Top PDF 第一章 緒論 1-1 研究背景與動機

第一章    緒論  1-1  研究背景與動機

第一章 緒論 1-1 研究背景與動機

第一 1-1 研究背景人臉識別在許多應用場合是相當有用的,例如人臉追蹤、人臉識 別、人類臉部表情姿勢分析、個人身份之辨認和電腦的人界面系統 [1]。目 前有許多相關於人臉檢測技術已被提出,包括人臉識別,人臉特徵抽取和人 類臉部檢測,其中以人類臉部檢測為重要且基礎的技術。人臉檢測是指在輸 入影像中找出所有人臉(若存在時)位置大小,然而,從一張影像中做人 臉檢測是一個具有相當挑戰的工作,因為人在影像中其尺度大小、方向、姿 勢、臉部的表情和光線狀況是不可預知的,因此我們需尋找一個自、強健 且效能高的人臉檢測方法。
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第一節 研究背景與動機 第一章 緒論

第一節 研究背景與動機 第一章 緒論

第一 論 當特殊教育需求學生安置於普通教育時,需要各領域專業人 員的合作無間,才有可能成功的接受融合教育,所以需要透過團 隊合作之方式為學生編擬個別化教育計畫。編擬個別化教育計畫 之團隊包含學校行政人員、教師、家長、相關專業團隊,以及學 生本人等。本研究擬探討普通班教師參個別化教育計畫之現況 需求。本共分三節,第一節為研究背景,第二節為研 究目的待答問題,第三節為為名詞釋義。
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第一章 緒論 第一節 研究動機與目的

第一章 緒論 第一節 研究動機與目的

第一 第一研究目的 壹、 研究 二十一世紀是一個變的世紀,唯一不變的是「變」本身。觀念在變,事 物在變,制度也在變,為使組織不致成為缺乏快速神經系統傳達的恐龍,學校體 系更是不得不變。瞬息萬變的環境,對學校產生莫大的衝擊挑戰。以往,學校 被視為封閉性組織,外界接觸不多,教育人員憑恃著個人之專業素養,數十年 如一日地演復著例行的教學活。對過去世代的人們而言,教育即為取得新知的 途徑,學校即為知識的權威,享有極尊崇的地位。然而面對今時一日千里、瞬息 萬變的文明進步,學校已不可能再以昨日的教材,教導今日的學生,去適應未來 的生活﹔因此學校所承受的社會壓力更顯沉重。為因應這股來勢洶洶的洪流,學 校組織被迫不得不變。
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第一章第一章第一章第一章 緒論緒論緒論緒論

第一章第一章第一章第一章 緒論緒論緒論緒論

第一 第一第一第一第一研究發展的重要性 研究發展的重要性 研究發展的重要性 研究發展的重要性 「三十歲了,妳怎麼還不想結婚、怎麼還住在家裡?」

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 第一章  緒論與研究動機

第一章 緒論與研究動機

往往是由翻譯來築起不同語言之間的橋樑,平面媒體使用筆譯,廣播或電 視等電子媒體則使用筆譯口譯。 另一方面,一九八零年 CNN(美國有線電視新聞網)首創二十四小時電 視新聞資訊播送,到了一九九一年波斯灣戰爭期間,對於戰況情勢發展 進行即時、隨時的報導,也成為許多媒體的新聞來源,其中許多媒體的目 標閱聽人並不是以 CNN 使用的英語為主要語言,因此需要藉由翻譯,將 外電消息譯出之後,再予播出,而即時的新聞,就需要即時的翻譯。對於 即時性新聞、甚至是現場實況轉播新聞的要求,亦促成對於即時翻譯的需 求,因此,電視新聞同步口譯逐漸受到實務研究的重視。
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第一章  緒論  第一節  研究背景

第一章 緒論 第一節 研究背景

另外,根據吳武典、張正芬、盧臺華、蔡崇建(1991)探討身心障礙 學生對校園環境的感受,以「無障礙校園環境需求問卷」實施於就讀高中 職及大專院校視障學生共45人,並兼採座談會方式獲取相關意見,結果發 現:針對校園無障礙環境之設計需求,視障學生需要倚賴觸覺、聽覺來協 助行,其中以出入口缺乏點字指標(59%)之需求最為急迫。本研究欲 深入瞭解臺北市視覺障礙大學生對於「無障礙休閒活環境」之需求為何,

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1-1 研究背景與動機

1-1 研究背景與動機

第一 1-1 研究背景 幼兒的世界裡,可從遊戲中的學習,獲得樂趣及刺激成長。提供學齡前 幼兒完善的學習環境,讓他們在知覺發展期的玩樂中,快樂地學習成長,對 於幼兒的認知發展至為重要。

