[PDF] Top 20 國小教師進行科學遊戲融入生活課程之行動研究

... 提升品格之方案與問題，以學生為本配合學生程度與生活經驗，建構「創意教 學融入國小品格教育方案」之教學策略；探討運用多元智能與多元教法，發展 以「感恩」 「尊重」與「愛」為核心之品格課程，延伸規畫主題為「感恩的 心」 ... See full document

... 究者自我專業成長以及將教學理念落實於教學實務中。即教師透過行動研究不斷的學習、 進修、自我成長且與教學實務搭配，可以解決在教學現場所面對的各種教學問題。 ... See full document

... 91)在自然與生活課程中設計教學模組進行實施合作學習 之行動研究，探討合作學習促進多元智慧發展的可行方式。研究發現在 ... See full document

... 增進國小學生科學探究能力之歷程與結果。行動研究在一所台灣中部地區鄉鎮型國民小 學實施，六年級有三個班學生參加為期一個月的研究。每組學生在課程進行期間，可使 ... See full document

... 90）以質性研究方法，探討教師協同行 動研究的情形，包括建立團隊內教師扮演的角色、掌握課程統整的精神與教學反 省；王令行（民 ... See full document

... 給老師的回饋是「數學課像實驗課好好玩」，現場教學的行動研究能提升 教師教材轉化的能力，對教師專業成長有很大的幫助，並且能解決教學現場的問 ... See full document

... 關關過！更要感謝願意撥冗擔任這次論文口試的兩位委員──郭明堂教授，以及 呂佳真教授，提供寶貴意見促使這份論文更加完整。 也感謝教育所的同學們，惠琳、俊緯、琬琳、宜靜、貞儀……雖然大家各有 不同專長，但卻能從彼此身上擦出燦爛的火花、獲得助益，甚至頓出道理，實在 很欣賞各擁才華的你們，喜歡有你們陪伴的日子，有你們的陪伴與支持真的非常 ... See full document

... 我也從六年級導師轉換為五年級導師，所以這次循環教學的學生也轉換為我目前任教班級的 學生，我的課務也被安排為該班級的自然與生活科技、綜合活動……等領域的授課老師。然 ... See full document

... 變通力及獨創立三方面來計分。其中圖形的部分包含建構圖畫、完成圖畫、線 條等三種活動；語文部分則包含發問、猜測原因、猜測結果、產品改良、不尋 常用途、不尋常的問題及只是設想等七種活動（林清華，1983）。 Torrance 並提供常模與技術手冊，以供施測運用。吳靜吉等人與陳龍安分別 曾於民國 70 年與 75 年將陶倫斯創造思考測驗加以修訂，分為甲、乙式。吳靜 ... See full document

... 墨這種東方特有的傳統創作素材和美學，如此捨近求遠的情況，實違反教育所秉持之與 生活環境和文化氛圍密切相關的宗旨。因此，筆者由自身的教學實踐出發，將現代水墨 精神與兒童水墨遊戲教學加以結合，以激發學生的學習動機與表現。希望從理論與實務 ... See full document

... 一年後，和第四屆學弟妹們有緣一起修課，很幸運的我，依然受到大家的照 顧也認識了可以成為一輩子朋友的夥伴。謝謝淑瑱在這三年期間，除了不斷的叮 嚀與鞭策，拉著我堅持下去外，還帶著我在臺東吃香喝辣，欣賞美麗風景；謝謝 淑媛對我的熱情，你的幽默感讓沉重的課業都變得有趣，謝謝思涵的熱心，你真 是一個美貌和聰慧兼具的才人，而且在最後版本印刷前幫我完整檢查了所有的格 ... See full document

... ʳ ʳ The research aims at investigating the curriculum design and the teaching efficiency of culturally responsive teaching which teachers carry out in the life curriculum on the elementa[r] ... See full document

... 天主堂開設的課後輔導班，而課後輔導班也只協助學生的課業完成，並無額外教 學英語，校外的教學資源缺乏。本社區以信仰天主教及基督教為主，雖有外國神 父，但沒有開設英語安親班或英語讀經班，所以對孩子來說，要上英語補習班只 能到附近更大的地區上課，經過調查後，本校共48人卻大約只有1至2人會到附近 ... See full document

... 壹、 研究場域 研究者服務的學校是一所有國高中的完全中學，位於屏東縣的屏南地區，地 處於台 17 線及屏鵝公路上的重要樞紐，也是進入南迴鐵路的轉運站，不論在公路 和鐵路都很便利，有海線的漁村景觀，也有山線的原住民部落，呈現多元文化特 色，臨海居民大多數為討海人或種植「蓮霧」、「芒果」的果農，居民社經地位不 ... See full document

... 行 動 研 究 對 於 師 生 、 家 長 和 行 政 人 員 的 互 動 ， 教 學 法 的 省 思 ， 有 正 面 的 影 響 ， 更 能 提 升 教 師 專 業 的 角 色 。 因 此 ， 行 動 研 究 可 協 助 實 務 工 作 者 在 遭 遇 到 問 題 或 困 難 的 實 際 情 境 ... See full document

... ，學童有小組共同創作的經驗，生活領域老師帶領他們 小組創作後再全班共做就水到渠成。演戲活動也因為ㄇ字型座位和第三次的分組 關係，各組自然形成的異質成員結構，讓生活領域的演戲活動有完美的呈現。我 們看到學童選擇一個不適合他的角色時，表演中因為台詞多，該學童說不出來因 ... See full document

... 者做細步的自我診斷，並提出疑難的地方（涂志賢、程一民，2013）。而且此教 學模式強調師生對話，可營造一個除了獲得知識以外亦能增加情感交流的學習型 教室。此外，透過教師的放聲思考先行示範，逐漸將學習責任轉移至學生，與研 ... See full document

... 一月十三日舉行，四組中除了模型組是屬於靜態展示外，其餘三組採動態的方式 進行成果發表，四組的表演順序依序為模型組、魔術表演組、唱歌直笛組及舞蹈 組。雖然各組同學平時聚在一起練習的時間並不甚多，但呈現出來的成果卻有意 外的成效，可能太擔心學生會因練習不夠而顯生疏，因此有出乎意外的表現時就 ... See full document

... 設備改進、學生能力的養成、教學評量、宣導活動等各項教育主軸規劃具體的執行方向， 同時輔以多項相關配套措施，希能為我國的海洋教育發展開創新局（教育部，2008a）。 以上為政府之相關政策措施，而國內亦有多位學者針對海洋教育提出相關看法如下 ... See full document

... 覺得，為了符合遊戲教學的特性，上課時應嘗試讓學生利用分組的方式來進行教 學活動，以增強學生的學習動機。於是研究者將全部13名學生，依數學能力分成 ... See full document