[PDF] Top 20 國小教師推動食農教育策略之探究 / 128
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國小教師推動食農教育策略之探究 / 128
... 然而，我國目前從中央到地方，各團體由於系統和專業的不同，對於食農教 育的內涵與做法皆有差異。加上因目前還沒有確切的課綱規範，而多由現場教師 各自摸索，對於現場教師更是一大困難和挑戰。筆者根據相關文獻和自身教學現 ... See full document
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一位國小教師實施數學探究教學之個案研究
... 訪談、問卷量表等各種方式來進行為期一學期蒐集資料。研究結果發現：一、教 師探究的歷程從具有挑戰性的數學任務開始，接著歷經想像、聚焦階段，最後到 達一般化階段，進而了解數學概念之意義。二、在每個階段中教師的任務，包含 了提供線索與搭橋的鷹架，要求學生說明解題的歷程及探究的結果，最後總結並 ... See full document
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教出學童好食力—國小推動食農教育之可行策略探究 / 171
... (三) 引進青農資源，示範教學模仿開始，行政協助教學發揮事半功倍之效 家長是教育事業的合作夥伴，建構食農教育學習共同體，讓家長入校協助課 程的推展，減少學校端事前的準備工作，具有順水推舟事半功倍的效果，亦可增 ... See full document
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台東縣國民小學品德教育推動現況及 教師德育素養之探究
... 伍、瞭解教師需求及德育素養有助於品德教 育方案之規劃與落實 現今社會多元發展，容易產生個人不同的價值與信念，不僅學生如此，教師 亦然。對於層出不窮的學生問題，以現行學校普遍人力不足的現象及一般教師在 輔導學生的專業能力的訓練有限的情況下，常處於費時耗力又無效的情境中，亟 ... See full document
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國小融合班教師教學困擾與因應策略之探究
... 從國際組織如聯合國的倡導，我們確認融合教育已受到相當的重視（邱明芳， 2001） 。而融合教育已儼然成為現代教育發展的趨勢，其實施成效也成為各國 人權保障及教育發展之績效指標（于承平、羅清水、林俞均、王菊生，2013）。 實現教育機會均等並落實有教無類、因材施教、充分就學與適性發展的教 ... See full document
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一位國小教師行動研究歷程之探究
... 行 動 研 究 對 於 師 生 、 家 長 和 行 政 人 員 的 互 動 ， 教 學 法 的 省 思 ， 有 正 面 的 影 響 ， 更 能 提 升 教 師 專 業 的 角 色 。 因 此 ， 行 動 研 究 可 協 助 實 務 工 作 者 在 遭 遇 到 問 題 或 困 難 的 實 際 情 境 中 ， 透 過 研 究 與 行 ... See full document
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國小教師幸福感內涵之探究 / 132
... 二、幸福感之意涵 幸福感是一個抽象的概念，是個人判斷事件或生活遭遇的主觀幸福感受。 Veenhoven（1984）認為：「幸福是當個人決定以其選擇的方式生活時，他喜歡其 整體生活方式的程度」 。 Buss（2000）對幸福感（wellbeing）的看法是，個人對 於此刻或是指全部生活中，一種感到實現自我抱負、生命有意義且愉快的一種持 續性的感覺。而具高幸福感者，多為外向人格特質、樂觀主義及少憂慮的人。幸 ... See full document
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國小初任教師多元文化教學意象之探究
... 首先，要特別感謝我的指導教授譚光鼎老師，在老師的悉心指導與鼓勵之 下，此篇論文才能順利完成。從碩一開始選修老師的課便從老師的專業中獲得許 多知識，也在當中重整自己的觀念，老師的幽默風趣也讓看似枯燥的研究所課程 顯得格外有趣。論文撰寫期間，老師提供很大的空間讓我發揮所想，在討論的過 ... See full document
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國小戶外教育教師專業學習社群運作之探究 / 54
... 其中一項即為「教師普遍缺乏規劃戶外教育課程的專業知能」 （曾鈺琪、黃茂在、 郭工賓， 2015），因此，如何有效提升教師規劃戶外教育課程的專業知能，是身 為教育人員值得去關注與重視的問題。 研究者擔任學務主任，推動戶外教育業務時發現，教師對於每學期至少辦理 ... See full document
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國小資優班教師創造力信念之探究
... 詳實紀錄，作為往後資料分析及研究省思之 參考。 三、研究程序 研究者根據研究目的及參考文獻，自編 訪談大綱。訪談大綱初步完成後，邀請專家 學者審查，進而確定正式訪談大綱。確定研 究對象後即與受訪者聯繫，採電話或當面邀 約，徵求同意後。以電子郵件寄送大綱和訪 談時間，訪談前與受訪者再次說明目的、錄 音事宜與保密原則，使受訪者能安心接受訪 談。結束後，立即於一週內將錄音資料轉譯 成逐字稿，進行歸納、編碼登錄及分析。最 ... See full document