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第一章  緒論  第一節  研究動機與目的

第一章 緒論 第一節 研究動機與目的

上述研究崩壞潛感的方法,多考慮岩體材料的特性,取得相關物理參數,以邊 坡穩定方法作分析,但這些材料的參數通常不可盡得。當大範圍區域所獲得的資料 有限,則選擇較易獲得的因子作分析,如 Dai and Lee (2002)以 1945 至 1994 年之 崩壞地,使用邏輯迴歸統計分析法製作香港 Lantau Island 之崩壞潛感圖,選定的因子 包含岩性、構造線、坡度、坡向、高程、土地利用。林書毅(1999)以不安定指數 法和主成份分析法進行林口臺地山坡穩定評估,因子包括坡度、坡向、岩性、地表 覆蓋、距親蝕溝距離、距道路距離、距斷層距離,結果顯示:岩性因子、距蝕溝距 離因子及坡度因子對本區域之邊坡穩定影響最巨,在檢核潛感值的訓練區則以西仕 颱風後的崩壞地作為訓練區。陳樹群、馮智偉(2005)以桃芝颱風後的崩壞地做濁 水溪流域的崩壞潛感圖之繪製,考量影響崩壞地的因子以及大區域範圍資料的取 得,依照作用性(operational)、完整性(complete)、非均一性(non-uniform)、
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第一章 緒論 第一節 研究動機與目的

第一章 緒論 第一節 研究動機與目的

變遷外,也對漁民的處境和出路做了一番的探討,上述文章讓筆者對 於紅毛港漁業方面有了基本的認識,但因為多半從近現代角度去 述,筆者希望從清朝方志文獻中去補足當地更早的漁業歷史。 有關遷村案方面,黃登三的〈紅毛港遷村案探討〉 15 內容探討了 遷村案的困境影響的因素。王愛君《從紅毛港遷村爭議居民地方 感建構之研究》 16 則針對紅毛港遷村案所引發的爭議,及居民所發起 的抗爭運政府修正案的關係,做了詳盡的研究,也從中探討了居 民在遷村過程中所產生對於鄉土的地方認同感文化保存的使命 感。王嘉麟的《府際關係地方政府治理能力之探討-以中央委辦高 雄紅毛港遷村案為例》 17 針對中央及地方政府處理紅毛港遷村案問題 加以探討,歸納出中央地方事宜、府際間互助及合作制和地方治理 困頓等關鍵問題,整合其他經驗意見對紅毛港遷村案提出展望。上述 文章有助於筆者了解紅毛港遷村議題,但本研究著重歷史變遷和漁村 特色,因此對於遷村議題不再重複述。
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(1)第一章 緒論 本章旨在描述研究動機與目的,全章共分成四節

(1)第一章 緒論 本章旨在描述研究動機與目的,全章共分成四節

第一研究 在某一個幼稚園大班角落,庭庭想跟莉莉她們一起玩扮演小魔女 Do Re Mi 的遊戲(小魔女 Do Re Mi 是目前電視上正在播送的卡通) , 但是莉莉跟其他的小朋友都不跟她玩,莉莉甚至大聲的對大家說: 「我 們大家不要跟她玩,每次她都要當 Do Re Mi。」於是莉莉和其他小 朋友就開始玩扮演爸爸媽媽照顧娃娃的遊戲。庭庭在旁邊也試圖一起 參遊戲,但是她每次說話都沒有人理她,跟老師抗議也得不到有效 的幫助。過了一會兒,庭庭神情相當落寞但又無可奈何,她放下手邊 的玩具轉身離開扮演角到積木角去玩積木。同樣的情形也發生在中班 的小玉身上,小玉不斷的跟老師說:「琪琪不跟她玩。」而琪琪不斷 的跟小佑說: 「除非你把 KITTY 磁鐵借我看,不然我不跟你玩。」
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第一章  緒論  一、 研究動機與目的

