由此可知,心算近年來在數學課程與研究中的重視程度已與日俱增。然而,研究者在一年級 數學教學現場的觀察卻發現,學生在面臨「加減法問題」(例如「5+9」)時,即使經過重複 練習,仍然偏好拿出手指頭,使用數數的方式得到答案,這不禁讓研究者思考自己的教學策 略是否缺少了什麼?導致學生需要持續依靠手指的協助作答,而無法發展與運用心算策略以 有效解題。研究指出,在低年級介紹正式的加減法紙筆計算,恐導致學生作答時求助於紙筆 計算,而不願意進行思考以發展心算策略(Beishuizen, 2001; Cooper, Heirdsfield, & Irons, 1996 )。Varol 和 Farran(2007)指出,探討心算教學相關之實務研究目前很少;然而目前國際 間心算之相關研究以國小二、三年級為主,如 Blöte 等(2000)以 60 位荷蘭國小二年級的學 生為樣本、Heirdsfield 與 Lamb(2006)以澳洲 21 位二年級學生為樣本;Heirdsfield(2004)
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