[PDF] Top 20 國中生在理解式桌球學習經驗之探討

... 分鐘)。在資料蒐集和資料分析上，以錄影紀錄班級學生的 學習過程，蒐集學習單並與學生進行訪談，將訪談與學習單內容進行分析。研究結果 顯示，學生經驗內容包含場地空間的改變、球體的改變，力道(量)的改變、落點、旋 ... See full document

... 1999）國際數學與科學學 習成就調查中表現優異，在參與測驗的三十八個國家中，科學平均成績排名第一，數學平均 成績第三，而數學成績前四名在統計上並無顯著差異。本文擬從TIMSS-R我國受測學生科學 ... See full document

... 名國中三年級的學 生進行試寫後。針對學生反應題意不清楚進行題幹修正，並將測驗結果和研究小組 與指導教授進行討論，最後決定刪除情境三的試題，並將情境一中的第四題，即物 體在兩種互不相溶的液體中，發展成另一情境的問題。即液體密度改變時，物體的 ... See full document

... Research literature on the effects of cramming is not lacking, but very few studies examined the possible curvilinear relationship between how much time spent on [r] ... See full document

... 力，故建議使用兼盤問題解決過程和 品之緣格表及評量問孽。 i險核表前半吾5 分著重份開臨解決方案和工作計麗的評 ，可深入檢援學生問題解法的議程、 思考模式;接半期是著重最後呈現出來 的成品或謂題解決成果評量。市且他 的是這個評量表可用詩記錄多位 生的學習慣形，讓教軒轅解學生聞學習 的差異啃彤，渡者某語項目舉生蕾還得 分的情形較主義，可回饋於教學補救較弱 的部分。 密、輩[r] ... See full document

... 年級羽球教學後，學生在認知與比賽表現的學習情形，並瞭解學生對理解 式球類教學法上課情形的觀點以及教師對於理解式球類教學法進行方式與 ... See full document

... 理論下，學生的專注力、切身相關、自信心與滿足感為學習動機的四因子，若在實施 理解式球類教學法前掌握四因子的教學內容設計，融入教學活動進行的三個階段：暖 ... See full document

... 九年一貫課程綱要健康與體育領域中的基本理念之觀點，希望能養成學生終生學 習的能力，並培養學生成為一位身心皆得到充分發展的健全國民及世界公民，此 為本研究之所以選擇使用理解式球類教學法的原因之一。再者，以 Almond (1986) ... See full document

... 3 國立彰化師範大學運動學系 摘 要 多球訓練法是目前桌球、網球、羽球、排球等運動項目普遍採用且 行之有效的訓練方式之一，合理的運用可以幫助選手快速掌握各種新的 技術。多球訓練具有密度高、強度大、練習次數多等特點，能在單位時 ... See full document

... (2004) 在 Notational analysis of sport: Systems for better coaching and performance in sport 的教科書中進一步提出策略評估 (tactical evaluation) 、技術評估 (technical evaluation)、動作分析 (analysis of movement)、資料庫和數據模擬的發展 ... See full document

... 球場三項運動場地設施是最為常見且為必備之體育場地，其中排球運動是廣受各年齡層 學子歡迎的體育活動，而排球運動最大樂趣在連貫不斷的攻防節奏情境中進行，而排球 運動需要融合比賽戰術的認知和當下果斷作決定的能力，在體育教學上更需要運用簡化 ... See full document

... 課程提升其生涯自我效能與對生涯發展方向的掌握（于曉平、林幸台，2010）。隨著《十二年 國民基本教育課程綱要》的修訂，特殊需求領域中的情意發展課程成為資優課程安排的重要 選擇，也可作為科學班課程或輔導的參考。此外，侯雅齡（2013）針對資優生科學自我概念 ... See full document

... 而開心的學習是否能同時提升學習成效？由遊戲組在測驗成績上帄均增加 10 分，顯示本實驗設計有一定成效。深入探究發現心流經驗能讓人享受到身在其中 的樂趣，讓人的身體心靈從參與過程中獲得最大的滿足，不需靠外物增強，因為 ... See full document

... 麟（2005）、游淑霞（2006）等人的研究結果不一致。探其原因，本研究針對理解 式球類教學的教案設計，是以兩節課做為一個課程目標的結束，一方面顧及大班 級的學生都能充分參與所設計的遊戲或比賽，另一方面在技能練習融入真實比賽 情境的教案設計這一部份，也較能徹底實施，而以上的活動都是將學生採能力異 ... See full document

... 實質上，所有球員都是四分衛，他們可以跑、抓、 傳、貼標、躲避、得分。因此，橄欖球使得學生能 夠創造和反應，合作和競爭，發展與其他運動相輔 相成的運動技能和戰術概念。這些現場組件是由 團隊合作、紀律、尊重和社區的悠久歷史傳統和價 值觀所支持的，通過參與遊戲而得到鼓勵。新手橄 欖球是這些因素的結合一個青年和運動發展的強 ... See full document

... 是身為體育教師所要重視的任務；所以，不同性別國小學生間在接受體育教學後， 在學習效果上是否有差異情形是值得研究的問題。 傳統體育教學以技能的重複練習為課程核心，造成長期以來，只重視技能測 ... See full document

... 經過與學生的訪談之後，研究者剔除原本尌討厭上體育課的學生想法（丙 生），綜合其他人的說法後，發現學生不喜歡上體育課的原因有兩點，其一為體 育課授課教師的教學方式呆板，未能融入九年一貫樂趣化教學的內涵；其二為體 ... See full document

... 的，只有5.7%認為是負面的，目前我國青少年打工與實習情況以大學院校與高職 學生比例最高，隨著高學歷時代的來臨，高職生大都以繼續升學為首要選擇，因 此本研究以即將就業比例較高的大三、大四學生為研究對象。簡單來說，本研究 ... See full document

... 遊戲式學習在東方國家像:日本、韓國、新加坡和台灣特別受衝擊的原因為 學生玩線上遊戲的比例、廣告贊助和智慧型手機的普及率都特高。它實際應用在 刺激學習者參與學科活動上有明顯的功效，例如: ... See full document

... 遊戲組」四組。體驗式和引導體驗式之差異 在於學習者的學習歷程順序，體驗式是讓學習者從具體的任務情境中自行統整比 ... See full document