[PDF] Top 20 第三章 研究分析

... 地板和滿園的玫瑰圖像。架子上擺有各種原味、調味英國茶罐和古典玫 瑰園自行研發、適合本地口味的花果茶包，展示櫃裡精緻的 Rococo 和 Aynsley 英國骨磁，空氣中瀰漫著烤鬆餅的甜甜香氣，音量適度的小提 琴或歌劇詠唱縈繞耳際，感覺上的確是十分女性的細緻空間，事實上百 分之八十的客人也都是女性，「早年的玫瑰園主要客源是學生，多數開 在學校附近的巷弄或小街道上，就像最早的東海老店，這幾年則走女性 ... See full document

... 除了利用半結構式訪談方法收集資料外，訪談過程中的觀察也是很重要的資 訊，包括受訪者的肢體語言、情緒表達、外在環境等，這些非語言行為可以提供 很多重要的、言語行為無法表達的信息。因此觀察到的現象與訪談的內容都需要 加以詳盡記錄。而研究者自己本身的情緒反應、對受訪者表達意見的想法與感 想，可能會影響訪談的互動與過程，另一方面也有助於之後資料分析的協助，應 該都加以記錄。 ... See full document

... 本研究發展的決策分析表中，分別由三層的品質機能分析表所構建而 成，如圖 3-1 為網站導入顧客關係管理系統之決策模式圖所示。第一層品質 機能分析表的左側，依照原本品質機能展開之基本概念放置顧客對 CRM 系統 之需求，因此品質機能分析表的上方，則將原本產品的工程特性，替換成網 ... See full document

... 、 分析及歸納受試者的在校學業成績總平均及家庭中文閱讀環境概況 分析及歸納受試者的在校學業成績總平均及家庭中文閱讀環境概況： 分析及歸納受試者的在校學業成績總平均及家庭中文閱讀環境概況 分析受試學童家長社會經濟背景，如家長教育程度、職業類別；家庭所 提供的中文閱讀環境，如中文藏書量、書籍種類；學童的閱讀經驗，如家長 ... See full document

... 四、 、 、 、厚實敘寫 厚實敘寫 厚實敘寫 厚實敘寫 Lincoln 與 Guba（1985）及 Merriam（1988）提到，研究者對於田野所做的 厚實敘寫（thick description），將有助於讀者瞭解研究結果是否具有轉移性。換 句話說，研究情境與人事描述得愈清楚，愈有助於讀者掌握其他情境是否具有共 ... See full document

... 度。本研究在確認分析編碼類目與架構後，透過兩位編碼人員對相同資料進行 分析。首先給予編碼員，以文本取樣資料（每一階段抽取一堂課）為樣本，給 予分析編碼架構定義與範例表，先經由研究者的解說與練習，再進行文本取樣 的樣本進行分析，分析完後再將分析資料寄回，由研究者計算其評分者間的一 致性考驗（Cohen’s Kappa ... See full document

... 經家長同意後，共四十二名四至六足歲的幼兒為預試對象進行施測， 並請其家長填寫父母性別角色教養態度問卷。以內部一致性分析確定 量表內容之適用性，而預試過程中，研究者調整施測訪談技巧，針對 紙筆記錄方式加以修正，以詳實紀錄幼兒的反應與表現。 ... See full document

... 此外，林如萍(2006a)調查國內中年人家庭生活，為瞭解中年人對於 手足規範態度的認同情形，編擬八題手足規範態度問項，採五點量尺， 其內部一致性信度係數為.8，亦採用之。而研究者於文獻整理過程，歸 納手足規範中亦包含性別角色概念，而自行編擬一題：「家產應由兄弟 繼承」，因此為測量中年人手足規範態度且瞭解中年人傾向同意或不同 意，故本研究編擬成 12 個題項，採四點量尺；但經過預試分析後，刪 ... See full document

... 第五節 實測 根據「詞類及同根詞」資料表 11 ，再配合詞頻表 12 ，設計出正式問卷 13 ， 讓現任資深華語教師和初、中、高級的日籍漢語學習者填寫，最後再就問 卷結果進行統計、分析及研究探討。在第四章的內容中，則特別針對日籍 學生的測試詞彙學習部分進行對比與偏誤分析。 ... See full document

... 第四節 研究步驟 本研究進行預試與正式施測的過程如下： 壹、預試 問卷初稿擬定，經專家內容效度審定與修改後，進行預試。於九十二 年五月中旬進行預試，並以排除樣本班級之後，在各年級隨機抽取的一班 學生為施測對象，共得 97 人，一年級 33 人、二年級 31 人、三年級 33 人；男生 46 人、女生 51。這些預試資料作為國中學生健康促進生活型態 ... See full document

