[PDF] Top 20 以合作式教學法提昇高中生閱讀能力之研究 - 政大學術集成

... 近十年來所推動的閱讀教育重重敲下一記警鐘，教育單位應就目前國內的 閱讀推展方向進行深刻的檢討與省思，找出問題之所在，並提出可行的修 正方針，以建構出更有效的課程架構。尤其學校是學童學習各項能力的主 要來源，它扮演了有組織有系統的正式教育角色，所以閱讀能力的培養更 ... See full document

... 一、 研究方法： 1. 受試者為台北地區某一所高中高一的 124 名學生，其指定讀物為 C.S.Lewis 所著之小說「獅子、女巫、魔衣櫥」，所進行的小說閱讀和教學從 2005 年九月 至 2006 年元月為期四個月，以每週一節課的時間用於小組討論和發表，並由教 ... See full document

... 國小學生多元智能與英語閱讀能力之相關性研究 The Correlation between Elementary School Students’ Multiple Intelligences and English Reading Proficiency... The Correlation between Elementary School Students’ Mu[r] ... See full document

... 每本文本問題的設計研究者都需扣緊文本所要傳達的主要目標，在第一 階段研究者所預設的目標在於能覺察暗色系與亮色系之間與情緒的改變。研 究者選擇從三本文本著手《討厭黑夜的席奶奶》、《第五個》、《眼淚海》， 此三本文本都有負面的情緒，如：討厭、緊張害怕、難過。作者使用的色彩 可以分析出同樣都是負面的情緒卻有不同的表現方式，也展現出作者不同面 對負面情緒的思維。像《討厭黑夜的席奶奶》不顧一切地討厭、使盡各種方 ... See full document

... 啟動英國閱讀年的教育部長布朗奇（David Blunkett）曾指出：「每當我們翻開書 頁，等於開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習之基礎。在我們所做的事情中，最 能解放我們心靈的莫過於閱讀。｣（教育部，2009）。洪蘭（2001）也指出閱讀對生理心 ... See full document

... 統整建構，進而思考並創造出新義的過程。 閱讀理解又是什麼？學者 McNeil（1984）指出，所謂閱讀理解係指讀者與 文章之間，透過建構意義而產生的互動。藍慧君（1991）認為閱讀理解係指讀者 ... See full document

... 閱讀策略教學對國中生英文閱讀能力之成效 The Effects of Reading Strategies Instruction on Junior High School Students’ Reading Comprehension in Taiwan.. 研究生：葉奕君撰 I-chun Yeh 中華民國九十五年六月 June, 2006..[r] ... See full document

... 理解的外在認知支援。 讀者將自身的閱讀理解過程以標註撰寫在文本上，而另一群讀者則可閱讀前 面讀者所留下來的標註，並從中得到對於閱讀理解的外在認知支援。這些行為無 ... See full document

... 研究者發現，如果所謂的數位閱讀只是將文本數位化、將紙本載體改成以電子閱 讀器或平板電腦顯示，而閱讀模式依舊如傳統紙本閱讀一般，則這樣的數位閱讀 似乎跟傳統紙本閱讀只有視覺及觸覺上的差異，或是載體容量上的不同，在閱讀 ... See full document

... 分析研究對象閱讀態度、閱讀動機、團體效能與凝聚力差異，最後透過深度訪談，蒐集 研究對象對於此次整體閱讀活動進行前、過程中和實驗後的學習感受並加以分析歸納。 ... See full document

... 必定能培養出良好的閱讀態度與習慣，並也會對閱讀產生正面的興趣與發展。由 此可見，閱讀培養的重要性是要從小做起的。 小結 綜合上述，家庭閱讀環境對幼兒而言，是相當重要的環境因素，其家庭閱讀 ... See full document

... 本研究的結果顯示：在閱讀內在動機部份，包含閱讀功效、閱讀參與度、 閱讀意願，尤閱讀參與度受概念導向閱讀教學法的正向影響而增長最具；在閱 ... See full document

... 愛閱讀，並成為紓解課業壓力的方式，然而更多的調查結果顯示實際上青少年閱 讀風氣仍令人擔憂，探究其因，主要由於青少年正值升學壓力繁重階段，並無充 裕閒暇從事休閒娛樂，再加上多采繽紛的網路世界讓青少年流連忘返，因此，能 用來閱讀課外讀物時間極為有限。有鑒於此，老師及家長多半鼓勵其閱讀有助於 ... See full document

... 兩年的研究生涯，謝謝政大教教育系教授們的栽培，引領我盡情地在知識寶 庫中探索學習；也感謝同窗書敏、孟庭、誼芳、雅芸、雅婷、佳鈴、舜棕、玟婷、 畢帆、威廷、宜璇和秀杉的溫暖陪伴，我們共同歷經大大小小的活動，因為有你 們，使我的碩班生活更加美好！特別感謝舜棕，在忙碌的工作生活中，仍抽空協 助修改我的英文摘要；也特別感謝革命夥伴─雅婷，彼此在臉書中相互提醒與打 ... See full document

... 本研究旨在了解並比較重覆閱讀及非重覆閱讀對於國小四年級學童的口語閱 讀流暢度的影響。本研究以台灣北部某國小四年級中的兩個班級為研究對象，共 為 59 ... See full document

... 也讓我的論文小孩可以順利的產出。 對我來說，家人是最最最重要的。感謝爸媽包容我再讓我多念兩年，保留這無憂無慮的學生身 份，讓我得以在學校裡安心的學習；到了最後的論文階段，任何人的關切難免會變成無形的壓 力，但還好有可愛俐彣與小魯魯昱廷，陪我一起逛街、玩耍、聊天、排解心中的苦悶，每次回 家有你們在，總有些事情可以說嘴開完笑；雖然在這兩年家裡發生了許多事情，彰化阿嬤、板 ... See full document

... 「以前曾待過補習班兩年，覺得這間學校也滿重視的。」(SC2-1) 「……學校對老師有期許。」(S1-1) 有四位教師感受「上級態度與學業氛圍」會帶給人些許成績壓力。玉里國中 的學校主管通常會公開巡察全校與私下訪查的校園教學狀況，若班級經營表現紛 ... See full document

... 綜上所言，可以看出閱讀是一種認知性活動，經由閱讀歷程分析，更 驗証其複雜性。國內外學者對閱讀理解的歷程所提的看法，雖不盡相同， 但基本的內涵可說大同小異，分別包含了字句的理解與文章的理解兩方 面。字句的理解是由單字的辯識到句子整合的歷程，讀者經由這樣的歷 ... See full document