第一章 緒論 一、 研究動機與目的

法國小說家左拉在評福婁拜小說成功之處時,特別肯定其小說環境書寫藝 術的影響;原鄉環境的種種生活狀態、人民的行徑等都是重塑原鄉樣貌以及攫取 作者心靈終極關懷的元素。好比:魯迅筆下為環境所囿-無法改變命運者的掙扎 痛苦-是魯迅小説中永遠的主角,是當時社會的典型人物代表,更是構成原鄉 繪圖的重要質素。於是浙東文化氣氛-未莊-魯鎮文化-彷彿就是中國舊式社會 的縮影。面對人生百態,面對「興,百姓苦;亡,百姓苦」的政局,面對「朱門 酒肉臭,路有凍死骨」的社會,中國知識分子的使命橫於前,力不從心於「鐵屋 子」裡的人們,於是「歸去來兮」至何方的茫然亙於後,即使「月是故鄉明」 , 但「近鄉情怯」故鄉依舊荒涼,同樣讓人心寒。在希望絕望之間,魯迅作品 藉由對國民心態的剖析,傳達著深層的關懷焦慮;從文本的再閱讀,從魯迅的 原鄉描繪,我們可以一再反思訊息背後文化生活結合的生命質素,意涵多少作 者要深刻傳達的「彷徨」「吶喊」 。
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哲學概論 第一章 緒論 1.何

哲學概論 第一章 緒論 1.何

3. 有的懷疑者對人的理性活中的種種矛盾,或想不通某些道理而產生了懷疑。如齊諾 (Zenon)的「龜兔競走」證。就理性作用來看,我們所能直接了解的是對事物的觀感而不 是事物本身。即使運用感官知覺時所直接接觸的也不是外在世界,而是外在世界呈現在心 中時轉成的觀念和表象,如果外在世界是被轉換才被認知的,則憑什麼說我們所認識到 的世界和「真正」的世界完全相同?故懷疑者認為只要人們的處境是在一種無法察覺自 己是否受騙的情況中,則他們便採取:懷疑我們所相信的每樣事物,認為它們都是假的。
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第一章第一章第一章第一章 緒論緒論緒論緒論

第一章第一章第一章第一章 緒論緒論緒論緒論

志工分組可以對其角色、工作內容相關所需之訓練都能有一較明確之認定 釐清;徐淑靜(2005)建議可從志工興趣、專長等進行編組基礎,並尊重志工 本人之意願;江明修(1999)提出志工服務組織的志工工作常出現重複性或經常 性或繁瑣次要工作,在資源無法妥善規劃下會讓志工覺得不受重視;美國最近調 查進一步亦發現志工高流率原因依次是:非營利事業組織管理不善、未善用志 工時間、未善用志工才華、未妥善界定志工任務等(劉淑瓊,2002)。從社區照 顧關懷據點之現況中也可發現,據點因業務繁多志工人力有限,「 有時志工會認 養好幾個工作,志工人力有限阿。」(1-A) , 「 有些可能比較沒有辦法來…一個志工都要負責很 多事情,像是掃地阿,照顧長輩。」(1-D) , 志工往往身兼多職,分組之規定多流於形 式,長久而來,使志工對於業務之熟悉、認同感及工作效率等都將有所影響,甚 至引發志工間對工作分配的糾紛,但若分組執行的好,將增進志工間的感情,並 讓事情的完成更有效率。
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第一章第一章第一章第一章 緒論緒論緒論緒論

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當上華語教師後,總是不難發現班上有一些學生對於流行文化特別熱 心,他們欣悅地去接收流行歌曲的訊息,就算是強記也要把部分的歌詞記 下來,但是他們或許沒注意到他們已經融入了這個語言環境,對當地文化 產生認同感,甚至早就學會說、學會用好幾種歌詞裡出現的詞彙文法,正 如 Claerr & Gargan(1984)說過的,音樂對於語言學習的助益在於讓學生 放鬆,並提升學習;音樂連結了學生的母語目標語,讓學生產生高 度的去練習目標語。歌曲總是能帶來舒緩壓力、提升興趣的效果,從 學習者唱歌的愉悅神情當中,更能夠確定這一點。
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第一章 第一章 第一章 第一章     緒論 緒論 緒論 緒論

第一章 第一章 第一章 第一章 緒論 緒論 緒論 緒論

須有正確的評量,才能將其安置在適當的環境當中(三)測驗的目的在於瞭解受 試者之真實能力,測驗當中測量的是身心障礙者的能力,而非考生的身心障礙特 質,因此,測驗無關的特質對於測驗的影響應該縮減至最小(AERA, APA, NCME, 1999)。而在身心障礙族群當中,研究者選擇視障生作為研究對象,因 為過去的研究顯示目前大型測驗可能有不適合視障生作答的情形(何華國,民 76;陳蓓蓉,民 92;劉信雄、王亦榮、林慶仁,民 89;萬明美,民 86)。針對 有可能不利視障考生的考量,國民中學基本學力測驗小組對於視障生在作答考題 上,也有進行某些調整,例如:使用適當輔具(擴視) 、放大考卷字體、點字 卷、經學者專家討刪除不適合點字卷呈現試題…等措施(參見每年國中基測簡 ) 。只是經過這些調整之後,對於每年參加國中基測一百多人的視障生而言,
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第一章第一章第一章第一章 緒論緒論緒論緒論

