[PDF] Top 20 國小附幼實施混齡班教學之行動研究

... 文獻探討 幼兒是幼兒園實施課程、教學的主要對象，充分瞭解幼兒的發展與需求，方能規劃 設計合宜的教保活動，若欲瞭解幼兒的發展與學習，必須明瞭社會文化環境對幼兒的影 ... See full document

... 1986），以差異化教學運用在國 小低、中年級的混齡數學補救教學班級，進行數學補救教學，探討對於學生數學學習的 ... See full document

... 式，加上學生的家庭背景、學習階段、學習程度上具有相當差異，故研究者選用 實施差異化教學作為教學法。研究對象為高雄市某國小中低年級之學生，該國小 ... See full document

... 90 學年度的九年一貫課程至今，在即 將到來的 103 年更將實施十二年國民基本教育，教改制度的更迭影響了整個台灣的教育生態。基層教師面 對如此巨大的制度變革，絕不能以不變應萬變，教師需有更創新的教育思維及教學策略，才能產生最佳的 ... See full document

... 本研究以行動研究探討進行動物保護繪本教學的實施情形。研究者以臺中市春天國小（化名）二年級任課班的二十八位學 ... See full document

... 元課程計畫、學生作業與作品、省思札記等文件資料，進行分析。混 齡教學轉變歷程共分為五個階段，依據課程進行方式、課程實施所遭 遇的問題、研擬改善策略並施行，三個面向的轉變而進入不同的研究 階段。主要研究結果如下：一、班級經營規劃： 從失去專用英語教室 ... See full document

... 檔案文件整理。教室的後方是三層置物櫃，底下兩層供學生擺放餐盒，教師擺放 教學教材及教具，最上一層則是午餐時間餐桶的擺放處，供學生盛飯菜。教室後 方的佈告欄一半擺放學生作品，一半則張貼教學資源。教室右前方為教師辦公 桌，右後方則規劃為閱讀區，包括書櫃、及桌椅，書本來源多為研究者所有，一 ... See full document

... 中 國 政 府 可 以 有 一 些 同 情 心 。 今 天 在 中 國 約 有 一 萬 隻 的 黑 熊 被 關 在 牢 籠 裡 , 任 憑 飼 主 自 其 膽 囊 中 抽 取 膽 汁 。 這 些 黑 熊 被 迫 躺 在 像 棺 材 般 的 籠 子 裡 ， 戴 著 金 屬 項 圈 ， 並 被 以 壓 力 棒 制 服 。 牠 們 身 上 插 著 一 支 導 管 ， 不 停 的 吸 取 著 他 們 的 膽 汁 。 ... See full document

... 等，希望學生在上課時除了聽研究者的口頭舉例外，更能將課文之學習主題與真 實世界的經驗連結。在教育專業科目方面，研究者過往只憑著曾經研讀過的教學 原理、班級經營內容進行教學，教學法上雖有創新的想法與作為仍不脫傳統的大 ... See full document

... （一）大開眼界，躍躍欲試 在觀看全國語文競賽影片的同時，班上學童可說是大開眼界，以往學童多以為朗 讀就是看著文章唸出來，少數學童在三年級有過比賽經驗，也只是唸得比較正確、比 較大聲而已，不知道原來正式的朗讀有如此多的技巧，所以深感興趣。觀看完兩位參 賽員朗讀後，研究者試著問：「有沒有發現他們在朗讀時有什麼特點？」學童紛紛舉 ... See full document

... 然而，研究顯示低、中、高分群前後測結果並無顯著差異，此研究發現和陳珈 誼（2016）、吳詠翎（2017）結果不同，推測其結果可能為教學實驗時間較短。何 宜璇（2017）與謝琇瑛（2018）亦表示學生的學習成就表現須長時間觀察和追蹤。 對於不同分群的學習成就前後測差異分析，高分群的後測平均數成長幅度最 ... See full document

... 大意教學的第一節課(60 分鐘)，就在兩個年級輪替下匆忙結束，與 課前教案設計的預計時間差距太遠。一方面真的是自己為了整學期的課 程進度，急著想要花一節課就將大意教學結束，而忽略了這樣的閱讀策 略對學生來說是新的學習，引導、討論的時間相對長，也忽略學生手寫 ... See full document

... 從國語日報的報導中選錄出來的，內容的編寫方式也適合國小學生閱讀，因 此在後續的處理中，我僅對文本的內容做局部的修改，以及調整文章的篇幅 (大約是控制在 1000~1200 字之間)。 第一篇的科學閱讀文章： 「寒流報到 見識氣象多樣貌」是以六上「天氣 的變化」的課程內容做延伸補充；第二篇和第三篇的科學閱讀文章： 「試管 受孕 ... See full document

... 常有無法面面俱到遺憾，進而影響其投入教學成長之程度，當然亦是造成實施同儕 教練視導時，多少遷就於老師的現實情況。小珍老師就提到這個問題：下星期三學 校指派我參加九年一貫數學領域銜接教材的研習，所以我那次無法參加研究討論會 議。（研究討論 ... See full document

... 導教師 施 以教學輔導策略，提供專業知能精進的活 動，並協助與支持其改善教學，促 進教師專業發展。亦即強調「預防重於治療 」、防微杜漸，在教師一開始出現教 學有困難時，就提供積極的協助、支持與輔導，應遠比對教學有困難教師採取消 極的解聘、停聘或 ... See full document

... 反思、修正、再行動，直到情況改善或問題解決為止。最後對於研究資料進行分 析、提出建議並整理、撰寫成研究報告，流程分述如下： 一、準備階段-發現教學現場問題，探尋論文研向：102.07~102.11 研究者進入星星國小任教後，一直擔任低年級班級導師，在任教的過程中發 ... See full document

... 時間，輪流和一個組別進行訪談），訪談地點為電腦教室（由於輔導室表示本 學期團體諮商室的出借率高，為避免研究進度的延宕，因此改在研究者負責管 理的電腦教室進行，以方便掌控）。研究者於訪談前，會從輪到該次訪談的組 員中，挑選出一篇文章作為共同批閱的作品，此篇文章並不事先批改，僅將文 章掃描並存檔，其餘文章皆於訪談前完成批改工作。訪談時，先請學生利用兩 ... See full document

... 具體的分類漸進至抽象的理論，由外表的觀察而至內在功能的理解，以及與週遭環境互 動的探究（陳麗娟，2004）。在國小三年級的學習目標裡，以觀察植物的生長為主，認 識植物的根、莖、葉、花、果實、種子等不同部位的特徵與習性，並察覺植物會因外在 ... See full document

... 本研究於民國 102 年 8 月開始著手於研究準備工作，依據從幼教現場所觀察 到的真實現況來進行探討，釐清問題與確定研究方向後，積極蒐集各方面相關資 料進行探討，並且與研究者本身之搭班教保員進行研究前的溝通，徵得同意與共 識之後，於 103 年 9 月至 ... See full document

... 器 齡 中 儀 何 執 歲 次 讓 先 首 見 杼 聞 萬 才 天 光 月 綱 春 星 運 窮 南 昔 西 應 行 干 甲 斷 癸 二 亥 躔 秋 梨 支 濟 道 權 下 暖 專 義 鄰 河 極 竇 我 在 江 瀆 紀 岱 嚴 嵩 貴 苟 岳 相 士 農 不 良 工 北 人 國 智 商 仁 常 容 信 燕 紊 生 草 植 遷 遍 陸 苦 魚 恆 鳥 動 飛 融 稻 走 及 冬 成 ... See full document