Top PDF 因此,本研究以中學地球科學教師作為研究之對象

 因此,本研究以中學地球科學教師作為研究之對象

因此,本研究以中學地球科學教師作為研究之對象

貳、晤談選取依據—個人知識認識信念 研究研究選取依據先前研究所得知識認識信念資料(Yang, 2004),此研究採用問卷調查法。茲將先前研究運用問卷工具簡述如下: 知識認識論研究有許多的角度可以呈現,基於探討知識認識論與其期望 習環境間的關聯,先前國研究計劃採用 William Moore 在 1989 年,根 據 Perry Scheme 所發展的「習環境偏好」問卷(Learning Environment
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 第一節 研究對象 研究對象分為教師與學生兩部份

第一節 研究對象 研究對象分為教師與學生兩部份

確認參與實驗後,研究者即經由面談、電話與電子郵件等方式與 參與保持密切聯繫,建立互信互助的良好合作關係。研究者首先了解參與 現況與需求,接著引入專題式理念,刺激其思考兩種 模式間的差異,進而產生實施專題式習的動機。故研究者除了向參與詳 細說明專題式基本精神、特徵、實施程序,及實施過程可能面臨的困難 與挑戰外,亦提供國內外將資訊科技融入專題式應用實例,幫助參與 建立具體觀念,並增強其實施專題實驗的信心。
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本研究以台北市某國中專題網站 社學生為對象

本研究以台北市某國中專題網站 社學生為對象

第 三 章 研 究 方 法 研究採行動研究,研究者擬進入現場,觀察生運用六大資訊技能 搜尋資訊、摘要資訊、整合資訊、評鑑資訊,乃至完成一個專題式網站歷程。 歷程藉由大六,分析大六法融入專題式網站建置課程 時,生的習情況及影響習成效的因素。研究台北市某國專題網站 社。茲將研究設計、研究現場與、研究者背景、研究工具、研 究步驟、資料蒐集與整理、及信度與效度進一步說明如下。
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因此,本研究對象為進入線上課程學習之學習者

因此,本研究對象為進入線上課程學習之學習者

研究者依研究目的二,自行建置一符合「線上習者習需求 要項」線上課程,並「Leadership_領導」課程主題。課程內 容由研究者與輔仁大企管系楊百川教授共同發展,並依前述 習需求要項設計與編排教材。教材內容共有兩大單元,「何謂領 導」與「領導演變」主軸,並輔其他相關資料,重要內 容影片說明,協助習者快速吸收課程內容。課後安排情境測驗 區與自我測驗區,讓習者瞭解自我習的成果。待測驗完成後,
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資訊科技融入國中數學教學之研究--以臺北市國中數學教師為對象

資訊科技融入國中數學教學之研究--以臺北市國中數學教師為對象

一、 、 、 、 教育行政當局在數 教育行政當局在數 教育行政當局在數 教育行政當局在數 e ee e 化推動建議 化推動建議 化推動建議 化推動建議 ( ( ( (一 一 一 一) ) ) )提供資訊化教材並協助其後續製及針個別化需求修改製 提供資訊化教材並協助其後續製及針個別化需求修改製 提供資訊化教材並協助其後續製及針個別化需求修改製 提供資訊化教材並協助其後續製及針個別化需求修改製 雖然臺北市教育當局在硬體提供方面不遺餘力,包括專教室、筆記 型電腦、單槍等設備。但由文獻及研究結果可以發現,數科教實施 資訊科技融入比例仍屬不足,尤其年資較深及年齡較大的更是避 唯恐不及,深究其原因,並非努力不夠,而是本身負擔原 本就重,如果沒有立即可用的資訊化教材,便大大減低使用意願。近 幾年來有許多輔助教的多媒體軟體已經被大量運用,除了坊間書商 所提供的光碟之外,網路上也有許多由數所架設的互動網 站,如昌爸工作坊,免費提供數許多有用的資源。亞卓市網站也提 供們分享自己教案的功能,讓能彼此分享自己的教案作品及 經驗。但這樣是不夠的,最好仿效國外的做法,由政府集思廣益,製多 元公開的資訊化教材,提供統一的平臺,讓不再害怕資訊科技融 入所帶來的額外負擔,進而提升使用意願。
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國中藝術與人文教科書直笛教學內容適用性之調查研究─以新北市國中音樂教師為對象

