 新獲得就業的能力. 的定義. 就業力的. 作. 做好. 質是. 皮. 的. 中. 只為了就業. 就業力. 獻. 就業力的. 雖. 習. 升. 稱用詞. 歐洲部. 國家. 稱為. 種. 也. 等. 心. 些差異. 能. 或. 偉. 就業力在企業的脈絡中. 一詞學者們咸珍. 吸引力的知. 能. 備獲得持續. 要課. 需. 備的. 能. 但因. 最近則常使用. 能. 用. 展的報告指出英國. 能. 法國則. 程/獨立資格. 橫越能力或. 去. 義大稱為了. 丹麥稱為. 能. 企. 國國情不. 關鍵. 德國稱為關鍵資格. 目的. 並. qualifications. 心能力. 作. Employability Skills for the. 拿大人力資源. 組織態. 保. employability skills. 個人. 或資格. skills. 作. 聘. 關鍵能力能. 引自陳. 5. 另外. 鄭. 國家的. 能. 必要. 維持就業. 實現個人潛能. 依據 1994. 共. 就業. 就業力就是獲得. 能定義為. 能. 4. 能夠. 能. 荷蘭則. 美國則稱為. 2007. 程. 需的就業力. 愛爾蘭稱為自. 關鍵能力. 種用詞. 學習. 能. 為當前許. 就業力稱為. 做的能力. 澳洲稱為. 主. 就業力. 是稱為跨越能力或轉業能力解如. 的. 也為了讓個人能在企業. 業的策略方向做出. 在. 的獲得. 簡單地說. 來. 2009. 據 Harvey Locke 和 Morey 2002. 個人在經. 包括. 能開啟就業力的大門. 辛采. 是個體擁. 作的能力. 2002 年出. Future. 沈. 俊虹 2007. 就業力的實質. 在澳大利. 最. 就業力是是指個體. 的組合郭志文. 的能力. 要的關鍵因. 育. 廣被使用的職能. 職能非指單一特質而是知識態. 林邦傑. 在高等. 相當. 鄭瀛職業之關. 相關. competence 能的. 群體. 2009 的討論中畢業生的就業力 employability 32. 漸.

(48) 為一個新的討論焦點國家. 要大學. 相關學者或機構. 育. 大學. 育應. 策走向. 關. 出之就業力意涵. 表格 2 表 2-2-1 就業力意涵. 視高等. 高. 就業力的畢業生. 育畢業生就業力文獻. 關之研究. 為許日俱增. 茲如表 2-2-1.. 關之研究. 學者或機構. 就業力. Harvey 1997. 知. Yorke 1999 Knight & Yorke 2004. 1.. 2. 3. 4. 5. 6.. James Cook University Patterson & Bell 2001. 育. 思維能力學習的意願自的團隊作人際關. 管理的. 溝. 能口語溝處理個人的作團隊作管理他人到問的心批析問解決個人特質在壓力作願意奉獻信賴想像力創力善人相處願意學習學經就讀的學科質個人特質主動面壓力的能力自驅策接近關懷他人理心自察覺溝實務面向. 傾聽呈現表作經. 1. 某個或個學科域的知 2. 獨批思考和終身學習 3. 溝讀的能力 4. 資訊科能力和用 5. 團隊合作能力 6. 文養 7. 斷理和能力 8. 知自的獨特和要 9. 忍耐心了解和他人 10. 獻和社會. 33. 商. 和價值.

(49) 表 2-2-1 就業力意涵. 關之研究. 續. 學者或機構 Harvey 等人. 就業力. 2002. 就業力就是獲得持續作的能力在動場中藉由永續就業來實現潛能的自足能力就業力育往往被比較視學科知識理解的學者為只是大學育中的活動. Harvey 、Locke 和 Morey 2002. 個人在經學習程能夠作做好作的能力. Crebert. 主要心就業力能包括:溝能問解決析能力團隊合作中團隊合作最為要. Bates. BeIl. Patrick， & Cragnolini 2004. 備獲得. 作保. Tariq Scott Cochrane，英國的高等育策即建在一般課程中應盡能供學生展心就業力能的機會時在課程 Lee， & Ryles 2004 說明中讓學生解心就業力能如被包含課程之中並且在學生的學習就錄中報告就業力能展情形許. 銘許碧芬劉韻僖 2004. 1. 文憑主義畢業科系畢業學校的聲望整體學業畢業證照 2. 文資 —外顯文資合宜的為穿得體良好生活習 3. 文資 — 在文資共嗜好品味賞力相似的長環境或背價值觀相似 4. 社會資 — 薦紹一般人士薦函校關力的薦函 5. 社會資 —合作關去的合作關顯赫的家世背 6. 人力資 —概念能力問斷析能力組織能力產業知 7. 人力資 — 術能力業科目表現應用資訊科的能力 8. 人力資 —國際觀外語能力國際視 9. 態人格特質作熱忱團隊合作誠實處嚴謹極壓力情緒穩定忠誠自信恆心毅力心智能力. 鄭. 珍林邦傑鄭瀛 2009. 主動顧. 極向. 壓創新求變溝問解決學習能力 34. 表. 團隊合作就向.

