[PDF] Top 20 中小學生知識信念、後設認知與學業成就關係之研究

... 學習者所持的知識信念會影響其後設認知，進而影響其學業成就表現，故多 位學者主張，在知識信念與學業成就表現的關係中，後設認知扮演中介變項的角 ... See full document

... 力工作環境」與「組織創新」之關係，在個人創造力方面的實證結果顯示：員工 認知風格與個人創造力具有顯著相關；高創造力表現的員工對阻礙創造力發揮的 負面因子認知程度最高；個人創造力有助於提升組織創新。李宗倫（2004）研究 ... See full document

... 5 集活動、技術經驗及吸納能力與產品創新 績效等變數彼此間的關係可以圖 1 的理論 架構圖予以結合呈現。圖中的箭頭與數字 代表相對應的假說。為了檢驗此一理論架 構中變數之間的關係，本研究將以台灣自 行車中小企業作為實證研究的對象。自行 ... See full document

... 在問卷設計方面，如上所述，本研究視購後時間與購後溝通為事前控制變數，並不進一步 以問卷進行調查，只針對產品知識、情境焦慮、特質焦慮、購後失調及事後控制變數設計問卷。 ... See full document

... between j抖 un 叫io 囚r high school students' metacognition , motivational belief , and mathematics problem-solving strategies; and 3) to ∞mpare the di旺'erences of mathemati[r] ... See full document

... perfo口nance; (3) to 血剖yze the di臨時nce of cognitive style , motiv詞。n剖血d se匹 regulated factors be- tween two groups wi出 high 個d low predicted scores; (4) to explore the dif[r] ... See full document

... (3) to examine the differences of mathematic performance and problem solving ability between the high metacognition and low metacognition. The sample for the study [r] ... See full document

... 自古以來我們的社會崇尚善的本質，存在著各種以家族、人際、團體間的互 助系統，表現出人類慈善的情感。在教育的領域，德育、群育的培養與智育發展 同等重要，過去即有勞作教育或類似服務教育之做法，運用服務學習之概念推動 教育並成為一種新的教學法，興起時間雖短，但隨著社會對教育目標與品德涵養 ... See full document

... The purpose of this study was to test the applìcability of the Bruner's theory of representation and to explore the relationship between cognitive developmentaI a[r] ... See full document

... A Study on the Relationship Between Princi 閏 Is' Knowledge Leadership and School Innovation Management Effectiveness in Prima阿 and sec。吋ary SChools.. 綜上所述，知識嶺導者在進行知識領導時，必須顧及自身之專業知能與影響.[r] ... See full document

... 台北市函中一年級學生環境保護認知與資源回收信念 資源回收意圖 \ 對從事資源 回收的態度 個人對從事資源、回收 所導致結果的信念 呵fl |個人對這些結果的評 l 價 / 對從事資源田 仗的主觀規範 •' 對該信 MH 考應的…要 參不收"重 要應田…陣 -t 重他源…凶神 對為實凹的耐 人認事…川劇 個象從念叫個對 、\\剖可 外在變項 *，t生別 本家[r] ... See full document

... 「創造」一詞最初被認是「無中生有」（李德高，1990），但是更多 學者認為，創造是「有中生有」（郭有遹，1983；陸祖昆譯，1988；黃 壬來，1993）；是個人以產生全新或新奇的產品與構想的能力，是不同 觀點、嶄新想法的貢獻歷程，是個人天馬行空地以不同之角度來審視及 處理事件、情境與解決問題（Ogletree, ... See full document

... 著名。在 Flanders 所使用的社會五動分析法裹，其分析的主要對象是教學情境中，師生雙方所說 的語言。 Flanders 認為，不論教師採用何種教學方式，如果師資訓練機構能將分析教師在教學活動 中所說的語言間饋給教師，對於改進教師的教學將有很大的幫助(林清山，民67) 。 Flanders 的社會五動分析法提出之後，立即引起了極大的旭響，許多學者紛紛利用此一五動分 [r] ... See full document

... 知 識 管 理 的 理 念 應 用 在 學 校 組 織 當 中 ， 是 希 望 學 校 內 部 的 教 職 員 工 能 分 享 累 積 的 工 作 經 驗，並 將 其 彙 整、分 析 與 轉 換 為 清 楚 且 有 用 的 知 識， 透 過 這 種 內 隱 知 識 外 顯 化 的 過 程 ， 以 提 供 ... See full document

... 看法的成熟知識信念外，在進行網路學習時，計畫、監控、調整之後設認知是知 識信念與學習成效的中介。換言之，若能妥善使用網路學習後設認知，將能有效 ... See full document

... (1990)認為個人認識論是對知 識本身信念與對知曉信念的一種整合，這些信念會或多或少的分開，並非以整合 的型式存在，也不會按順序發展。許多研究 (Bendixen, 2002；Bendixen , Schraw , & Dunkle, 1998；Schraw & Sinatra, ... See full document

... 第二節 研究目的 綜合研究動機所述，經由此研究瞭解學生在簡單機率概念測驗的表現情形， 並與性別、數學學習成就、後設認知等關係進行探討。本研究採用自編測驗工具 ... See full document

... (七)對外在的回饋有所感應(sensitivity)：重要且即時的外在回饋對於改進工作表現有極 大的助益。 綜合以上幾位研究者的觀點，可將後設認知大致分為靜態的「後設認知知識」與動 ... See full document

... 為了在現今資訊豐富的社會中有良好的適應 ，閱讀能力應包含不同面向。首 先，生活中有著各類訊息，需要個體吸收與瞭解，此類訊息可能是以文字、圖像、 聲響及符號等型式來呈現；其次，在學校的教學現場中，各學科的學習也有其獨 特的學科閱讀能力。其中，許多訊息的擷取及學科的閱讀必須涉及數學能力 ，因 此數學的閱讀尤其重要 ... See full document

... 何，則還沒有定論。目前也鮮少有研究探討後設語言知識和情意因素之間的關 係，而大部分與動機相關的研究都著重在動機對於字彙學習以及學習策略的影 響。因此，本研究將學習者之第二語言能力分為自我語言能力評估以及實際上的 ... See full document