國中藝術與人文教科書直笛教學內容適用性之調查研究─以新北市國中音樂教師為對象

樂器也一再改良,因此直笛集精巧手工與華飾外表於一身。法王路易十四在位期 間,由當時直笛演奏家兼製造家 J.Hotteterre 及其家族,將內壁由圓筒管改圓椎 管,分隔一體成形三節,吹嘴亦做成鳥嘴狀,音域可達 2 個八度又二分之一, 具有開放且甜美的音色,高音域音色明亮,適合獨奏,因直笛便獨奏樂器 姿占有重要地位,至今其設計製造仍遵循巴洛克風格。18 世紀後,工業興 起影響人們音響美的觀點,到古典時期交響樂團的管弦樂配置穩定,木笛即 被具有較大音域、更強音量比及嘹亮音色長笛所取代 ( 蔡瞱琳,2005 )。
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學習型敎師組織之研究:以學校敎師會發展為對象

學習型敎師組織之研究:以學校敎師會發展為對象

「新公共行政評論」所提的,定義:「組織習是了促進長期 效能與生存發展,而在回應環境變化的實踐過程其根本信念、 態度行、及結構安排所各種調整活動;這些調整活動藉由正式 與非正式的人際互動關係來實現。」(盧偉斯,1996:305)。未來 真正出色的組織,將是能夠設法使各階層人員全心投入,並有能力不 斷習的組織。而當我們談及「習型組織」的內涵時,如Senge 所 說的「在習型組織,人們持續擴張他們的能力來創造真正渴望的 成果,養成一個全新而寬廣的思考方式,全力實現共同的抱負,並不 斷習如何共同習。」習型組織的五項修練,就是要大家不斷突 破自己的能力上限,培養全新、前瞻而開闊的思考方式,全力實現共 同的願景,以及不斷一起習如何共同習;其實質上與組織所 強調的一樣,要認同會、肯定並參與會,透過協調、溝 通、討論,習一起合作解決組織的問題是相通的,所以如何運 用習型組織的實務運方法到會的發展,亦是研究動機 之一。
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腦中風預防衛教對腦中風認知的影響— 以大學生為對象之先驅研究

腦中風預防衛教對腦中風認知的影響— 以大學生為對象之先驅研究

摘要 背景與目的 在台灣,腦風多年來位居主要死因前三名,若民眾風預防具備更充 足及正確的知識,或可降低腦風的發生率及死亡率。研究目的在初探是否可 藉由腦風預防衛課程,提升大風的致病危險因子、發生時的症 狀,以及緊急送醫處理(撥打 119)的認知。

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唸歌藝師楊秀卿之說唱藝術研究-以獲中央級藝師榮銜之傳藝教學為對象