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以POE策略探究國小職前科學教師色光概念及概念改變歷程
... 牛頓發現白光經過三稜鏡之後可以分出七道色光，換言之白光是由各 種不同色光所混合而成。研究者在「再預測」活動中，發現受試者對於光 的混色存有些許的另有概念，分屬於 4 個細項： （一） AC1-1 色光由特定色光所混合而成，例如：橙色光由紅色光和黃色 光所混合而成。S3 認為所有的紅色光都是由紅色、橙色、黃色、紫 色這四種色光所組成；S4 認為所有的紅色光是由紅色、橙色、藍色 ... See full document
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國小教師地質專業發展之敘事探究
... ) 國 小 教 師 對 地 質 學 習 態 度 變 得 積 極： 由 阿 康 、 阿 聲 、 阿 琦 、 阿 蓬 、 和 阿 壬 的 回 饋 發 現 ， 在 地 質 教 學 活 動 實 施 之 前 ， 大 多 數 人 對 地 質 、 礦 物 、 岩 石 等 都 只 存 留 著 從 前 升 學 與 考 試 歷 程 的 背 誦 與 記 憶 ， 阿 蓬 甚 至 ... See full document
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一所學校建構校本課程推動食農教育之探究/ 240
... 2016） 。另外，透過農耕的勞動體驗，可培養學習者對食物、生產者和環境的尊 重與感恩，並激發其生命韌性和堅毅性格(董時叡、蔡嫦娟，2016)。 本研究以一所非山非巿國小為研究個案，個案學校積極發展校本課程，107 ... See full document
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小學代理教師困境及其因應策略之探究/ 42
... 教育乃百年大計，需有前瞻性的視野，且針對目前的國情及未來趨勢擬定教 育方針，為因應未來長遠推動合宜的政策，一味地光靠模仿與臨時性的解決當前 問題作法，是無法讓國家提升競爭力的。固此立意良善的教育政策，應在改革之 際，亟重視教學現場所遭遇的困境，並深入了解及做出符合現狀的調整。現今社 ... See full document
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食農教育合作方案之研究—舊城國小為例 / 136
... 梁忠銘 國立臺東大學教育學系教授 摘要 本研究從行政院農業委員會推動食農教育的基本概念架構為根基，以十二年 課程綱要素養導向為核心的概念，從臺灣食農教育的多元面向設計以聯結在地食 ... See full document
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國小教師教學策略運用與教育玩具選擇原則之個案研究
... 教學 3.28 0.41 3.22 0.37 0.42 .678 -0.22 0.33 由上表 4-2-20 可知，是否參與教師專業學習社群教師在教學策略運用上之 t 考驗分析顯示， 「創意教學策略」 、 「遊戲教學策略」 、 ... See full document
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國民小學推動教師專業學習社群之個案研究
... 校英語教師的態度，個案學校為了因應活化課程的推行，提升教師課程設計與活化 教學的能力，提攜新進教師，使新進教師更快進入教學現場，英語教師有志一同自 發性的成立活化課程與教學的英語教師專業學習社群，個案學校社群成立的特殊背 ... See full document
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親師互動之教師情緒地理探究
... 的 教 師 情 緒 相 關 研 究 國 外 學 者 Hargreaves 以 教 師 情 緒 地 理 的 概 念 為 主 軸 ， 分 別 一 系 列 的 探 討 了 教 師 與 學 生 、 家 長 以 及 同 事 間 關 係 之 情 緒 疏 離 和 親 近 情 形 。 如 其 以 情 緒 智 慧 （ Emotional ... See full document
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以國小自然科學特色教學推動食農教育/283
... 在2005年由學者張瑋琦引介日本《食育基本法》之立法及實踐經驗後，「食 農教育」便開始在台灣慢慢發展至今（董時叡、蔡嫦娟，2016）。而政府在食農 教育的推行，其實早在2002年2月6日《學校衛生法》第23條，就有規定「實施營 ... See full document
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綠色方舟：國中校園推動食農教育之策略 / 198
... 新世代的學生習慣透過網路來認識世界，對於土地的情感正逐漸流失；氣候 變遷致使農作物生產遭遇前所未有的危機；慣行農法造成地力退化，衍生環境汙 染等相關議題，於是各國開始提出不同的教育方案來解決眼前的困境。舉凡日本、 美國、英國、義大利皆已將農事體驗活動納入學校教育，近年來，韓國與新加坡 ... See full document
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