[PDF] Top 20 （ 一 ） 課 室 教 學 1.探 究 式 教 學 頻 率

... 了 教 師 執 行 探 究 式 教 學 的 方 法 可 能 有 問 題 之 外，研 究 結 果 也 可 能 表 示 科 學 成 就 差 的 班 級 的 自 然 教 師 會 使 用 較 多 探 究 式 的 教 學 法 以 引 起 學 生 學 習 興 趣 ， 成 ... See full document

... 究領域之視野，且更能前瞻化學教育教 學與研究之未來發展趨勢。為提昇我國 學 術 研 究 在 化 學 教 育 方 面 之 研 究 水 準，筆者建議我們的中國化學會宜積極 籌辦國際性化學或化學教育學術研討 會，並積極爭取 IUPAC 之年會或國際 性學術研討會在台灣召開，藉此促進國 ... See full document

... 謝謝叙琬、豪章配合調整教學進度以進行教學實驗。叙琬也是我最好的工作夥 伴，在教學上互相切磋、分享，讓我過著快樂的教學生活。純慧是我寫論文期間 的工作夥伴，美麗體貼的她幫了我很多的忙，是心理上、工作上的好朋友。 ... See full document

... 力 （闕月清、蔡宗達、黃志成，2008） ，目前經過實踐和不斷改進，被廣泛應用於歐洲、 美國、澳洲、新加坡、香港及中國大陸等地，已被公認是體育教學法的新趨勢 (廖玉光， 2002)。體育課程中，教師為課程引導者，依據學生的能力進行教學；學生為學習主體， ... See full document

... 由此可知，心算近年來在數學課程與研究中的重視程度已與日俱增。然而，研究者在一年級 數學教學現場的觀察卻發現，學生在面臨「加減法問題」（例如「5＋9」）時，即使經過重複 練習，仍然偏好拿出手指頭，使用數數的方式得到答案，這不禁讓研究者思考自己的教學策 ... See full document

... 本研究以一位國小教師實施的七題挑戰性數學問題作為研究工具，透過錄影、 訪談、問卷量表等各種方式來進行為期一學期蒐集資料。研究結果發現：一、教 師探究的歷程從具有挑戰性的數學任務開始，接著歷經想像、聚焦階段，最後到 達一般化階段，進而了解數學概念之意義。二、在每個階段中教師的任務，包含 ... See full document

... 109 時也會依據學生特質，尊重其個別差異性，從而解構自定的教學模式，幫助學生 探索自己的多元潛能。 能覺察自己的立論哲思並適當的修正和實踐，似乎是成為被自己認同的「名 師」的最低門檻。不過教師是否有必要認同「名師」的稱謂，又是另一個值得探 究的議題。如果向齊豫老師所言，不希望讓部分學生想生享有光環加持造成學習 ... See full document

... parent）兩種角色。工藝師傅身兼模範和導師的角色，以學徒制方式進行教 學，學徒學習的重點是行動知識（ knowledge-for-action），同時也注重此項 工藝的相關知識技能與應用工具的文化傳承，但更重要的，師傅會鼓勵學徒 發展自己的風格，以現有文化資源去做種種實驗，並設定「青出於藍而更勝 ... See full document

... Yung等人（2007）曾經以Kember（1997）的架構設計課程來促進科學教師的科 學教學概念（conceptions of good science teaching），該研究請職前科學教師在不同的 ... See full document

... 數 學 問 題 和 實 施 方 式 進 行 分 類 和 計 數 。 不 過 在 數 學 問 題 可 能 有 不 同 的 形 式 ， 包 括 操 作 、 運 算 、 觀 察 或 分 析 等 ， 而 且 進 行 的 方 式 可 能 有 教 師 講 述 、 小 組 討 論 或 其 他 等 方 式 。 但 不 管 其 形 式 或 實 施 的 方 式 為 何 ， 依 據 Henningsen 和 ... See full document