唸歌藝師楊秀卿之說唱藝術研究-以獲中央級藝師榮銜之傳藝教學為對象

41 元樓】 、 【雜唸調】 、 【茶花女】演唱完。 改編自國歷史與民間故事有:楊秀卿彈唱孝子舜的故事《大舜耕田》 ; 楊秀卿彈唱《花婆弄》 、丁秀津彈唱《雪梅子》同出自雪梅斷機子故事 選段,前者故事雪梅喪夫,奸臣李文禧另找花婆說服雪梅再嫁予他,後者 雪梅誨繼子努力求上進。出自梁山伯與祝英台故事劇目,已演出段落有由賈 大雄唱《山伯病相思》 ,首句「日落西山是黃昏」即唱出極膾炙人口的一 段,敘述山伯回鄉思念英台情;鄭美、林宏洋彈唱《山伯英台遊西湖》 , 一 20 拍歌子劇目,演出【七字調】、【江湖調】、【都馬調】、【留傘調】、【南 光調】彈唱;鄭美與儲見智皆唱過《母子答》 ,山伯回鄉後一段母子間的 詼諧逗趣話;林恬安彈唱《四九病相思》,楊秀卿另重新將山伯書僮四九 想念英台丫環故事內容編成的歌子詞。2012 年及 2014 年分別由楊秀卿與林恬 安彈唱《按君審胡蠅》 ,一冤魂化蒼蠅向知府投案申冤選段故事;亦有 藝王玉川拉奏大管絃伴唱《十二生肖》 ,然此劇尚未由任何藝生習演。
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中小學專家教師對科學本質與科學史之教學需求性的研究

中小學專家教師對科學本質與科學史之教學需求性的研究

研究者透過網路搜尋各縣市國輔導員的資料,再由 E-mail 聯絡(E-mail 內容參閱附錄五) ,介紹研究目的及尋找的研究,由有意願的回信 後,研究者再做進一步說明,研究的尋找希望是此主題有興趣,願意 投注心力與時間參與者,因此主動回覆的專家教優先。從 94 年 4 月中 旬開始,研究者總共寄出 146 封 E-mail,由於網路上的資料並非最新,也不 十分完整,因此,回信者包含此主題願意投入的、已非輔導員但提供 現任輔導員名單讓研究者繼續詢問的老,也包含婉轉拒絕者。人數不足 處,研究者再積極連絡已答應專家教,請其在輔導團開會時尋求協助,
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以應用字源為本之漢字教學設計-
以西班牙兒童為對象

以應用字源為本之漢字教學設計- 以西班牙兒童為對象

訪是比較正式的感覺時就不太願意回答更深的部分;因此這次試驗,小朋友 的參與度還不到很完美的地步,研究者希望若有下次的試驗機會,可以用別的 方法來誘導小朋友給出更完整更詳細的答案。 第二個部分是關於老們的需求分析;因大部分被採訪的老漢字字 源的興趣也不算很高。他們好像不願意看一看漢字字源的優點,只先看她 們的備課時間是否充足、進度是否能配合。其實,老被採訪時表示他們 漢字字源的需求不高;當然們都同意如果有漢字字源的補充工具書他 們都會很願意使用。還有,某幾位受訪老來說,漢字字源不適合在小朋友 的使用,因過於困難。研究者此持反意見;因從實際試可 以看出,漢字字源特別符合小朋友的習需求,字源就是應用漢字的特色來協 助習者記住漢字。漢字的圖案性就是漢字的特點。再加上,小朋友圖案很 敏感,他們喜歡運用想像力來東西。即使研究者班上的小朋友是還屬於具體 運算階段的兒童(詳見第二章),她們都還是非常喜歡運用想像力來思考東西。
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本著這樣的理念,本論文以特定的歷史人物作為研究對象

本著這樣的理念,本論文以特定的歷史人物作為研究對象

第一章 緒論 歷史發展至十九世紀已取得「職業化」 、「化」地位,各時代具體的 「人」和具體的「事」乃是歷史研究的主要內容。迨至二十世紀,面臨所謂 「新史」的非難,認其過分集中於研究個人和具體事件,尤其「偉人」、

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學術研究合作行為之探討:
以中央研究院地球科學研究所為例

學術研究合作行為之探討: 以中央研究院地球科學研究所為例

合作研究是專業化領域分工合作的趨勢,在不同研究間進行合作,同 時細分了各種不同研究領域,而導致專業領域的門不斷地增加(Beaver and Rosen, 1978)。Crane 和 Small 在 1987 年曾經統計過,當時已有 8,530 種可定義的專業知識 領域。隨著術知識分工愈加精細,研究者開始體悟,傳統基礎的研究 受到限制,使得跨領域合作、問題導向的研究模式逐漸受到重視。來自不同領域的 者,能同一個研究問題帶來截然不同的觀點,有助於研究的創新。不同領域的 專家是需要透過機構的平台、或者透過個人術領域間的社會網絡,來尋找可能 的合作。在跨領域研究合作開始崛起的同時,需先進一步思索未來術環境,
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母語非華語之華語教師教職調查研究-以美國華語教師為對象