(50) 表 2-2-1 就業力意涵. 關之研究. 續. 學者或機構許. 雯. 就業力壓. ／情緒管理作穩定溝表能力來展潛力掘解決問能力創／創意能力學習意願／塑力任感自管理品德主動極的態敬業精資訊搜能力作充滿熱情人際互動能力組織諾能解組織他人需求肯耐勞適應能力融會能力. 2009. 資料來源. 研究者自行整理. 就業力是一種. 能力. 而. 為能力是一種個人特. 關. 能能力. 個人或. 為特徵原則態. 的組合. 也是一種個人人格的. 期即. 確人格特. 質. 執. 作. 並且 2007. 緒商. 願. 能. 的態. 引自許. 能稱為硬. 雯. 能. 點. 在. 而. 的. 響. 主要是在感情或者. 林佩冠為方面. 為軟. 能比硬. 然而. 職業生涯的追求. 職涯. 展需要更. 就業力. 自. 雯. 能夠廣泛適應. core employability 英國的研究報告. 引自許. 為銷. 職涯管理能力 35. 情. 一般企. 能更. 被. 關. 球方. 2009 任. 合特定產業或心就業力應包括. 知. 林保並. 2007. 是因為. 術. 術. 主要是. 能. 門知. 若在初. 處理相關. 關引自林佩冠林保面. 建. 展軟. 只. 個人特質. 價值動機. Hard skills. Soft skills. 能. 知. 2009. 而. 一般而言就業力. 能力去迅. Intelligence Quotient, IQ. 軟. 能力是一種. Spencer 和Spencer 1993. 效目標. 術方面的. 作場. 個人智力商. Caudron, 1999. 面的. 力. 主的. 在. 則他們應. Emotional Quotient, EQ. 業展. 能. 的人被招. 實現. 關. ？Spencer 和Spencer 1993. 作表現. 業知. 和. 能力. 且. 能力. 知. 麼是. 作要求的作要求的. 個部. 是學習的. 極意願. 心. 業. 術能. 利. 就業並能反.

(51) 思. 學. 出. 心就業力. 決. 能能. 指. Harvey, Locke, & Morey, 2002 Commonwealth of Australia 2002 能. 類. 原創經建會也. 立思考. 個範疇. 溝. 能. 規劃. 組織. 出應當. 升大. 畢業生的五種能力. 創新能力國際溝. 能. 能自. 團隊合作. 管理. 能力吸收新知. 能. 學習. 包括. 術能力. 能. 問能. 解科. 跨領域能力備人文關懷. 獨養. 二就業力的養成考國外的經. 強. 大. 青年就業力的實. 僅要充實. 業. 能. 知. 能力個人特質擇作. 並在. 作經. 中體. 一. 學習. 長. 系統的就業力養. 育. 在一般課程中融入. 心就業力養. 是只侷限視從少. 少. 作經. 心就業力. 作. 2002. 讓. 作. 域的就業態. 保. 的研究. 四個. 心就業. 適合個人的職業. 期能獲得. 應當注意. 關. 作並作好. 要在大學. 廣. 充. 而. 點學生都. 一點的意涵. 能而言. 個意涵是強調學校. 就證明. 養. 養. 學習機會. 業課程或學程中學習. 學生建. 首. 適合的職場資訊. 據 Harvey 等人. Junghagen, 2005. 泛而. 彙. Tomlinson, 2007. 更要. 方法. 從實作經. 主合作. 中學習是最為. 供學生職場體. 學習歷程檔案個人自. 第一個意涵是指. 中. 展的反思. 包括錄. 關. 效的方式. 第. 機會學生的. 個人. 育. 式學習職涯的. 展. 計四. 升職涯. 單. 供在校生. 畢業生的服務. 另外國學者針力. 出. 述建. 能. 使. 能. 效支援就業力職員. 大學如. 創. 增. 鄭筱瑜. 2010. 個. 面. 主的互動合作. 學生職場準備. 36. 育系統的. 的機會. 升就業.