[PDF] Top 20 讀者劇場對國小高年級學童英語口語能力之影響

... 摘要 讀者劇場不論是對於學生於英語的學習成效、學習態度或是學習動機之提昇， 皆有正向的評價。然而，鮮少有相關論文研究指出讀者劇場能有效促進學生的英 ... See full document

... 式，因此本研究以課文對話內容改編的劇本來符合其寫作完整架構的設定。在讀 者劇場的劇本改編教學引導上，張文龍（2004）認為以教師為引導者讓學生自行 完成是很好的教學方式；Casey 和 Chamberlain（2006）則提出教師幫助學生的 ... See full document

... 2009）。但長久以來，我國的國語文教學受升學主義的影 響，使得教學的重點擺在探究字義、文意的教學，而閱讀課著重於圖書館 的運用，並沒有指導學生如何閱讀的課程，使學生們對閱讀望之卻步。要 ... See full document

... 習、和增進閱讀流暢以及降低英文閱讀焦慮感。劉于甄（2011）將三十九位國小 學童分兩班實驗對照，發現實施讀者劇場的那組學生不但口語流暢度進步了，在 ... See full document

... 事」活動，不僅僅侷限於公共圖書館中，連學校、操場、社會福利機構也 經常舉行（Ellin Greene, 1996）。時至今日， 「說故事」活動仍然是美國 公共圖書館兒童室的最主要活動，平均每週兩天，約舉辦四至五場，暑假 期間更廣召說故事義工協助，增加說故事的場次。「故事」則由兒童圖書 ... See full document

... 2005 年將全國英語教學向下延伸至國小三年級。林怡慧（2012）指出 各國在資訊頻繁的交流速度下及日新月異的多元社會環境，國際社會宛如一 個地球村，因此需改陏原先之教育內容與方式，以求提高國家競爭力，強調 ... See full document

... 由網站提供多元的生動圖片，讓學生能先以具體的圖像來思考，把圖片當作輔助 學生寫作的鷹架，再慢慢引導學生進行抽象層面的想像，藉圖片激發的學生好奇 心、想像力，以愉快的心情學習英語閱讀和創作。此外，在教學上，多數的研究 ... See full document

... 生如何閱讀與理解文章，並慢慢將責任漸次轉移，讓學生學會獨立閱 讀，正符合一個成功的理解教學方案所求。 九年一貫課程綱要中，訂定閱讀能力指標為：能培養良好的閱讀 興趣、態度和習慣；喜愛閱讀課外讀物，主動拓展閱讀視野；能掌握 ... See full document

... Waller（1979）對在閱讀測驗中得到高、中、低成績的三、六 年級學生進行研究。他們要求受試者根據「娛樂」 、 「組合標題」 、 「搜尋資訊 特殊的部分」 、 「學習」這四種不同閱讀目的分別閱讀兩個不同的故事。在閱 ... See full document

... 優於控制組學生。此外，質性資料分析也顯示差異分組式平衡閱 讀教學可提升學生閱讀理解的能力。 有關閱讀態度的影響，在量化部分，實驗組學生在閱讀態 度量表之得分明顯優於控制組，且達顯著水準。換言之，實驗教 ... See full document

... ，研究者並擔任學校「讀報班群」的召集人。2009 年因推動閱讀獲 「教育部個人推手獎」 ；亦參加臺灣學生學習成就評量（TASA）本國語文評 量初階級種子教師與社會領域進階種子教師培訓，在國家教育研究院培訓 期間，了解國際評量測驗的意義及實際操作評量設計，不禁反思：評量學 ... See full document

... 在升上六年級的暑假參加過一個月的英語補習班，剩下四名學生皆僅接受校內的 英語課程，從未在課餘時間有額外的補習或加強課程。除了學校的英語課，只有 S04 ... See full document

... 歷程（530）的表現，而解釋理解歷程的分數也低於整體平均的 535 分，表示學生 的閱讀多半只停留在直接提取的字面理解，而缺少了高層次的推理及詮釋批判的 能力。報告中還提到，教師於實施閱讀教學的課堂中，較重視字詞教學而較少使 ... See full document

... 謝辭 兩年的時間過得很快，研究所的日子沒有想像中的簡單，但是也沒有想像中 的困難。在這段精實的研究生活中，課業天天滿堂同時又要寫論文，之外還有許 多的課外活動，要專心完成論文根本就是不可能的任務，還好我遇見了像天使般 的指導教授－王雅茵老師，來來回回不厭其煩的與我討論論文內容以及常常熬夜 幫忙校稿，在寫作上遇見困難時，還會即時的替我解惑，老師就像一盞在論文黑 ... See full document

... 42 體描述自然事物與科學現象為主，重點在表達事實或經驗；若科學文本屬 於說明文，則重在解釋或說明原因（林素雯，2003）。 擔任美國優良兒童科學讀物審查工作的國際科學教師協會（National Science Teachers Association, ... See full document

... 傳統教學法以教師講授為主，教學活動也以師生間的單向互動為主要形式， 學生同儕間的互動較為缺乏。合作學習以分組方式來進行學習，此種學習方式不 但可以減輕學生的負擔與焦慮，更能透過合作學習與同儕互動，透過同儕的互助 關係累積成功的經驗，有助於提昇學生的自信心。已有很多研究證明合作學習能 ... See full document

... 每週一下午 4:10~5:40（總共 90 分鐘） ，課程中的 40 分鐘將融入英文讀本的教學， 共計為期 12 週的課程，誠摯地邀請您的孩子參與其中。 此外，本人將維護參與學生之相關資料隱私，參與本計畫期間的測驗或訪談 內容僅供學術研究使用。若您同意讓孩子參與「讀者劇場」的教學，煩請於下方 ... See full document

... “，因在 國小階段並未提及「被動語法」的文法概念，於是教學重點未強調解釋「被動語法 be+pp」的文法概念，而是強調意義的了解，以老師自製的大草莓道具為主角，以「摘 下」大草莓、把大草莓「藏起來」和「偽裝」大草莓的動作表演來詮釋較艱澀的「被 動語法」的文法概念（picked, hidden, ... See full document

... 腦中的鏡像神經系統，人腦中的鏡像系統具有辨識動作的能力，這樣的 能力為語言同位（語句的意義對講者和聽者來說約略是相同的）提供了 演化的基礎。在此基礎之上，大腦的鏡像神經機制將先備的語言能力演 化成一種多模組的系統，使得原語言與原手語（姿態上的溝通方式）一 ... See full document

... 本研究旨在探究讀者劇場在英語口語流暢度及閱讀理解之效益，以台灣中部一所國民小學六十一位五年級學生作為研究對 ... See full document