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「心有餘而力不足」之憾,而學校輔導室亦因人力資源的不足,也無法積 極有效地擬定或推輔導策略,則非但社交測量的效益無法落實,教師亦常 有明知學生需要協助卻無法有效因應之無奈。 訪談輔導室資料組長的過程中,她表示曾經在九十三九十四學年度第 二學期時,為使此測量發揮實質效益,輔導室委請學校「輔導志工」 (由義工 媽媽團所組成)針對「社交測量」施測後呈現具有同儕關係困擾的學生進行 後續輔導工作;唯因輔導工作尚未完全系統化,加以學生本身對輔導室的刻 板印象,雖未進行後測工作評估成效,但據資料組長表示,並未有顯著的效 果呈現。經過我訪談(附錄二)幾位志工媽媽的結果,她們反映了相關成長 團體活進行的阻礙,包括了:1)課程時間太短;2)對學生起點行為的認 識不足;3)學生所屬班級無法同步配合輔導;4)學校行政職務更替頻仍,
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第一章第一章第一章第一章 緒論緒論緒論緒論

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例如: 「為什麼學校會允許學生做出那種行為?」 、 「我很擔心女兒住宿舍的安 全,我覺得學校應該提供更安全的環境」 、 「我真的很生氣;付了那麼多學費, 但我兒子竟無法找到好工作!」等等抱怨。為了解決上述的質疑和怨言, Clement & Richard(1992)認為,學務長應扮演校內外社群溝通、協調及領 導的角色,提供學生個人的支持以及廣泛的服務,而這也正是美國為什麼要 有學生事務處存在的理由。此外,Anderson(1998)認為,聯邦基金和學生助 學貸款減少、入學人數下降、非傳統學生人數大增、設備維修支出增加,以 及學校逐漸失去大眾的信任等等問題,都使大學的學務工作面臨挑戰。
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第一章 第一章 第一章 第一章緒論 緒論 緒論 緒論

第一章 第一章 第一章 第一章緒論 緒論 緒論 緒論

第一第一研究背景 研究背景 研究背景 研究背景 在八0、九0年代,因市場環境單純,企業組織對資訊的需求較不迫切, 一般傳統關聯式資料庫就足以應付企業經營所需要的資訊。但隨著知識資訊 科技的發達,我們已進入一個資訊爆炸且競爭激烈的時代,此時,企業組織所 面對的已是一個快速變遷的環境,不管是社會及企業國際化的腳步,或是生活 及消費形態的改變,還是產品的推新多樣化等,企業組織的經營者或管理者 對決策資訊的需要已日益殷切。而傳統資料庫因為架構及系統擴充性等限制,
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第一章第一章第一章第一章 緒論緒論緒論緒論

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「兩岸教育基本法之初步比較」 (施明發,2001a) ,跟研究者之主題一樣,其文主要是「從 兩岸雙方教育基本法的立法關、立法、立法過程、法制基礎、條文結構、立法指導思 想等方面進行初步比較,以尋找兩岸雙方教育基本上的差異及問題,作為兩岸教育比較研究 的參考。」之後,研究者透過信函跟施教授請益,承蒙其不吝指教,提出「關於兩岸教育基 本法之比較研究,如由條文進行比較應屬可行」之寶貴意見;此外,研究者認為大陸地區之 教育基本法公布施行至今已超過十年,而台灣地區之教育基本法公布至今也超過六年,此期 間兩岸雙方教育基本法各自所建構之法規體系,研究者也想一併加以比較分析研究,以增進 對其之瞭解,此為第三個研究,也是促成本研究之主要關鍵性因素。
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第一章第一章第一章第一章 緒論緒論緒論緒論

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第一研究 研究 研究 研究 近年來一連串的教育改革課程革新運,正在世界各國如火如荼的 推,如教育部在民國九十年提出「九年一貫、教學創新」的口號,強 調基本能力導向課程統整,要達成這樣的理想,教師的創意教學能力 是很重要的關鍵,提昇教師的專業素質亦發受到重視。其實只要有好的 老師,課程內容或制度上的問題都可迎刃而解,若教師專業知能不能提 昇,拼命改變課程內容,反而使教師及學生無所適從。洪榮昭(2003)
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