母語非華語之華語教師教職調查研究-以美國華語教師為對象

三、雇用上的差別 在討論第一個研究問題上已經提到母語者和非母語者校裡地位 上可能有的差別。在上面提到的差別原因在於兩種雇用時間不同。因 母語者是短期的,而不能和長期的非母語者一樣是系統的 一部分,只能當「圈外人」,這樣比較難得到生和同事的尊重。另外一 種造成地位不同的情況就是來自不同語言背景的的要求。如果母語者惟一的要求是母語者的語言能力,這樣很容易造成在國外 自己母語的沒有足夠專業背景的現。例如,在國大陸和台灣的補習 班都想雇用母語者英文,可是因有專業培訓的語言教不夠而他們 薪水的要求也比較高,這些補習班就常常雇用完全沒有專業培訓或經驗的外 國人,特別是因母語者的身分有效語言教的唯一條件這個錯誤的 概念,常常母語者完全不需要提供專業培訓或經驗的證明就可以被 雇用。反而因同樣的概念,非母語者一定需要很高的專業能力才能被 接受。這個情況很容易造成非母語者比母語者的培訓背景及專業經驗更 高的現。在這樣的情況下做母語者和非母語者能力的客觀比較也 不容易,其結果可能不太公平。
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國中教師對綜合高中的認知與態度之研究-以嘉義縣市地區為對象

國中教師對綜合高中的認知與態度之研究-以嘉義縣市地區為對象

消除升與就業區別,求教育機會均等,達到人盡其才的目標, 這是綜合高中制在日本的再出發(小森建吉,1986;良忠義主編, 1993)。 在新制的具體內容方面,第一是「延長義務教育年限」,其目 的乃將中等教育納入全體國民共通的教育課程,提高教育程度。第 二是「校體系的單純化」,即欲求改變社會階層體系,使 校成帶領建立民主社會的重要環節。新綜合高中在推動 初,即有特別重視普通的傾向,這與傳統偏重高中教育的刻板印象 有關。進入綜合高中就讀的生,基本上有被歧視的現,而在選擇 系時,自然傾向選擇普通,這樣的情形造成校遲疑是否應加強 職業類的設備問題。
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教師創作科學文本以促進學生迷思概念改變之行動研究-以昆蟲概念為例

教師創作科學文本以促進學生迷思概念改變之行動研究-以昆蟲概念為例

壹、文本改變童迷思概念的歷程 一、了解並選擇生的昆蟲迷思概念 了解研究的昆蟲迷思概念是研究的首要務,如此才能針迷思概念創寫文 本,研究者先利用文獻所整理出昆蟲迷思概念,並與施測的「中年級昆蟲概念二階層 診斷詴題」問卷逐一比後,發現研究在每個昆蟲迷思概念類別上都佔有相當大的 比例(見表4-1-2),其實三年級的生,剛接觸到自然領域,儘管昆蟲是日常生活 常見的動物,但真要能昆蟲有正確概念的生則是少數,所以昆蟲迷思概念比例多也 就不足奇。鍾聖校(1994)曾指出,另有概念的歸納,可選擇大多數生所具有的 另有概念,從二段式測驗的規範可以了解,理論上當此非正式的概念佔整體測驗 20%以上,即具有探討的價值。
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國小教師對科學家的評價之研究