... 老師們對政府機構辦理的研習活動，常抱持著消極配合的態度，因為大部 分老師不認為從中能獲得專業成長。然而，從國立自然科學博物館「探究式學 習『與龍共舞』教師研習」的規劃、執行，以及後續的成效追蹤研究，顯示博 物館可以透過研習活動，將新的博物館使用觀念透過教師傳達給下一代。既有 ... See full document

... （32%）比較不會寫錯字 （56%）修辭或佳句的使用 （80%）知道更多保護環境的方法 由表 4-5-1 可以看出學生對於第一次教學的接受度，大約半數學習者 認為遊戲內容能引起他們的興趣，過關後也能增加自信心，並且滿意這樣 的寫作課程，而且幾乎所有的學生都認為遊戲內容與寫作主題有關係，大 致符合 ARCS ... See full document

... （二）教師臆測專業成長對於數學教學及研究社群之貢獻 由於學生數學臆測思維模式是在猜測、檢驗、反駁、相信的歷程中遞迴，並且課室中的臆 測活動是一種探究教學，但在台灣相關教學研究或實務皆相當缺乏（陳英娥、林福來，1998） 。 ... See full document

... 均認為學生經由動手操作與討論的過程中表 現出熱烈的反應，教室學習氣氛也變的活潑 起來。 研究者於九十四學年度時曾擔任中部某 國中之自然科教師，並利用暑假為三年級學 生進行理化科複習課程之期間，檢視本教學 活動設計之施行效果。從前測發現，多數學 生在粒子觀點概念方面的學習成就表現不甚 ... See full document

... 功關鍵因素，教師透過工作坊等組織社群，建立友好的工作環境，以增進理解式 教學法學專業知能。中學體育師資生對於自身的教學信念非常重要，往往是影響 實施時重要的依據，中學體育師資生在自己過去的體育課求學經驗中，若沒有接 ... See full document

... 86 進行該單元主題講解，在陳述課程單元時，要以最簡單的方式、將重要 的概念教導給學生，藉由程式語言或硬體規劃上的結合，使他們可以在 吸收完相關資訊後，即可以瞭解課程的內容，若遇見文字較多或較為複 雜的程式，則將其它教學網站上的補充資料提供，輔助學生自我探究學 ... See full document

... 數思維重要的階段，轉換過程的理解程度將會影響到往後數學學習成效。研究者 教學經驗中，發現多數學生開始放棄數學大多是因為無法有效將算術思維轉換成 代數思維，且在閱讀解題應用問題等題型，因為閱讀能力低落導致題目看不懂進 而無法有解處理應用問題等題型。國內也有多項探討一元一次方程式的研究，無 ... See full document

... 同的狀況，面對多元類型學生需給予的支持和引導會有所不同，而小麗老師在教 學前有其考量，實際在教學實踐當中又會有所調整，而在實踐後也會有改變。因 此，教師扮演的角色就有很多種樣貌，除教師角色外，小麗老師在引導上也有其 省思，像是害怕干涉學生太多而抹滅了學生的想法，但引導上學生仍會仰賴老師 ... See full document

... 出發，試著去激發學生想要了解更多的學習欲望，協助他們找到真正感興趣的 探究主題，提升從事觀察、實驗、查詢資料的意願，鼓勵他們閱讀、寫作、跟 別人談談自己的想法與新發現，提供機會讓學生對話討論，練習如何適當表達 自己的探究目的，修正自己的表達方式，共同思考不同的觀點，於省思中建構 ... See full document

... 繳交課程計畫就只是一件煩人的事。近來繳交的時間不明所以地從每 學期繳交改為每學年繳交，繳交項目有領域課程進度與計畫、彈性時 數的課程計畫與進度以及統整課程的計畫。在我的認知裡，每一樣文 件的產生背後都該花上長時間的作業，尤其是整個領域的「統整課 ... See full document