[PDF] Top 20 國小五年級社會領域戶外教學成效之研究—以台中縣建平國小為例

... 許，無法帶著孩子到各地參觀，所以孩子的文化刺激較為不足，透過學校舉辦的 戶外教學，不僅可以讓孩子增廣見聞，也可以讓孩子擴大視野。至於老師辦理戶 外教學可能面臨的困難，主要有事前的準備工作繁瑣及安全維護不易，研究者認 ... See full document

... 興起，去除精緻藝術藩籬走向大眾藝術，尊重個人與多元的文化概念成為藝術教 育中的主體，強調應用身體的感官從事創作，強調以人為本的設計概念漸漸成為 藝術教育的主軸。日本設計師研原哉（Kenya Hara）在他的著作「設計中的設計」 提到--「當科技正要重新改造世界時,卻往往犧牲了蘊藏於生活中的美感價值.當技 術與經濟掛帥且強領者世界向前邁進的同時,生活中的美感也正不堪於此瞬息萬變 ... See full document

... 教室，在研究所中聆聽更新的教育理念，鑽研更新的教育政策，以提升個 人更高的專業素養，並達成更佳的工作效能。 如此態勢，對於課程領導而言，局部的閱讀和對談，只能在議題的觀 點上有所收穫，如果要全盤掌握課程領導的走向與發展，就要充實足夠的 理論基礎，方足以帶領教師面對課程變革，那麼回到研究所進修，似乎是 ... See full document

... 筆者從事兒童教育二十多年，深感藝術在兒童環境文化學習過程的重要性，然而當 前的兒童藝術在課程的安排上，多傾向以西方之媒材與審美觀念為主，卻相對忽視了水 墨這種東方特有的傳統創作素材和美學，如此捨近求遠的情況，實違反教育所秉持之與 生活環境和文化氛圍密切相關的宗旨。因此，筆者由自身的教學實踐出發，將現代水墨 ... See full document

... 圖 5 Puppet Pals Director's Pass HD 迄今獲頒獎項 資料來源：研究者透過 Email 向官方索取資料後，進行整理之結果(西元 2013) Puppet Pals Director's Pass HD 是一個專門製作數位說故事的應用程式，可以 用來建立一個屬於你自己的獨特故事，一個同時呈現動畫和音效的故事秀！只需選擇 ... See full document

... 附件4 （續） 週次教學對象執行期2010年教學目標教學流程 3.培養說出自己意見 與其他個體或群體 的意見異同的能力 課堂活動： 1.授課教師告知當天教學進度，小朋友開始建構自己的學校生 活介紹資料 ... See full document

... 四、五福宮的主祀神—玄壇元帥趙公明 五福宮的主祀神為「武財神玄壇元帥」 ，又稱「中路財神」 、 「元帥爺」 、 「寒單 爺」等，是殷商朝代武官，姓趙名公明（又名光明） 。年少在終南山，蒙太上道祖 授業傳術，得道後隱居於四川峨嵋山羅浮洞，修真為懷。殷商末年，周武王興兵 伐紂，商君聞太師屢戰屢敗，無計可施，遂上山邀請趙公明相助。但他明知天意 ... See full document

... 年起即推動「環境學習中心校外教 學推廣計畫」 ，鼓勵師生至環境學習中心進行校外教學，以增加學生環境知 識與學習經驗及提昇師生正面的環境態度與責任，今年補助由 9 所增加到 19 ... See full document

... 非 常 不 同 意 1. 我平時就很關心地震相關的新聞和地震造成的災情狀況。…………………… □ □ □ □ 2. 我希望學校能教導我如何防範地震災害。……………………………………… □ □ □ □ 3. 我覺得防震演練無法讓我們減輕地震帶來的災害。…………………………… □ □ □ □ 4. 我會請家人幫我準備「避難維生包」 （地震救命包） 。…………………………… □ □ □ ... See full document

... 58％的學生認 為奈米產品有副作用。不同授課教師及家長社經背景對學生在評量卷後測與延 宕測得分有顯著差異，不同性別學生得分則無顯著差異。此外，學生獲得奈米 資訊來源以學校（85％）、電視（68％）和網路（61％）最多。本研究是第一 ... See full document

... 471 位使用者（Moodle, 2011） 。 四、均一教育平台 均一教育平台是由財團法人誠致教育基金會所創辦。基金會的目標是透過 雲端平台提供免費的『均等、一流』的教育機會給每一個人。此平台的教學影 片目前已超過 7300 部，涵蓋國小至大一的數學、生物、化學和物理的影片。每 ... See full document

... 重視（鄧天德，民86），因此家長也只要求考前熟背課本內容即可。久而久之， 社會科對於學生便留滯在乏味、枯燥的刻板印象，雖暫時得到滿意的成績，然而 所學的知識不僅無法進入長期記憶，更造成學習意願低落，更遑論達成Bloom的 六個教學目標（知識、理解、應用、分析、綜合與評價） 。研究者曾經為提升學 ... See full document

... 具有資訊科技融入教學之專業能力外，同時也要求教師在教學活動中，應用資訊科技應佔其 教學總時數達 20%，將資訊科技融入各科教學的學習情境，可以讓學生體驗不同的學習方 ... See full document

... 北縣淡水鎮、南投縣的草屯鎮、高雄縣的旗山鎮、基隆市的大武崙、台北 縣金瓜石。希望藉此活動，讓孩子們學習如何去整理資料，透過彼此的討 論，來決定哪些內容是需要呈現的。哇！這段時間，真是一大挑戰，因為 小組之間的紛爭，可說是層出不窮，有些孩子認為自己帶來的資料很重 ... See full document

... 依據五年級學童能力之發展，其自我提問可分為三個層次，分別為「事實的 問題」，有關文本內容中人、事、時、地的問題，答案可以在文章裡找到；「推 論的問題」，包括事件起因、經過、與結果，從已知的事實問問題；「評論的問 題」，包括對文章中的觀點的論述、個人心得與迴響，需利用關鍵詞於題目中問 ... See full document

... Through partnership with Chajiao and ZhenNan Elementary Schools , this action research involved the students and teachers from the fourth-grade classes in the process of completing the “[r] ... See full document

... 社會學習領域教學的重心在將教科書的有限知識轉化為資訊的蒐尋、選擇與 應用，以解決問題並掌握原理原則、建立批判思考與價值判斷的能力。因此，傳 統社會科評量單以紙筆測驗來決定學生學習結果，是相當不適切的。 ... See full document

... IWB 教 學的景象在各校皆可查見，全國已有多所學校爭取到班班擁有 IWB 設備的教學 硬體充實（陳惠邦，2006）。資訊融入教學行之有年，教育部建立了許多數位學 習資源彙整的帄臺提供教師分享，而教科書廠商順應這波資訊革命趨勢在編輯教 ... See full document

... 通屬於十大分類中的一類。後經一堂課堂教導與至 學校圖書館解說後，大部份學生在課後學習單中都 知道十大類的名稱和資源在圖書館的位置，但仍有 13 位學生不太清楚圖書館中資源排架的原則是由左 至右（圖書館學習單 1, 4, 7, 14, 13, 20, 21, 22, 24, 28, 33, 34, 35） 。事實上，由於趕課的關係，研究者未能 ... See full document

... 戶外示範和戶外踏查是由老師帶領學生沿線或定點說明，學生就像參 加旅行團聽導遊的解說而已，學生的學習偏向於單向，只能說是在戶外上 課而已；戶外踏查因涉及少量的調查和訪問，所以層次比戶外示範略高一 ... See full document