... 46 二、說故事方式 敘事分析可區分為故事與論述兩大部分（陳竹梅，2004；鄭楨慶，1997；鄭 好媛，2004；Chatman,1978:10），電視購物節目為說故事的過程，所以本研究側 重於電視購物如何以說故事的方式呈現節目內容，在第二章文獻中提到，敘事分 析會隨著文本特性，而有修改的彈性與應用空間。因此，採用蔡琰(2000)提出將 ... See full document

... 他也指出個案研究的優點在於：1.採用多種方法蒐集個案資料。2.可以深入了解 個案問題的原因。3.可以對個案深入的分析與診斷。4.能夠有效協助個案解決問 題。5.研究步驟條理井然。 本研究除了訪談中心行政人員的蒐集資料方式，對於行銷策略的運用，也將 在訪談中心行政人員後再擬定另一學生訪談問卷，以測量消費者（學生）對華語 ... See full document

... 在本研究中，衝突和因應策略的範圍多有重疊，只是大小不同。此 二者之區別，主要是有些衝突在發生前，幼兒之間可能早已有對話的 互動與相關的行為。這可能是造成衝突的原因，也可能是平常的對話 而已。前述章節已提到，衝突的發生需要三個要件，當三個要件皆發 生時，衝突才會成立。例如：幼兒 A 一開始所表現出來的行動，可能 造成了幼兒 B 的反對、拒絕等反應，於是這樣的反應，引發了之後一 ... See full document

... 第一節 研究取向與方法 本研究參考紮根理論資料分析方法和原則進行資料分析。紮根理論研 究法著重當事人的經驗，具有發現因果關係及建立本土經驗、現象與理論 的優點（吳芝儀、廖梅花譯，民 90）。本研究目的是探討國民中學九年一 貫課程改革的實施對輔導教師的衝擊以及輔導教師面對衝擊所採取的因 應方式，這個經驗是很個別化，也很本土化的，因此乃採用紮根理論的方 ... See full document

... 二、研究者的角色 根據 Creswell（1994）討論質性研究的文章中提到，在資料收集的觀察部分 可分為完全的觀察者、參與的觀察者、觀察的參與者及完全的參與者四類，且此 四個類型在觀察上各有利弊。由於研究者就讀科教所之前，便在此次研究的高中 化學科實習一年，且與化學個案教師以及化學輔導教師為同一所大學化學系畢業 之校友，以學長學弟相稱。因此在觀察的角色上，雖比較偏向觀察者，但比起單 ... See full document

... 第一節 研究對象 本研究為「台北市無菸校園輔導計畫」之一環，以台北市國中學生七年級 為研究對象，立意取樣台北市五所國民中學，其中三所學校，在校內設有實驗 組與校內對照組，實驗組學生是由三所學校的國中七年級學生，以班級為抽樣 單位隨機抽樣，每校各抽兩班學生為實驗組，共有六班，接受菸害預防教育介 ... See full document

... 性。在研究過程的編碼分析都將與協同編碼員共同討論，讓研究過程將 是動態的、不斷省思的，以此克服單一評鑑者的偏見。 （二）我的訪談能力 在台灣師大特教系就學期間，曾先後修習過等相關學科。畢業後在 國中輔導室服務時曾擔任認輔教師，並獲得新竹市政府連續二年獎狀表 揚，轉換至高中擔任資源教師工作性質也是以輔導特殊需求學生為主， ... See full document

... 向統整密切相關，關於涉及私領域的考量，就高淑清所示，是「進入 研究場所階段，要取得正式的同意以進行正式研究為主要任務，在資 料蒐集階段，要與參與研究者建立誠信互惠的關係，在資料分析和詮 釋階段，特別留意真實地反應不同的觀點和意見，最後在研究報告撰 寫 時 ， 則 要 公 開 及 公 正 的 呈 現 利 益 衝 突 的 議 題 ， 並 保 護 個 人 的 隱 ... See full document

... 一、俠義 在第七齣〈文武同盟〉中，興福被官兵追捕，躲在世隆家園中。事後世隆問 知係被害忠良之後，不畏同誅之罪，結拜為義弟。並贈衣帽及銀子，教他更姓名， 逃向外州他郡，這些舉動都顯得頗為俠義慷慨。王季思曰：「敢於冒『與本犯同 罪』的風險，拯英雄于危難之中，蔣世隆不失為『志誠君子』 。」 10 這是世隆在這 齣戲中最值得讚美的地方。不過仔細閱讀劇本，可以發現世隆也有他機警小心的 ... See full document

... 與保留期，旨在進行 PBI 之前，受試學生職業技能起點行為，以及 經由 PBI 之教學活動設計的教學處理與保留期，其職業技能之學習 成效。編製評量表時，研究者先參考特殊教育學校（班）國民教育 階段智能障礙類職業生活領域課程綱要（教育部，1999）細目、高 雄啟智學校數位教材資庫（http://www1.kmsmr.kh.edu.tw/）及身心障 ... See full document