國小教師對科學家的評價之研究

第三章 研究方法與設計 第一節 研究方法 關於價值的調查可以透過觀察法、訪談法、投射法、傳記法、及問卷或量表 法(簡茂發、何榮桂、張景媛,民 87)等多種方法來蒐集資料。研究採用訪談 法,由研究者提出問題引導,蒐集受訪者的語言資料(黃瑞琴,民 91)。訪談 的目的係在發現存在於他人心中的觀點,因我們無法直接觀察到其內心世界的 感受與想法,惟有從他人的描述之中,才能獲取真正的概念想法,而訪談則允許 我們進入他人的觀點(Patton, 1990/1995)。受訪者不必填寫答案,只需要與訪問 者面面,並按照自己的方式用口頭描述來回答問題,就可以提供研究者所需的 資料。運用訪問法具有以下的優點:容易取得較完整的資料、較易深入瞭解問題 的核心、可以揭示明確的目標、可評鑑答案的真實性、可適用於特殊的、可 以控制環境、可以掌握問題的次序(王文科,民 90)。相較於問卷調查法,訪談 法還具有以下優點:具有彈性、拒訪率較低、可觀察非語文行、易得到自發性 回答、能確定受訪者親自回答、可以探討較複雜問題(吳明清,民 80)。訪談法 雖然具有以上優點,但是也有以下的缺失:費用大、時間長、易有訪問偏差、受 訪者缺乏考察資料的機會、會帶給受訪者不便、缺乏隱密性、標準化程度較低、
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以熟齡族為對象之療癒性商品設計創作研究

以熟齡族為對象之療癒性商品設計創作研究

惡化的原因,就算是與子女同住,子女也無法長時間陪伴在年事已高的父母身旁。 在這些因與家庭的互動、文化價值觀的改變與社會環境的改變等等的因素,而 讓老年人易於出現了憂鬱症的傾向,所以老人心理問題是需要被重視的。 在熟齡化的社群,藉由療癒性商品不透過語言的情感傳達方式,給予使 用者更深入的情感紓發,藉由產品體驗達到情緒上的轉移;讓熟齡族群因此提高 自己的活力與熱情,不回顧過去做現在的生活核心,讓他們可以享樂於習 及生活,這是我們關懷年長者的實際行動。
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因此,本研究之高職工科初任教師之生 涯取向以異質、多元為考量依據

因此,本研究之高職工科初任教師之生 涯取向以異質、多元為考量依據

研究旨在探究高職工科初任教生涯取向。因此,從個人生涯 規劃著手,生涯選擇與生涯發展理論基礎,探索出初任教 的滿意度與影響初任教取向的因素,並且研究高職轉型初任教生涯 取向的影響。因生涯取向是乃是一種變動、連續的決策選擇過程,個 體生涯行、態度的理解不僅要從當事人的詮釋、感受與觀點,並了強 調生涯取向的過程與個體生活經驗的整體性,並不是將這些現將其劃簡 有因果關係,使用更嚴格界定的工具來收集資料的量化研究,所能夠獲 得較深入的資料,故研究的設計採質性研究取向,半結構式的深度訪 談方法,蒐集研究所需的資料,並於每次訪談時輔錄音紀錄,訪談 結束後即製訪談日誌,記錄每次的訪談過程與內容利研究者進行資料 的整理與分析,最後再就資料的信度與效度加以檢驗,並說明研究論理考 量的層面。研究設計依研究研究方法、研究實施程序、資料 整理與分析、資料的信度與效度及研究論理的考量,分陳述如下:
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      本研究是以現象學方法,探討以「心理位移」概念為出發,對國中生實施

本研究是以現象學方法,探討以「心理位移」概念為出發,對國中生實施

研究過程,擔任的傾聽、尊重及平等的角色,與現實生活 角色,是否有所衝突。除此,研究參與者是否在焦點團體及訪談,能 夠自在及真實地表達,而將我暫時不視及評價「他」的 此,我在研究計畫說明、焦點團體及訪談前,研究參與者特別說明「 」角色及研究者的角色的劃分。以及在焦點團體及深度訪談,我檢 視自己是否開放、不評價的態度,傾聽及鼓勵研究參與者的表達。在 研究結果研究參與者大多能暢所欲言,於正向及負向的感受及想 法都能真實地呈現。
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